資源簡介

3.5.1 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
教學設(shè)計
（課時數(shù)：1課時）
教學內(nèi)容：
主要內(nèi)容：光合作用利用二氧化碳為原料、光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用的概念、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學目標：
知識與能力
1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.運用實驗法獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。
過程與方法
探究、演示，分析資料，總結(jié)光合作用的過程，培養(yǎng)探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀
理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的運用。
三、教學重難點及突破：
重點
光合作用的概念
難點
探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎”
四、教學準備：
教師準備
淮備相關(guān)課件、安驗演示的視頻、收集光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)止應(yīng)用的有關(guān)資料。
學生準備
預(yù)習書本相關(guān)內(nèi)容、收集光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用的有關(guān)資料。
教學設(shè)計：
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
教師活動 學生活動
觀看視頻“地球失去氧氣5秒會發(fā)生什么”，提問：生物的呼吸和燃料燃燒需要消耗大量的氧氣，放出二氧化碳，可我們并沒有感到缺氧，為什么？ 引入課題“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”。談話：關(guān)于光合作用，我們上節(jié)課已經(jīng)學習過它的相關(guān)內(nèi)容?；仡櫶祗每麑嶒?，總結(jié)有關(guān)光合作用的知識：光合作用的產(chǎn)物、光合作用的條件和發(fā)生場所。 觀看視頻，思考，回答：植物光合作用可以釋放氧氣。 回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答：光合作用的產(chǎn)物有淀粉、光合作用的條件是光，發(fā)生場所是葉綠體。
（二）光合作用利用二氧化碳作為原料
教師活動 學生活動
提問：要發(fā)生光合作用需要什么原料？產(chǎn)物只有有機物嗎？為搞清楚光合作用的這些問題，科學家做了大量的實驗。 展示海爾蒙特的柳樹實驗，引導(dǎo)學生自主閱讀書本第121頁，思考：是什么物質(zhì)使柳樹增重了？是否忽略了其他增重因素？ 談話：植物除了根部可以吸收外界物質(zhì)，氣孔也可以發(fā)生物質(zhì)的進出，氣孔是植物蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗戶”，關(guān)于參與光合所有的氣體，科學家也做了相關(guān)實驗。 展示普利斯特利實驗，提問：普利斯特利通過一系列實驗，得出了什么結(jié)論？ 如何證明這實驗中“污濁的空氣”是二氧化碳？列出實驗材料，引導(dǎo)學生設(shè)計實驗，探究“二氧化碳是光合作用必需的原料”。 提問：這個探究實驗的變量是什么？如何設(shè)置對照試驗？（特別講解實驗材料中氫氧化鈉的特性。）如何判斷植物進行了光合作用？（引導(dǎo)學生可利用上節(jié)課學過的實驗。） 理順實驗設(shè)計步驟，投屏演示實驗，提問得出了什么實驗結(jié)論？ 思考，討論。 閱讀書本121頁，思考，回答：水使柳樹增重了，可能還忽略了植物的氣孔可以吸收氣體。 認真聽講。 觀察普利斯特利實驗，思考回答：植物能夠更新由于蠟燭或動物呼吸而變得污濁的空氣。 根據(jù)實驗所給材料，思考如何設(shè)計探究實驗。 思考、討論、回答：實驗的變量是二氧化碳的有無。可以利用氫氧化鈉在密閉的容器中設(shè)置一個沒有二氧化碳的環(huán)境，另一邊放等量清水?？梢杂玫庖号c淀粉的反應(yīng)證明植物進行了光合作用。 觀看實驗，回答：二氧化碳是光合作用必需的原料。
（三）光合作用利用水作為原料
教師活動 學生活動
提問：剛剛展示的海爾蒙特的柳樹實驗認為，使柳樹增重的主要物質(zhì)是水，那水是否參與了植物的光合作用呢？水是光合作用的原料嗎？如何設(shè)計實驗證明？ 我們知道這個實驗的變量是水的有無，水在植物體內(nèi)是怎么運輸?shù)模咳绾巫屓~片形成有水的區(qū)域和無水的區(qū)域呢？ 展示實驗演示圖，葉片有水區(qū)域滴碘液變藍，無水區(qū)域不變藍，得出什么結(jié)論？ 小結(jié)：光合作用的原料有二氧化碳和水。 討論、思考，結(jié)合所學知識，設(shè)計探究實驗，找出實驗的變量：水的有無。 思考、回答：水通過導(dǎo)管運輸，可以切斷葉片的葉脈，阻斷水的運輸來制造葉片無水的區(qū)域。 得出結(jié)論：水是光合作用的原料 4.做好筆記。
（四）光合作用還產(chǎn)生氧氣
教師活動 學生活動
我們知道光合作用可以產(chǎn)生有機物——淀粉，那光合作用除了產(chǎn)生有機物，還能產(chǎn)生什么呢？ 視頻演示“金魚藻產(chǎn)生氧氣”的實驗，引導(dǎo)學生認真觀察實驗現(xiàn)象，提問：光合作用產(chǎn)生的氣體是什么？ 小結(jié)：光合作用除了產(chǎn)生有機物，還能產(chǎn)生氧氣。 總結(jié)關(guān)于光合作用所涉及到的實驗，引導(dǎo)學生總結(jié)出光合作用所需原料和產(chǎn)物，歸納出光合作用的公式和光合作用的概念。 思考、回答：氧氣。 認真觀察實驗現(xiàn)象，思考并回答：光合作用產(chǎn)生的氣體是氧氣。 做好筆記 總結(jié)光合作用所需原料和產(chǎn)物，歸納光合作用的公式和光合作用的概念，并做好筆記。
光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
教師活動 學生活動
展示書本125頁“合理密植示意圖”，引導(dǎo)比較一下三種種植方法，觀察其生長狀況有何不同，并分析原因（從利用光合作用角度分析）。 利用光合作用的知識思考:如何提高溫室內(nèi)蔬、瓜果的產(chǎn)量？ 評價并總結(jié)學生回答，列出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施。 觀看圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗和所學知識，分析，回答：植物種植過稀，浪費光照；植物種植過密葉片相互遮擋，會影響光合作用。 各抒己見。 3.認真聽講，做好筆記。
鞏固練習
教師活動 學生活動
布置學生做《頂尖課課練》上的練習，提問，評講練習。 做練習，舉手分享答案，紅筆訂正。
板書設(shè)計
光合作用
原料： 條件、場所： 產(chǎn)物：

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