資源簡介

課題 新編高中思想政治教材必修四《哲學與文化》第三單元第八課第三框《正確對待外來文化》教學設計 執教者 XXX
解讀理念 本框題選自部編版思想政治必修四《哲學與文化》第三單元第八課《學習借鑒外來文化的有益成果》第三框，是第八課的落腳點，總結了在文化發展過程中要如何正確對待外來文化。學習本課有助于學生明確對待外來文化的正確態度，其中“面向世界 博采眾長”通過分析對待外來文化的兩種激進的觀點，明確文化發展必須保持開放的心態。“立足國情 交流互鑒”向我們介紹外來文化有益成果只有與中國具體國情相結合，才能發揮積極作用，同時要堅持“洋為中用”，堅持以我為主，為我所用，堅守中華文化立場，吸收外來有益文化，推動當代中國文化發展。
解讀學生 學生通過課本第七課、第八課的學習，對外來文化較為熟悉，也清楚文化交流是文化發展的重要動力。但是，學生對于如何正確對待外來文化的認識是零散的，也不夠深入。中學生對外來文化的了解較多，且感興趣，這為理論聯系實際情境，激發學生學習積極性和熱情創造了良好的條件。但是有些學生迷失在外來文化中，對本民族文化不了解或不屑了解；有些學生對外來文化持有偏見，采取防衛的心態，這些都是片面的。通過本節課的學習，要讓學生明確如何正確對待外來文化，深化學生對發展中國特色社會主義文化的認同，堅定文化自信，堅守中華文化立場。引導學生爭做文化傳播交流的使者，在弘揚本民族優秀文化的同時，借鑒其他民族文化有益成果，推動中國特色社會主義文化發展。
解 讀 教 材 核心素養 政治認同 認同在發展中華文化中，要反對徹底拒斥外來文化的文化復古主義、盲目照搬西方文化的全盤西化論這兩種錯誤觀點。
科學精神 對待外來文化，要立足國情，加強交流借鑒，博采眾長，堅持以我為主，為我所用。
公共參與 堅守中華文化立場，吸收外來有益文化，推動當代中國文化發展。
教學資源 教材資源、網絡資源、課堂生成資源。
教學重點 理解對待外來文化的正確態度；面向世界，博采眾長；立足國情，交流互鑒。
教學難點 反對全盤西化論和文化復古主義兩種錯誤觀點；立足國情，交流互鑒。
解 讀 方 法 教學準備 學生：預習課文、分組學習。 教師：精心備課，熟悉教材，收集資料，制作課件。
教學方法 議題式教學、情境教學、講授法、自主學習法、合作探究法等
學習方法 自主探究法、小組合作學習法、總結反思法
教學手段 多媒體與傳統教學相結合
教 學 過 程 教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 目標達成
創設情境 啟發思維 總議題：正確對待外來文化 議題一：東西方文化差異 中華民族與西方民族的圖騰、中國人的餐具以筷子和勺子為主，西方人的餐具以叉子為主、中國電影宣揚的是集體主義，西方電影宣揚個人主義……不同國家不同民族有著不一樣的風俗習慣。 而在上一節課我們學習了文化交流與文化交融，我們知道，文化交流構成了文化發展的重要動力，文化交融推動文化的發展。文化因交流而多彩，文化因交融而豐富。那么在交流和交融的過程中，同學們認為我們應該怎樣對待外來文化呢？ 1.放映幾組體現東西方文化對比的圖片，讓學生直觀感受中西文化的差異并談談感悟。 2.利用板書記錄同學們回答的關鍵詞，引導學生進入本節課所要學習的內容：《正確對待外來文化》。 學生觀看圖片，感受到中西方文化具有差異，但是各有特色。 學生思考，積極回答問題，表達觀點。 1.讓學生意識到中西方文化是在各自大歷史背景下沉淀而成的，各具特色，形成璀璨的世界文化之花。文化沒有高低優劣之分，只有姹紫嫣紅之別。 2.激發學生興趣，活躍課堂氛圍，聆聽學生觀點，了解學生對本節課的預習情況，引導學生進入本節課所要學習的內容。
自學感知 誘導思維 議題二：海納百川，大道致遠 觀看視頻《復古派在行動》和《北大教授錢玄同主張廢除漢字》，探究問題： 1.文化復古主義是否可行？為什么？ 2.錢先生的觀點是否正確？為什么？ 播放視頻《復古派在行動》和《北大教授錢玄同主張廢除漢字》，引導學生結合所學的知識思考問題。 學生思考或者與同桌進行探討，積極回答問題，表達觀點。 1.觀看視頻，學生能直觀地了解文化復古主義和全盤西化論所主張的觀點。 2.通過自主思考與同學互助，學生明確了對待外來文化要反對文化復古主義和全盤西化論這兩種錯誤的觀點。中國文化發展，既不能固守東方傳統文化，也不能盲目照搬西方文化。
活動探究 合作辨思 議題三：面向世界，博采眾長 敦煌文化是中華文明幾千年不斷融會貫通的典范。從公元4世紀到14世紀的一千年間，歷經十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等朝代興建，莫高窟、西千佛洞石窟、東千佛洞石窟、榆林窟等石窟群開鑿，統稱“敦煌石窟”。習近平總書記高度評價敦煌文化，“集建筑藝術、彩塑藝術、壁畫藝術、佛教文化于一身，歷史底蘊雄渾厚重，文化內涵博大精深，藝術形象美輪美奐”。敦煌文化燦爛的奧秘，就在于其彰顯了不同文化的匯聚和交融。 探究與思考： 敦煌文化的成功出圈啟示我們應該如何對待外來文化？ 展示一些有關敦煌石窟的圖片，讓學生感受“敦煌文化”的文化美，引導學生結合課本P106，思考：敦煌文化的成功出圈啟示我們應該如何對待外來文化？ 以小組為單位進行討論，時間5分鐘，形成統一意見，小組代表發言。 通過合作探究，引導學生明白文化發展必須保持開放的態度，我國要借鑒一切有益成果，要面向世界，博采眾長，以發展中國特色社會主義文化。
學以致用 訓練反思 議題四：立足國情，交流互鑒 習近平總書記指出：“文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價值。”這個論述基于對文明內在特性及其交流互鑒規律的深入考察，揭示了交流互鑒是文明發展的本質，闡明了推動文明交流互鑒需秉持的正確態度和原則。 梁啟超在《五十年中國進化概論》中說，近五十年來，中國人漸漸知道自己的不足了。近代以來中國人向西方學習經歷了從器物、制度層次深入到思想文化層次這個漫長的過程。 探究與思考： 1.為什么習近平總書記強調立足國情，交流互鑒？ 2.你從近代中國的發展歷程中可以得到什么啟示？ 在PPT上展示相關文字材料，引導學生結合課本P106-107，思考：1.為什么習近平總書記強調立足國情，交流互鑒？ 2.你從近代中國的發展歷程中可以得到什么啟示？ 以小組為單位進行討論，時間8分鐘，形成統一意見，小組代表發言。 通過合作探究引導學生進行歸納總結：古代的學問不能直接解決今天的問題，外來文化也不能直接解決中國的問題。外來文化的有益成果只有與中國具體國情相結合，才能發揮積極作用。 立足中國國情，實現不同文化的交流互鑒，應當堅持“洋為中用”，堅持以我為主，為我所用，堅守中華文化立場，吸收外來有益文化，推動當代中國文化發展。
知行合一 踐行拓思 探究問題： 1.有人認為，中華文化的民族特色會因外來元素的嵌入而被抹殺，你是否同意這個觀點？ 2.通過本節課的學習，你收獲了什么？ 引導學生進行辨析，并進行課堂小結。 學生思考后舉手發言，教師點評并指導學生做好課堂筆記。 加深學生對知識點的理解與記憶，讓學生明確應如何正確對待外來文化，要面向世界，博采眾長；要立足國情，交流互鑒。
板書設計
教學效果預測 通過本節課的學習，學生了解了近代以來，對待外來文化的兩種錯誤觀點，知道了對待外來文化要面向世界博采眾長，要立足國情交流互鑒。知道了不同文明沒有優劣之分，只有特色之別，要促進不同文明不同發展模式交流對話，在競爭比較中取長補短，在交流互鑒中共同發展，讓文明交流互鑒成為增進各國人民友誼的橋梁、推動人類社會進步的動力、維護世界和平的紐帶。

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