資源簡介

課題名稱：捕獲光能的色素和結構
教師姓名 科目、年級 生物高一 授課時間
教學 背景 分析 課標分析： 新課標對高一的學生提出了這樣的要求：既要讓學生獲得基本的學科知識，又要幫助學生學會解決問題的思路、方法。幫助學生領悟生物觀念、科學思維和社會責任的核心素養。課程標準與本節對應的“內容要求”是：“掌握提取葉綠體中色素的方法，激發學生對生物科學的興趣，培養學生科學研究的志向?！?br/>教材分析： 光合作用在綠色植物的新陳代謝以及整個生態系統的物質循環和能量流動中，都具有十分重要的意義 。教材這一節主要講述了“光合作用的發現過程”、“葉綠體中的色素”（并且安排了葉綠體中色素的提取和分離的學生實驗）、“光合作用的過程”、“光合作用的重要意義”以及“植物栽培與光能的合理利用”。 其中“光合作用的探究歷程”這部分內容往往被許多老師在上課時一帶而過，并未加以重視。事實上，光合作用探究過程中的經典實驗，從一定程度上反映了科學探究的一般方法，是培養學生科學精神、科學態度和科學研究方法的好素材，為后面眾多的實驗打下一個良好的感知基礎，也為講述光合作用的原理、過程做好知識鋪墊。因此，“光合作用的探究歷程”這部分內容相當重要，不容忽視。
學情分析： 本節課的授課對象是高一年級學生，他們具有較強的動手能力，具有一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性已初步建立，他們的學習積極性較高，課堂上應該充分調動學生的積極性，引導學生不斷思考，體現學生的主體性和教師的主導性。教師在講解內容時可借助多媒體技術，幫助學生識記和理解。學生對綠色植物光合作用這一自然現象已有足夠的感性認識，對葉綠體的結構也有了初步了解，并且具有一定的化學、物理等基礎知識，為學習光合作用的反應過程、揭示其實質奠定了基礎；學生有了一定的計算機操作能力，可以通過網絡查閱相關資料并制作簡單課件。 但實驗設計能力有所欠缺，對光合作用早期研究的幾個經典實驗的設計思路不大理解。
教 學 目 標 1．知識目標 （1）掌握提取葉綠體中色素的方法。 （2）通過實驗結果分析，理解各藥劑在實驗中的作用和對實驗結果的影響。 2．科學探究 （1）合理組織語言，描述實驗現象，鍛煉學生觀察能力和語言表達能力。 （2）對實驗現象相互交流和討論，提高學生思考問題和解決問題的能力。 3．社會責任 通過本節實驗課，激發學生對生物科學的興趣，培養學生科學研究的志向。
教學 重點 初步掌握提取和分離葉綠素中色素的方法、探索葉綠素色素在濾紙上層析的情況。
教學 難點 分離葉綠體色素中綠葉細線的畫法。
教學 準備 多媒體課件
教學 方法 啟發式教學、情境教學
教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 備注
導入 教師以葉片是綠色的是因為里面含有光合色素的原因，引入新課。 學生聽講，思考色素的種類。 激發學生的興趣和求知欲望。 5分鐘
新授 1.展示學習目標。 2．教師簡明講述實驗原理和目的： 1.葉綠體的色素能溶解在有機溶劑無水乙醇中，所以可用無水乙醇提取葉綠素中的色素。 2.葉綠體中的色素在層析液中的溶解度不同。溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散得快。溶解度低的隨層析液在濾紙上擴散得慢。 出示學生思考的問題： 1、在研磨的過程中加入二氧化硅和碳酸鈣的目的？ 2、收集好色素濾液后，試管加蓋棉塞的目的？ 3、分離色素時，為什么濾液細線不能沒入層析液？ 1.學生朗讀學習目標。 2.學生聽講。 3.總結回答問題。 學生自主學習的前提下討論并制定實驗實施步驟，小組成員到黑板上整理正確實驗順序。 【觀看學習】 【獨立思考】完成對照實驗和對比實驗的比較的表格。 明確本節的學習目標。 培養學生認真觀察總結的能力。 培養學生分析問題和解決問題的能力。 培養學生從資料中獲取信息的能力。 10分鐘
小組討論 學生觀看實驗視頻，教師講解實驗細節。出示思考題，學生小組討論。 分組討論總結。 注意：①去除主葉脈 ②石英砂——充分研磨 ③碳酸鈣——保護葉綠素 ④分步加無水酒精——減少揮發，充分提取葉綠素 ⑤過濾后的濾液要密封保存。 2． 分離葉綠體中的色素 小組代表思考并回答。 四種色素在濾紙上位置、顏色。 2. 四種色素中含量最多的是。 3. 四種色素中含量最少的是。 培養學生主動建構知識框架，主動參與獲取新知識的能力。 培養學生科學表述儲備知識。 閱讀資料，積極動腦分析劉翔解決矛盾的機制。 培養學生的科學思維以及小組總結和探究的能力。 培養學生解決問題的能力。 10分鐘
鞏固練習 帶領學生復習回顧所學知識點。 學生復述知識點。 總結是對本節課的歸納與升華，通過回顧本課內容，引導學生對本課有一個整體認識，幫助學生形成正確的態度、情感和價值觀。 5分鐘
小結作業 帶領學生當堂做幾道練習題。 學生答題。 通過當堂檢測題了解學生當堂所學內容的掌握情況 10分鐘
課 堂 評 估 運用ppt多媒體進行教學，學生學習興趣濃厚，教學效果非常好，抓住了學生的好奇心，講述“捕獲光能的色素和結構”這部分內容時，我把講述和多媒體演示案例相結合，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解了捕獲光能的色素和結構的相關知識。一張張醒目的幻燈片吸引了學生的注意力，使學生感到易學、愛學、樂學，學習過程主動輕松，更好的培養學生主動建構捕獲光能的色素和結構的知識框架。

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