資源簡介

課題名稱：自然選擇與適應的形成
教師姓名 科目、年級 生物高一 授課時間
教學 背景 分析 課標分析： 新課標對高一的學生提出了這樣的要求：既要讓學生獲得基本的學科知識，又要幫助學生學會解決問題的思路、方法。幫助學生領悟生物觀念、科學思維和社會責任的核心素養。課程標準與本節對應的“分析生物進化觀點對人們思想觀念的影響、認同人類同其他物種一樣，也是進化的產物，與其他物種有著或近或遠的親緣關系，而不是天生具有凌駕于其他物種之上的超然地位。”
教材分析： “自然選擇與適應的形成”是人教版高中生物學必修 2《遺傳與進化》第六章第二節的內容。 本節課的內容主要包括“適應的普遍性與局限性”“拉馬克的進化學說”和“達爾文的自然選擇學說”，其中達爾文的自然選擇學說的主要內容及生物進化觀點對人們思想觀念的影響分別是教學的重點、難點。本節內容在第六章中起到承上啟下的作用，第一節“生物有共同祖先的證據”讓學生充分認同進化論，第二節則承接第一節深入學習達爾文的進化理論，為第三節學習現代生物進化理論提供了基礎和鋪墊。本節要構建的重要概念是“適應是自然選擇的結果”。概念的構建都離不開生物學事實和證據的支持，同時也需要學生通過觀察、尋找和分析證據、進行邏輯推理得出結論，因此，這一部分內容也是培養學生的證據意識、邏輯思維、批判性思維等科學思維的良好材料。
學情分析： 本節課的授課對象是高一年級學生，他們具有較強的動手能力，具有一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性已初步建立，他們的學習積極性較高，課堂上應該充分調動學生的積極性，引導學生不斷思考，體現學生的主體性和教師的主導性。教師在講解內容時可借助多媒體技術，幫助學生識記和理解。 學生在上節課學過“現代生物進化理論的由來”等內容。教師在教學時，可以利用學生的知識基礎，通過恰當的教學策略，實現知識的遷移，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生頭腦中的知識體系得到豐富和發展。在教學時要予以重視，使學生感受到科學知識與社會的密切聯系，所學知識在現實生活中有用武之地。
教 學 目 標 知識目標： 1、說明共同進化的概念 2、說明生物多樣性產生的原因 3、復習假說-演繹法 能力目標： 通過動畫、圖片觀察和文字閱讀，發展學生分析資料、交流信息的能力。 情感態度與價值觀目標： 通過教學活動，學生形成“生物是進化來的”“生物的進化與環境密切相關”的思想觀點，認識到“愛護環境就是在保護自己”，樹立辨證唯物主義的認識觀。
教學 重點 共同進化
教學 難點 生物多樣性產生的原因
教學 準備 多媒體課件
教學 方法 啟發式教學、情境教學
教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 備注
導入 視頻導入，引出適應現象。教師播放枯葉蝶相關視頻，學生觀察，然后提出問題：枯葉蝶翅膀合起來很像一片枯葉，這是什么現象？這種現象有什么意義？教師展示翅色艷麗的蝴蝶照片，提出問題：枯葉蝶生存的環境中不乏翅色鮮艷的蝴蝶，這與剛才的解釋矛盾么？怎樣解釋？通過一系列問題，引導學生進入新課的學習。 認真思考后回答。 激發學生的興趣和求知欲望。通過生動的枯葉蝶生活視頻和蝴蝶照片，激發學生探究的興趣，并為后面的教學環節“適應的普遍性和相對性”埋下伏筆。 5分鐘
新授 1.展示學習目標。 2．資料分析，理解適應的普遍性和相對性，形成適應觀。 教師展示學生收集的更多實例（核桃美舟蛾、雷鳥、刺蛾幼蟲等）及問題引導，幫助學生理解適應的普遍性。 教師展示適應相對性的資料，學生自主閱讀并思考完成學案相關問題。 教師評價并概念總結：適應是普遍存在的，但不是絕對的、完全的適應。遺傳的穩定性與環境不斷變化之間的矛盾是適應相對性的根本原因。 1.學生朗讀學習目標。 結合書本中，學生從生物來源、進化順序、進化原因幾個方面總結拉馬克的進化學說。 雷鳥是寒帶地區特有的鳥類。羽色因季節而異，而與環境一致，冬季羽毛白色，與雪地相一致；春夏則為有橫斑的灰或褐色，與凍原地區的植被顏色相適應。雷鳥在冬季來臨之前將羽毛換成白色，有利于在白雪皚皚的環境中保護自己。 明確本節的學習目標。 培養學生認真觀察總結的能力。 培養學生分析問題和解決問題的能力。 通過信息的提取與分析過程使學生發展基于生物學事實和證據進行歸納與概括的理性思維能力。 培養學生觀察問題和解決問題的能力。 10分鐘
小組討論 提出思考題：（1）長頸鹿有過度繁殖的傾向么？ （2）長頸鹿祖先群體中出現了頸長個體，這種變異屬于什么類型的變異？這樣的個體有什么優勢？ （3）如果食物充足，頸長個體是否還能體現生存和繁殖中的優勢？ （4）經過若干代的繁殖，長頸鹿祖先群體中頸長的個體所占的比例將會怎樣變化？ 學生分析課本生物進化的歷程示意圖，查找教材相關內容分析得出兩極生態系統、有性生殖為什么能加快生物的進化速度、三級生態系統。 學生閱讀生物進化理論在發展相關內容。 對“中性進化理論”和“新種交替出現理論”進行了解。 培養學生主動建構知識框架，主動參與獲取新知識的能力。 培養學生科學表述儲備知識。 通過構建自然選擇學說的概念模型使學生對自然選擇學說形成系統整體的認知，幫助學生深入理解和運用重要概念，培養學生的證據意識、邏輯推理等科學思維能力。 培養學生的科學思維以及小組總結和探究的能力。 培養學生解決問題的能力。 10分鐘
鞏固練習 帶領學生復習回顧所學知識點。 學生復述知識點。 總結是對本節課的歸納與升華，通過回顧本課內容，引導學生對本課有一個整體認識，幫助學生形成正確的態度、情感和價值觀。 5分鐘
小結作業 帶領學生當堂做幾道練習題。 學生答題。 通過當堂檢測題了解學生當堂所學內容的掌握情況 10分鐘
課 堂 評 估 運用ppt多媒體進行教學，學生學習興趣濃厚，教學效果非常好，抓住了學生的好奇心，講述“自然選擇與適應的形成”這部分內容時，我把講述和多媒體演示案例相結合，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解了自然選擇與適應的形成的相關知識。一張張醒目的幻燈片吸引了學生的注意力，使學生感到易學、愛學、樂學，學習過程主動輕松，更好的培養學生主動建構自然選擇與適應的形成的知識框架。

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