資源簡介

課題名稱：光合作用的原理和應(yīng)用
教師姓名 科目、年級 生物高一 授課時間
教學(xué) 背景 分析 課標(biāo)分析： 新課標(biāo)對高一的學(xué)生提出了這樣的要求：既要讓學(xué)生獲得基本的學(xué)科知識，又要幫助學(xué)生學(xué)會解決問題的思路、方法。幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物觀念、科學(xué)思維和社會責(zé)任的核心素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)對應(yīng)的“內(nèi)容要求”是：“了解光合作用的原理，建立生命的物質(zhì)能量觀”。
教材分析： “光合作用的原理”高中生物學(xué)必修一《分子與細胞》第五章第四節(jié)的主要內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)重難點是光反應(yīng)、暗反應(yīng)的物質(zhì)和能量變化。本節(jié)內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜，以往的教學(xué)通常以教師講授為主，但這種平鋪直敘的教學(xué)方式往往穿透力不夠，學(xué)生對知識的理解容易停留在表面。 光合作用的研究史堪稱生物科學(xué)史中的經(jīng)典，科學(xué)家在科學(xué)研究中提出問題的角度、思考問題的方式和解決問題的方法都是進行課堂探究教學(xué)的很好素材。利用科學(xué)史創(chuàng)設(shè)探究情境，層層推進提出科學(xué)家遇到的一系列問題，學(xué)生的思維跟隨科學(xué)家一起參與到探索過程中，促進學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)逐步構(gòu)建光合作用概念。學(xué)生通過親歷科學(xué)探究的過程，體會科學(xué)家們富有創(chuàng)意的思維過程和巧妙的實驗方法，感悟科學(xué)探索的艱辛和樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展科學(xué)探究能力。
學(xué)情分析： 本節(jié)課的授課對象是高一年級學(xué)生，他們具有較強的動手能力，具有一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在講解內(nèi)容時可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識記和理解。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)知道了光合作用的場所和光合作用有關(guān)的色素及提取實驗，也具備了一定的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了條件。雖然學(xué)生在初中階段就已經(jīng)對光合作用有了一些了解，但仍然不夠深入，因此教師需要在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的概念，豐富對關(guān)于光合作用過程的認識。由于本節(jié)內(nèi)容涉及到化學(xué)的知識以及葉綠體等違規(guī)結(jié)構(gòu)，因此具有難度，在學(xué)習(xí)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過小組討論、同桌交流等方法，強化學(xué)生的認識。
教 學(xué) 目 標(biāo) ①通過一系列探究活動，能運用物質(zhì)與能量觀，闡明光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過程，形成光合作用概念，并能以圖示的形式表達。 ②通過閱讀科學(xué)史，分析科學(xué)家遇到的問題，能提出假說和實驗設(shè)想，分析結(jié)果并得出結(jié)論，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法；通過小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建模型，培養(yǎng)合作交流能力、建模能力。 ③能認識到光合作用的重要性，樹立愛護植物的環(huán)保意識。
教學(xué) 重點 1.了解光合作用的原理 2.建立生命的物質(zhì)能量觀
教學(xué) 難點 建構(gòu)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程模型，理解二者之間的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)建模的能力。
教學(xué) 準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué) 方法 啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)
教 學(xué) 過 程 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間 備注
導(dǎo)入 諾貝爾委員會稱光合作用是“地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)”。光合作用為什么會獲得如此高的評價 光合作用為生物提供了什么物質(zhì) 這些物質(zhì)是怎樣生成的 從而引出新課。 學(xué)生思考，建立生物思維。 激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。 5分鐘
新授 1.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2．閱讀分析科學(xué)史，構(gòu)建光反應(yīng)概念，分析魯賓和卡門的實驗，探究02中0的來源。 光合作用過程 光反應(yīng)階段 接著提供相關(guān)科學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出光反應(yīng)的其他過程。 1.學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.總結(jié)回答問題。 查閱魯賓和卡門的原始論文，以求盡量還原科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本真過程，使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實和證據(jù)的科學(xué)思維習(xí)慣，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度。 明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 培養(yǎng)學(xué)生認真觀察總結(jié)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力。 10分鐘
小組討論 分析卡爾文實驗，構(gòu)建碳反應(yīng)概念，小組為單位探究CO2的固定過程。 探究碳反應(yīng)的其他過程。 科學(xué)探究是個循環(huán)往復(fù)的過程，在得到一個結(jié)論的同時，往往會產(chǎn)生新的疑問。教師要鼓勵學(xué)生多追問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，增強問題意識，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題的引領(lǐng)下，不斷引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生認識到“實證是判斷的尺度，邏輯是論辯的準(zhǔn)繩”。 分組討論總結(jié)。 小組代表思考并回答。 學(xué)生通過構(gòu)建概念模型，能將零散的知識系統(tǒng)化、直觀化，有助于厘清知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，同時也發(fā)展了建模能力。 培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識框架，主動參與獲取新知識的能力。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表述儲備知識。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及小組總結(jié)和探究的能力。 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 10分鐘
鞏固練習(xí) 帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識點。 學(xué)生復(fù)述知識點。 總結(jié)是對本節(jié)課的歸納與升華，通過回顧本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對本課有一個整體認識，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。 5分鐘
小結(jié)作業(yè) 帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)堂做幾道練習(xí)題。 學(xué)生答題。 通過當(dāng)堂檢測題了解學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況 10分鐘
課 堂 評 估 運用ppt多媒體進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果非常好，抓住了學(xué)生的好奇心，講述“光合作用的原理和應(yīng)用”這部分內(nèi)容時，我把講述和多媒體演示案例相結(jié)合，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解了光合作用的原理和應(yīng)用的相關(guān)知識。一張張醒目的幻燈片吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)過程主動輕松，更好的培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)光合作用的原理和應(yīng)用的知識框架。

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