資源簡介

課題名稱：協同進化與生物多樣性的形成
教師姓名 科目、年級 生物高一 授課時間
教學 背景 分析 課標分析： 新課標對高一的學生提出了這樣的要求：既要讓學生獲得基本的學科知識，又要幫助學生學會解決問題的思路、方法。幫助學生領悟生物觀念、科學思維和社會責任的核心素養。課程標準與本節對應的“內容要求”是：“說明共同進化的概念及生物多樣性產生的原因。”
教材分析： 本節著重講述了“共同進化和生物進化的歷程”的內容。教材首先以達爾文發現的一種長著細長花矩的蘭花和為它傳粉的昆蟲為例引出任何物種都不是單獨進化的，接著進一步闡述共同進化，提出了生物與生物之間以及生物與無機環境之間的共同進化，并且以生物的進化歷程，了解生物多樣性的形成。這一部分的內容，學生非常感興趣，生物共同進化中提出了多個實例來進行分析討論，生物的多樣性又介紹了生物從無到有，從單細胞生物到高等生物到人類的整個進化歷程，所以在教學設計上，充分把握這一點，充分發揮多媒體課件的作用，用鮮明的事例引發學生討論，用豐富的圖片提高學生認知，用動態的視頻感受生命的奇特。課堂中，學生利用小組教學的方式，以小組為單位討論回答問題，讓全體學生參與到課堂中，學生討論激烈，踴躍發言，教學效果較好。
學情分析： 本節課的授課對象是高一年級學生，他們具有較強的動手能力，具有一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性已初步建立，他們的學習積極性較高，課堂上應該充分調動學生的積極性，引導學生不斷思考，體現學生的主體性和教師的主導性。教師在講解內容時可借助多媒體技術，幫助學生識記和理解。 學生在上節課學過“現代生物進化理論的由來”等內容。教師在教學時，可以利用學生的知識基礎，通過恰當的教學策略，實現知識的遷移，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生頭腦中的知識體系得到豐富和發展。在教學時要予以重視，使學生感受到科學知識與社會的密切聯系，所學知識在現實生活中有用武之地。
教 學 目 標 知識目標： 1、說明共同進化的概念 2、說明生物多樣性產生的原因 3、復習假說-演繹法 能力目標： 通過動畫、圖片觀察和文字閱讀，發展學生分析資料、交流信息的能力。 情感態度與價值觀目標： 通過教學活動，學生形成“生物是進化來的”“生物的進化與環境密切相關”的思想觀點，認識到“愛護環境就是在保護自己”，樹立辨證唯物主義的認識觀。
教學 重點 共同進化
教學 難點 生物多樣性產生的原因
教學 準備 多媒體課件
教學 方法 啟發式教學、情境教學
教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 備注
導入 教師展示食蟻獸圖片并讓學生思考：長舌頭的食蟻獸是單獨進化的嗎？ 認真思考后回答。 激發學生的興趣和求知欲望。 5分鐘
新授 1.展示學習目標。 2．教師展示蘭花圖片，并讓學生認真觀察，結合書本中的蘭花與飛蛾的圖片，然后播放視頻，引導學生提出問題：生物的進化是單獨的還是共同的？按照假說-演繹法，提出問題后要作出假設，所以師生一起假設：任何一個物種都不是單獨進化的。教師展示另外一種蘭花，按照假設，應該有什么樣的生物來和它一起進化？引起學生的思考并組織學生討論。經過討論和提問相關同學，然后播放視頻，通過觀看，的確存在和該種蘭花一起進化的生物，最后得出結論：不同物種之間會共同進化。然后再舉例書本上斑馬和獵豹并播放視頻，學生通過觀看斑馬也會對獵豹構成威脅，然后提問：1、在捕食者和被捕食者當中怎樣的個體才會生存下來？為什么？2、捕食者的存在是不是對被捕食者有害無益呢？ 通過學生的回答，師生一起總結“收割理論”“精明的捕食者”策略。 接著教師繼續發問：不同生物之間在進化上密切相關，那生物的進化與無機環境的變化是否也有關系呢？ 并展示圖片：地球形成時原始大氣中是沒有氧氣的，但是隨著光合細菌的出現，使得大氣中有了氧氣 學生得出結論：共同進化的含義2：生物和無機環境間也存在共同進化。 最后教師總結：共同進化的概念:不同物種之間，生物與無機環境之間在相互影響中不斷進化和發展。 1.學生朗讀學習目標。 結合書本中的蘭花與飛蛾的圖片得到生物的進化是單獨的還是共同的答案：任何一個物種都不是單獨進化的。 學認真觀看視頻。 不同生物之間在進化上密切相關。 5.生物和無機環境間也存在共同進化 明確本節的學習目標。 培養學生認真觀察總結的能力。 培養學生分析問題和解決問題的能力。 培養學生觀察問題和解決問題的能力。 10分鐘
小組討論 教師展示：生物進化的歷程示意圖并播放生物進化的視頻。學生觀看視頻后再閱讀書本相關內容，嘗試回答：1、什么是兩極生態系統？ 2、有性生殖為什么能加快生物的進化速度？ 3、什么是三級生態系統？ 4、什么是生物多樣性？ 5、生物進化的歷程可概括為什么？ 教師對學生的回答進行糾錯和評價后，師生一起總結生物進化的歷程，并用表格的形式展示。然后教師繼續提問引起學生深度思考: 家禽，家畜是人工培育的物種。城市生態系統是人工的生態系統。人類越來越多地影響生物的進化和生物多樣性。 你還能舉出其他的實例嗎？ 人類應該控制自身對生物進化的影響嗎？ 我們應該如何與自然界相處？ 教師組織學生閱讀生物進化理論在發展相關內容，并提問“中性進化理論”和“新種交替出現理論”然后進行補充。 學生分析課本生物進化的歷程示意圖，查找教材相關內容分析得出兩極生態系統、有性生殖為什么能加快生物的進化速度、三級生態系統。 學生閱讀生物進化理論在發展相關內容。 對“中性進化理論”和“新種交替出現理論”進行了解。 培養學生主動建構知識框架，主動參與獲取新知識的能力。 培養學生科學表述儲備知識。 培養學生的科學思維以及小組總結和探究的能力。 培養學生解決問題的能力。 10分鐘
鞏固練習 帶領學生復習回顧所學知識點。 學生復述知識點。 總結是對本節課的歸納與升華，通過回顧本課內容，引導學生對本課有一個整體認識，幫助學生形成正確的態度、情感和價值觀。 5分鐘
小結作業 帶領學生當堂做幾道練習題。 學生答題。 通過當堂檢測題了解學生當堂所學內容的掌握情況 10分鐘
課 堂 評 估 由于本節教材內容上已經給出了和蘭花一起進化的飛蛾，所以就失去了提問學生的價值，因此我把該圖片當做觀察到的現象，然后再展示另外一種蘭花，讓學生去推理，按照假設應該有什么樣的生物和它一起進化？通過視頻的觀看，的確和大家預料的一樣，就可以得出共同進化的結論，既復習了假說演繹法，又鍛煉的學生分析問題解決問題的能力。

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