資源簡介

《根據物質的組成和性質分類》名師教案
教學目標
目標與素養
1.通過“圖書館中分類陳列的圖書”和“智能機器人對快遞物品進行分揀”的圖片，讓學生理解分類法的應用，掌握不同分類的方法。
2.通過實驗了解膠體的基本性質。
3.在物質轉化中要求學生能從不同視角對典型的物質及其主要變化進行分類，達到學業質量水平2級的要求。
情境與問題
1.通過多媒體展示智能機器人對快遞的分揀，由此引入物質的分類，進而由對同一物質按不同的分類標準將產生不同的分類結果導出所學內容。
2.在氧化物的學習中設置一定的題境，讓學生對所學內容加以理解和應用。
過程與方法
通過思考、討論和交流等學習方式對所學知識進行加工處理。
重點難點
重點
1.物質分類的方法
2.酸性氧化物和堿性氧化物
難點
1.酸性氧化物和堿性氧化物。
教師準備
制作多媒體課件。
學生準備
1.課前預習。
2.深入生活，把日常生活中遇到的化學物質進行初步分類。
教學設計
一、創設情境，導入新課
你見過快遞員分揀快遞物品嗎？你能設想快遞員每天有多大的工作量嗎？如果你是快遞員，你將如何對這些快遞物品進行分揀呢？智能機器人的分揀會減少多少人工呢
[多媒體展示]
智能機器人對快遞物品的分揀；工人對快遞物品的分揀。
二、新課教學
學生任務：
[思考與交流]
1.請嘗試對你學過的化學物質進行分類，并與同學交流。
2.請從其他方面收集一些應用分類方法的例子，討論進行分類的目的和意義。
設計意圖：通過同學之間的小規模討論，提高學生的語言表達能力。
教師活動：
[歸納與整理]
在分類的標準確定之后，同類別的事物在特定方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對于不同類別事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。運用分類的方法不僅能使有關化學物質及其變化的知識系統化，還可以通過分門別類的研究，發現物質及其變化的規律。
[板書]
1.化學物質的分類
學生任務：
[思考與交流]
1.對于化學物質，如果按照其所含物質種類的多少，可以怎樣分類
2.對于化合物，我們按照不同的分類標準進行分類可以產生哪些分類結果？
設計意圖：對初中所學的物質進行復習，自然過渡到新知識的學習，降低學習的難度。
教師活動
[板書]
樹狀分類法
學生任務：
[動手與思考]
1.下列物質屬于化合物的是（ ）
A.空氣
B.N2
C.H2O
D.金剛石
2.下列物質屬于金屬氧化物的是（ ）
A.H2O
B.NaOH
C.Na2O
D.Na2SO4
答案 1.C 2.C
設計意圖：及時了解學生對物質組成的掌握情況，及時評價學生對新知識的理解情況
[思考與交流]
對于純凈物Na2CO3，從其組成中的陽離子來看，它屬于什么鹽？從陰離子來看，它又屬于什么鹽？
教師活動：
[板書]
（2）交叉分類法
[歸納與整理]
1.將事物進行分類時，按照不同的分類標準進行分類，會產生不同的分類結果。
2.認識事物時，運用多種分類方法，可以彌補單一分類方法的不足。交叉分類法就是這種思想的體現學生任務：
[思考與交流]
在初中我們已經學習過一些氧化物，如二氧化碳、氧化鈣，它們在組成上有什么不同呢？CO2與氫氧化鈉溶液反應會生成什么產物呢？CaO與鹽酸反應會生成什么產物呢？
設計意圖：從最熟悉的物質入手，展開對分類法的應用的學習。教師活動：
[板書]
分類法的應用
（1）基本概念
酸性氧化物：能與堿反應生成鹽和水的氧化物。
堿性氧化物：能與酸反應生成鹽和水的氧化物。
（2）分類法的應用
①樹狀分類法
②交叉分類法
學生任務：
[動手與思考]
已知：Mn2O7與NaOH溶液發生反應：
2Mn2O7+4NaOH═4NaMnO4（高錳酸鈉）+2H2O請判斷：從化學組成上來看，Mn2O7屬于_____（選填“金屬”或“非金屬”）氧化物；從物質性質上來看，Mn2O7屬于_____（選填“酸性”或“堿性”）氧化物。
答案：金屬 酸性
設計意圖：及時了解學生對概念定義的理解情況。
[實踐與探究]
1.根據物質的組成，可以將化學物質分成哪幾類？根據物質的性質，每類化學物質具有哪些主要的化學性質？
你的這種分類采取了哪種分類方法？
2.查閱有關資料，列舉幾個具體實例，說明分類法對化學科學發展的重要意義。
教師活動：
[歸納與整理]
1.分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。運用分類的方法不僅能使有關化學物質及其變化的知識系統化還可以通過分門別類的研究，發現物質及其變化的規律。
2.在認識事物時，運用多種分類方法，可以彌補單分類方法的不足。樹狀分類法和交叉分類法是化學分類中常用的兩種分類方法。
學生任務：[典例分析]
純凈物根據其組成和性質可進行如下分類
（1）如圖所示的分類方法屬于___（填字母）。
A.交叉分類法
B.樹狀分類法
（2）以H、O、S、N、K、Ca六種元素中任意兩種或三種元素組成合適的常見物質，分別將其中一種常見物質的化學式填在下表相應類別中。
物質類別 酸 堿 鹽 氧化物
化學式
（3）從上表中選出一種酸和一種氧化物，寫出其反應的化學方程式：_______。
答案：（1）B（2）H2SO4 KOH KNO3 K2O （3）K2O+H2SO4═K2SO4+H2O（答案合理即可）
設計意圖：通過本題的設置，及時反饋學生對整堂課知識的理解程度，提高學生對知識的應用和遷移能力。
三、作業設計
1.化學概念在邏輯上存在如下關系：
對下列概念的說法中正確的是（ ）
A.化合物與純凈物屬于重疊關系
B.化合物與堿性氧化物屬于交叉關系
C.分解反應與復分解反應屬于并列關系
D.鈉鹽與碳酸鹽屬于并列關系
2.（2018淮北校級期中）下列物質的分類不正確的是（ ）
A.燒堿、純堿、熟石灰都屬于堿
B.H2SO4、HClO、H2CO3都屬于酸
C.CuO、Na2O2和干冰都屬于氧化物
D.NaHCo3、CuSO4·5H2O和KMnO4都屬于鹽
3.（2018宜昌校級期中）下列各組物質中，第一種為單質、第二種為混合物、第三種為化合物的是（ ）
A.水銀、清潔的空氣、燒
B.食鹽、雙氧水、純堿
C.金剛石、膽礬、硝酸
D.氧氣、自來水、鹽酸
4.下列物質分類的組合中，正確的是（ ）
選項 堿 酸 鹽 酸性氧化物
A 純堿 鹽酸 燒堿 二氧化硫
B 燒堿 硫酸 食鹽 一氧化碳
C 苛性鈉 醋酸 小蘇打 水
D 苛性鉀 碳酸 蘇打 三氧化硫
A.A
B.B
C.C
D.D
答案：1.C 2.A 3.A 4.D
板書設計
1.化學物質的分類
（1）樹狀分類法（2）交叉分類法
2.分類法的應用
（1）氧化物的概念（2）分類法的應用
教學評價
該案例以科技前沿——智能機器人分揀快遞物品為情境導入新課，激起學生學習的興趣，便于學生對新知識的理解，從而降低教學的難度。整個教學設計中，各知識點之間的過渡很自然，每一知識點后都設置了相應的思考練習，尤其是對氧化物的學習，注重了在新情境下學生解決問題的化學核心素養的培養。課堂最后設置了整堂課知識點的反饋練習，注重了學生能力的培養。對氧化物的學習為后續物質的轉化中氧化物性質的學習打下了一定的基礎。在教學過程中注重對學生行為的評價，及時了解教學效果和學生學習進展情況以及存在的問題，較好地體現了以學生為主導的教學過程。
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