資源簡介

《群落的演替》教學設計
一、教材分析
本節內容選自人教版高中生物學選擇性必修二《生物與環境》第二章《群落及其演替》中第三節內容《群落的演替》，高中生物課程標準2017（2020修訂）對本節內容的要求是“闡明一個群落替代另一個群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型”。
學習本節內容之前，學生通過前面兩節內容的學習已經對群落的結構和主要類型有了深入了解，知道群落的定義、物種組成、空間結構等內容，在本節內容中主要為學生介紹群落的初生演替和次生演替及人類活動對演替的影響，使學生能夠認識到群落演替規律，樹立人與自然和諧相處的理念，保護生態環境，在生活實際中要尊重并利用群落演替規律，同時為后續學習生態系統的相關知識打下基礎。
二、學情分析
本節課的授課對象是高二學生，學生群落的結構和主要類型有了深入了解，但對群落的變化階段和特點還較為陌生，本節內容從群落的角度出發，使學生了解群落的演替過程和特點，鞏固前面所學的群落結構等內容，將所學理論知識和生活實際相結合，運用群落演替規律解釋生物學現象，增進對本章節內容的理解。因此在學習本節內容時教師要注重啟發引導學生思維，使學生能夠將前面的內容聯系起來，綜合運用所學知識來思考現實問題，利用群落演替實例來幫助學生理解本節內容。
三、教學目標
1.通過分析具體實例，用進化與適應觀、穩態與平衡觀分析、闡明演替的概念、類型和過程，結合具體實例，應用比較、分析、歸納等區分初生演替與次生演替（生命觀念、科學思維）
2.通過實例探討人類活動與群落演替的關系，說明人類活動對群落演替的影響（科學探究、科學思維）
3.了解我國退耕還林、還草等工程的偉大成就，認同我國實行退耕還林、還草、還湖的政策（社會責任）
四、教學重點
1.群落的演替過程
2.影響群落演替的因素
五、教學難點
1.群落的演替過程
六、教學方法
多媒體教學法、講授法、小組討論法、案例分析法
七、課時安排
一課時
八、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 【情景創設】播放火山爆發后的視頻或圖片，展示教材38頁問題探討，引導學生思考問題，教師提問： 1.生物是如何一步步地定居在新土地上的？ 2.這一地區有可能恢復原來的群落結構嗎？ 3.這一地區和其他地區有哪些不同？ 結合圖片及生活經驗，運用所學內容思考回答問題 用火山爆發后的生物變化引發學生的探索欲望，導入本節教學內容，培養學生的生命觀，并聯系現實生活環境，思考比較火山爆發地點和現實生活地區的不同，為學習群落演替的概念進行鋪墊
初生演替 從導入部分的火山爆發后的變化引出群落演替概念 【資料展示】自然條件下的群落演替過程，從光滑的巖石上的演替開始，了解演替進行的階段和每個階段的特點，并提出問題： 1.光裸的巖地上首先定居的生物為什么是地衣？地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎？就裸巖上的整個演替過程而言，土壤條件發生了什么樣的變化？ 2.苔蘚出現后，它們和第一有什么樣的種間關系？那種生物占優勢？在群落演替過程中，還有哪些中間關系會影響演替過程？ 3.森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草木植物和灌木嗎？ 4.為什么經歷苔蘚階段后，不能馬上長出高大喬木，而是先經過草本植物階段？ 5.隨著演替的進行，群落的結構和物種豐富度發生了怎樣的變化？ 6.頂級群落的優勢物種是不是不再變化？還存在群落演替嗎？ 7.沙漠中可能演替出森林嗎？ 每位同學繪制出初生演替過程各階段的模式圖，并總結出各階段的特點 【歸納總結】初生演替各階段及特點 觀看視頻或圖片，分析演替的各個階段及特點，建立初生演替的過程模型，并完成48頁思考討論問題，繪制初生演替過程圖 得出結論： 1.群落演替的實質、方向和演替的規律 2.群落是不斷發展的動態系統，群落演替體現的是群落內物種組成、群落結構和優勢物種的更替。群落演替中取代的（優勢取代）而不是（取而代之）每個階段的動植物都是與當時的環境條件相適應的 通過圖片或視頻，使學生感受到生命的力量，初步感知初生演替的過程，通過繪制初生演替階段圖，訓練科學思維，構建初生演替模型，近一步認識初生演替的過程。 通過探討交流，使學生學會動態發展的眼光看待群落，加深對群落演替概念的理解，形成進化與適應觀、穩態與平衡觀。
次生演替 除了從沒有植被覆蓋的地方發生的演替，植物覆蓋過的地方是否會發生演替？ 【情境創設】棄耕的農田圖片，提出問題，在這片棄耕的農田上是否會發生演替？將經歷怎樣的演替過程？ 1.在棄耕的農田上，首先定居的會是什么植物？原因是什么？ 2.棄耕農田上的演替過程中，土壤條件是如何變化的？ 3.隨著演替的進行，群落結構和物種豐富度發生怎樣的變化？ 【總結】發生在裸巖上的演替和棄耕農田上的演替都是從結構簡單的群落發展為結構復雜的群落，但是這兩種類型的演替的起始條件不同，所以他們分別被稱為初次初生演替和次生演替 學生構建次生演替模型，探討次生演替的過程、方向和規律并回答相應問題 結合生活經驗和掌握的有關群落演替的相關知識，預測群落的發展，實現所學知識的遷移應用
初生演替和次生演替的比較 【分析比較】初生演替和次生演替開始時的場景，比較和初生演替有什么異同之處？ 提出問題：初生演替和次生演替相比，初始條件有何不同？哪種演替經歷的時間更長？為什么？這兩種演替還有哪些差異？有哪些共同點？ 【總結】初生演替和次生演替都是生物與生物之間，生物與非生物環境之間協同進化的結果，群落演替一般朝著物種豐富度增加、結構復雜的方向進行 學生回顧初生演替和次生演替相關內容，從演替的起點、經歷時間、演替速度等方面比較初生演替和次生演替 運用比較歸類的方法，概括兩種演替的異同訓練學生的科學思維，引導學生用穩態與平衡觀、進化與適應觀進行分析，加深對群落動態變化的理解
人類活動對群落演替的影響 【資料展示】教材42頁思考討論資料思考回答問題 【總結】人類活動對群落演替的影響，有時超過其他因素的影響，使群落演替按照不同與自然演替的方向和速度進行。 完成討論42頁思考討論中的問題，分析人類活動對群落演替的影響 認同人類活動應該遵循群落演替規律，樹立生態保護意識
退耕還林還草還湖 【資料展示】我國退耕還林所取得的成就及綠水青山就是金山銀山的政策方針 提出問題： 1.為什么說退耕還林是一項功在當代利在千秋的惠民工程？ 【總結】群落是一個動態的系統，群落演替是生物與生物之間生物與非生物環境之間協同進化的結果，人類活動應順應自然界的規律走可持續發展道路 認同綠水青山就是金山銀山的理念，了解退耕還林的相關內容，思考并回答問題 聯系生活實際，認同退耕還林等生態建議措施的意義，形成人與自然和諧相處的觀念，增強學生對自然和社會的責任心，以及共建生態文明的使命感
拓展延伸生物入侵 以加拿大一枝黃花為例，講解外來生物入侵對當地生物的影響 認真聽課 使學生認識到生物入侵發生在現實生活中，樹立保護環境的意識
總結 利用思維導圖，歸納總結演替的概念、類型、過程、結果、影響因素等，對本節所學內容進行回顧總結 總結、回顧本節內容 通過思維導圖的形式幫助學生理清相互關系，從整體上把握知識，培養學生的系統觀
九、板書設計
十、教學反思
本節課以火山爆發后的生物變化情況引出群落的演替概念，使學生主動思考生物學現象背后的原因，并展示自然界中群落演替過程各階段，認識到群落演替分為初生演替和次生演替兩種，了解群落演替的規律和人類活動對群落演替的影響，樹立生態保護理念，同時了解我國退耕還林政策取得的成就及生物入侵帶來的危害，增強學生對自然和社會的責任心，以及共建生態文明的使命感，將讓學生將所學內容和生活實踐相聯系，應用所學內容解決實際問題，并在實踐中加深對知識的理解和記憶。

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