資源簡介

課題名稱：核酸是遺傳信息的攜帶者
教師姓名 田彪 科目、年級 生物高一 授課時間
教學 背景 分析 課標分析： 新課標對高一的學生提出了這樣的要求：既要讓學生獲得基本的學科知識，又要幫助學生學會解決問題的思路、方法。幫助學生領悟生物觀念、科學思維和社會責任的核心素養(yǎng)。課程標準與本節(jié)對應的“內(nèi)容要求”是：“認同核酸是遺傳信息的攜帶者”。
教材分析： 本節(jié)課選自高中生物必修1教材第二章第五節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)的內(nèi)容貫穿了高中生物以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷學習遺傳與分化的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課的3個部分內(nèi)容：核酸的種類、核酸的分布、與核酸的結構和功能，在以后學習DNA的復制和生物遺傳方面也具有重要意義。
學情分析： 本節(jié)課的授課對象是高一年級學生，他們具有較強的動手能力，具有一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，他們的學習積極性較高，課堂上應該充分調(diào)動學生的積極性，引導學生不斷思考，體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性。教師在講解內(nèi)容時可借助多媒體技術，幫助學生識記和理解。
教 學 目 標 闡述核酸由核苷酸聚合而成，是儲存與傳遞遺傳信息的生物大分子。 2.簡述DNA和RNA的區(qū)別與聯(lián)系。 3.概述生物大分子以碳鏈為骨架的結構特點。
教學 重點 核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。 生物大分子以碳鏈為骨架。
教學 難點 核酸的種類及結構。 生物大分子以碳鏈為骨架。
教學 準備 多媒體課件
教學 方法 啟發(fā)式教學、情境教學
教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 備注
導入 利用“問題探討”喚起學生對遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學習興趣。并利用PPT展示相關圖片。引出“DNA指紋法”在案件偵破中的作用。根據(jù)課本“問題探討”，并要求同學根據(jù)自己已有的知識對1、2、3問題提出自己的想法，最后設下疑問：到底正確答案是什么？讓我們學習完這一節(jié)后試著自己尋找一下答案吧。 學生觀察思考后回答問題。 激發(fā)學生的興趣和求知欲望。 5分鐘
新授 1.展示學習目標。 2．通過講解讓學生了解承載遺傳信息的物質(zhì)——核酸。 1.學生朗讀學習目標。 2.了解組成核酸的基本單位及組成結構等。 明確本節(jié)的學習目標。 培養(yǎng)學生認真觀察總結的能力。 培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。 培養(yǎng)學生從資料中獲取信息的能力。 10分鐘
小組討論 出示思考題：核酸是遺傳信息的攜帶者的原因及生物大分子以碳鏈為骨架的問題。小組討論總結。 小組代表思考并回答。 能根據(jù)核酸的基本單位及組成結構等知識了解核酸遺傳信息的攜帶者的原因及生物大分子以碳鏈為骨架的問題。 培養(yǎng)學生主動建構知識框架，主動參與獲取新知識的能力。 培養(yǎng)學生科學表述儲備知識。 培養(yǎng)學生的科學思維以及小組總結和探究的能力。 培養(yǎng)學生解決問題的能力。 10分鐘
鞏固練習 帶領學生復習回顧所學知識點。 學生復述知識點。 總結是對本節(jié)課的歸納與升華，通過回顧本課內(nèi)容，引導學生對本課有一個整體認識，幫助學生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。 5分鐘
小結作業(yè) 帶領學生當堂做幾道練習題。 學生答題。 通過當堂檢測題了解學生當堂所學內(nèi)容的掌握情況 10 分 鐘
課 堂 評 估 運用ppt多媒體進行教學，學生學習興趣濃厚，教學效果非常好，抓住了學生的好奇心，講述“遺傳信息的攜帶者核酸”這部分內(nèi)容時，我把講述和多媒體演示案例相結合，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解了遺傳信息的攜帶者核酸的相關知識。一張張醒目的幻燈片吸引了學生的注意力，使學生感到易學、愛學、樂學，學習過程主動輕松，更好的培養(yǎng)學生主動建構遺傳信息的攜帶者核酸的知識框架。

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