資源簡介

湘科版小學《科學》教村總體介紹（代序）
湘科版小學《科學》
教材總體介紹
(代序)
湖南科學技術出版社出版的小學《科學》三、四年級和五、六年級教科書分
別于2004年秋季和2005年春季順利通過國家教育部全國中小學教材審定委員會
審查，從2005年秋季開始在全國使用，經過十余年在全國十幾個省市和地區的使
用，得到了使用地區教研部門和教師的肯定，當然也收獲了許多學校老師提出的
寶貴建議和意見。
依據2017年版《小學科學課程標準》（以下簡稱《課標》）的要求，基于學生
認知發展規律，結合原教材在教學實踐過程中的實證研究成果以及教師和專家的
反饋意見，編寫人員全面系統地規劃小學階段需要達成的科學核心概念體系、探
究能力發展體系、四維目標邏輯發展體系，重新修訂和編寫了一年級至六年級
《科學》教材，以及配套的學生活動手冊。
本套教材以提高學生的科學素養為基本目標，以培養學生創新精神和實踐能
力為重點，以探案兒童認知發展規律與科技發展史之間的關聯為出發點。
年級教材于2017年順利通過國家教有部全國中小學教材審定委員會審查，
已從2017年秋季開始在全國使用
本套教材有以下特色：
一、
以四線螺旋協調，構建教材體系
教材依據學生的認知背景和認知發展規律，綜合考慮了與學前教育以及和初
中教育的銜接，以科學概念和探究能力并行發展為明線，以科學態度為隱性滲透，
科學、技術、社會與環境（簡稱STSE)為融合延伸的暗線來組織教材，用科技史
來促進這兩條線的完善。教材合理規劃《課標》中“科學知識”“科學探究”“科
學態度”“STSE”四維目標在三個學段的發展梯度，用活動有序組織“物質科學”
“生命科學”“地球與宇宙”“技術與工程”四大領域的科學內容，有機融入科技
史，分步分層落實基本方法、基本技能和綜合探究技能。教材的結構體系模型示
意圖如圖1所示。
整套教材強調了領域之間的聯系和綜合，并注意與生活、社會結合選擇課題
從學生親歷的生活中產生的實際問題出發，圍繞相關科學內容，設計有利于學習
目標達成的各種活動，并提供適合的教學和學習策略，引領學生通過感知、體驗、
觀察、調查、研究身邊的環境和事物，動手去“做”科學，讓學生在手腦并用中
001
科學教師數學用書一年級下冊
科學態度
探究技能
認知線
科學：念
STSE
初中
科技更
高年級
物質科學
生命科學
技術與工福
地求與宇宙
中年級
公司
湖南科
低年級
學前
圖教材結構體系模型示意圖
獲取科學知識與技能，主動地獲得對科學的理解，提高實踐能力和創新意識，培
養科學的精神和態度，增進對“ST$E”之間關系的理解，形成科學的價值觀，實
現四維目標融合統一，協調發展。
二、以重演科技史，凸顯教育價值
教育重演論認為：兒童的思維特征和情感特點與人類最早思考自然現象的方
式及對自然的情感相類似。兒童的科學學習活動和科學認識，具有科學發展原初
階段人類科學活動和科學認識的特點。兒童從“未知”到達“真知”的過程，實
際上是以濃縮的方式，迅速地重演著人類漫長的科學發展歷程。讓學生重演科學
發展中那些最關鍵的步子，就是在引導學生像科學家那樣去探索，像科學家那樣
去思考，從而增強對學生科學方法、科學態度和科學精神的培養。
002

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