資源簡介

第四單元生物圈中的人 第四章人體內物質的運輸
第三節輸送血液的泵——心臟
第二課時
一、教學目標
概述血液循環的途徑，區別動脈血和靜脈血。
認同健康的生活方式有益于心血管健康。
二、教學重點和難點
（一）教學重點
體循環和肺循環的途徑。
動脈血和靜脈血的區分。
（二）教學難點
體循環與肺循環過程中血液成分的變化
三、教學設計思路
上節課學生學習了心臟的基本結構和功能，學生頭腦中已形成血液循環的管道系統概念，此時學習血液循環的途徑已是水到渠成。本節課通過創設學生熟悉的“打吊瓶”生活情境作為導入，引起學生關注物質在血液中運輸的途徑，接著以“一個紅細胞的旅行”作為切入點，借助視頻、動畫、動圖等媒介，幫助學生對體循環和肺循環獲得直觀感知，繼而引導學生嘗試構建血液循環的圖像模型并完善，幫助學生對血液循環產生深層次的認知。再進一步通過分析血液在循環過程中的成分變化，由此突破難點。最后聯系生活實際，介紹高血脂癥的危害和預防，讓學生在學習知識、提高能力的同時，認同健康的生活方式有益于心血管健康，并鼓勵學生通過居家監測脈搏和血壓的方式關注自身和家人的身體健康，樹立健康生活、關愛家人的觀念和意識。
四、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖
情境導入 聯系學生熟悉的“打吊瓶” 生活經驗，提出問題：在肺炎病人的手部靜脈注射的藥物是如何到達肺部發揮作用的呢？引出本節課的主題：血液循環。 聯系生活經驗，思考問題。 聯系學生熟悉的生活經驗，為后續組織學生分析血液在人體中的循環途徑作鋪墊。
初建模型 【血液循環的發現】 教師指出早在兩千多年前，我國醫學名著《黃帝內經》中就有關于血液循環的論述， 后來科學家又通過一系列的實驗證明了血液是循環流動的，使血液循環的理論得到了進一步的完善。 學生認真聆聽，并閱 讀 書 本 《科學家的故事》。 通過介紹血液循環的科學史，幫助學生了解血液循環的發現，感悟中國優秀傳統文化的博大精深。
【體循環和肺循環的途徑】教師指出，血液的循環有 賴于血液運輸的動力泵—— 心臟。教師帶領學生回顧心臟的結構和功能，并用簡圖來表 示心臟的基本結構。提出問 學生回顧心臟的基本知識，學習心臟簡圖的表示方式 回顧舊知，鞏固心臟與血管的組成與結構，學生在頭腦中已形成血液循環
題：血液離開心臟后經過了哪些路徑，又是如何流回心臟的呢？ 從而引入體循環和肺循環。 情境 1：設想一個紅細胞從左心室出發，經血液循環回到心臟時，它經歷了哪些路徑？ 請同學們帶著問題觀看視頻《體循環》，嘗試寫出這個紅細胞的旅行線路。 教師結合自制動畫，幫助學生寫出紅細胞的旅行線路， 指出，像這樣的一個循環過程就叫做體循環。并引導學生嘗試用實線箭頭和文字畫出體循環的示意圖。 情境 2：如果這個紅細胞再次從心臟的右心室出發，經過血液循環重新回到心臟時， 它又會經歷哪些路徑呢？ 請同學們繼續帶著這個問題觀看第二個視頻，嘗試寫下紅細胞的第二次旅行線路。教師結合自制動畫，幫助 學生寫出肺循環的途徑，并引 導學生嘗試用虛線箭頭和文 并 思 考 問 的管道系統概
題。 念，從而順利引
入到血液循環
的途徑的學習。
化抽象為
學生根 具象，通過創設
據視頻嘗試 — 個紅細胞旅
寫出紅細胞 行的情境，結合
的兩次旅行 自制動畫，讓學
線路，根據 生清晰地掌握
老師的指引 體循環和肺循
修正線路， 環的途徑，并嘗
并畫出體循 試初步建立體
環和肺循環 循環和肺循環
的示意圖。 的圖像模型。
字畫出肺循環的示意圖，初步完成模型的構建。 教師小結，由示意圖可以看出，血液是可以循環流動的，并且體循環和肺循環這兩個過程是通過心臟聯系在一起的。 教師引導學生關注體循環和肺循環的起點和終點，帶領同學們歸納兩大循環途徑的循環規律。
完善模型 【血液循環過程中的成分變化】 教師追問，在體循環和肺循環中，血液成分發生了什么變化？變化的部位在哪里？ 教師播放自制動畫，展示肺循環中，血液流經肺部毛細血管網時的氣體交換情況，請同學們根據動畫，嘗試完善肺循環的模型示意圖。 繼而引入動脈血和靜脈血的概念。由此得出，當血液流經肺部毛細血管網時，血液會從含氧量少、顏色暗紅的靜 脈血變成含氧量豐富、顏色鮮 學生根據動畫學習血液循環過程中的血液成分變化， 并根據動畫嘗試完善血液循環示意 圖。 體循環與肺循環過程中血液成分的變化是本節課的一個難點，該過程微觀、抽象， 對于初一年級學生來說較難理解，因此，借助自制動畫，將抽象過程形象
紅的動脈血。 繼續播放自制動畫，展示體循環中，血液流經全身毛細血管網時的物質交換情況。請同學們根據動畫，繼續完善體循環的模型示意圖。由此得出，當血液流經全身毛細血管網時，血液會從含氧量豐富、顏色鮮紅的動脈血變成含氧量少、顏色暗紅的靜脈血。 教師小結，這樣一幅完整的血液循環示意圖就完成了。從而完成模型的構建。 提問：動脈中流的一定是動脈血，靜脈中流的一定是靜脈血嗎？ 進步強調動脈血和靜脈血的區分。 最后通過一個表格來對比體循環和肺循環的區別與聯系，并回顧課堂導入的問題，帶領學生寫出藥物從手部靜脈到達肺部的過程，鞏固血液循環的途徑。 學生認真思考，完成表格。 化，從而進一步地完善血液循環的圖像模型。 體循環和肺循環之間既有明顯的區別又有密切的聯系，通過完成表格，培養學生的對比分析和歸納總結能力，強化理解。
聯系實際 教師指出，血液循環維持著人們鮮活的生命，因此我們對于自身心血管的呵護是必不可少的。不健康的飲食和生 學生了 當前，高脂血癥已經成為威脅我國國民身體健康的四 大危險因素之
活方式容易誘發高血脂癥等疾病，嚴重危害我們的心血管健康，并號召同學們養成健康的飲食習慣和生活方式。 教師指出在日常生活中， 我們自己也可以通過測脈搏和血壓的方式監測自身和家人的心血管健康情況。播放 《探究心率與運動的關系》學生活動視頻，幫助學生理解心跳和血液循環加快的意義。 解高血脂癥的危害和預防措施。 一，并呈現出年輕化趨勢。因此，幫助學生樹立健康的生活方式有益于心血管健康的觀念是至關重要要的。同時幫助學生掌握監測自身心血管健康的基本方式。
鞏固小結 教師小結本節課的內容， 并帶領同學們進行隨堂練習， 最后請同學們利用課余時間獨立繪制一幅血液循環示意圖，以及運用所學的知識，為自己和家人量血壓，了解自己和家人的健康狀況。 學生跟隨教師完成隨堂練習。 帶領學生 及時鞏固知識。通過鼓勵學生 為自己和家人 測血壓，幫助學生樹立健康生 活、關愛家人的觀念和意識，增強責任感。

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