資源簡介

教學設計
課題 植物的生殖 課型 新授課
單元主題 生物圈中生命的延續和發展
目標確立依據 課標分析 課標摘錄 描述植物的有性生殖；列舉植物的無性生殖常見類型；嘗試植物的扦插或嫁接。
課標分解 學生學什么：植物的有性生殖和無性生殖。 學到什么程度：描述植物的有性生殖；列舉植物的無性生殖常見類型；嘗試植物的扦插或嫁接。 學生怎么學：通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，掌握植物無性生殖的類型。
教材分析 從整個生物圈來看，生命總在不斷地延續和發展著，通過生殖和發育、遺傳和變異，并與環境的變化相互作用，演奏著綿延不絕、跌宕起伏的生命樂章。生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過生殖和發育。而且生物的生殖方式是多種多樣的，不同生殖方式的形成，既體現了生物對不同環境的適應，又展現了不同生物類群在連續性方面所表現的發展和進化。本節介紹植物的有性生殖和無性生殖及應用，著重突出了植物的生殖方式與環境的相適應。這節課與其他章節相輔相成，緊密相連，尤其為學習《生物的進化》打下基礎。
學情分析 學生對植物的生殖雖有一定的認識，但對有性生殖和無性生殖的概念，以及無性生殖在日常生活中的運用卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。
學習目標 1、概述綠色開花植物的受精過程。 2、舉例說明植物的無性生殖。 3、關注無性生殖在生產實際中的應用，認識到生物學知識不但是生產實踐的基礎，而且隨著生產實踐不斷豐富和完善。
教學重點 描述植物的有性生殖；列舉植物的無性生殖常見類型
教學難點 列舉植物的無性生殖。
評估任務 自主學習：解決閱讀提綱中的問題，評估學生知識基礎。 教師引導學習：通過層層遞進的問題引導學生思考回答，及時反饋學生學習效果。 習題鞏固：以課標為依托設置精簡的習題，評估課堂效果。
教學資源
教學過程
步驟 教學活動 評估要點 時間&互動模式
情境導入 導言:生命在生物圈中的延續和發展,最基本的環節是生物通過生殖和發育，世代延續,生生不息。 引入新單元內容。 2分鐘 學生認定課題。
新課學習（問題引導式教學） 1、考考你：生物界有哪些不同的生殖和發育方式 它們與人類保護和利用生物又有什么關系 2、你一定還記得花的結構及其在生殖中的作用。請你回憶學過的知識并填寫教材第3頁的框圖。 3、被子植物是怎樣生殖的 (通過開花、受粉并結出果實，由果實中的種子來繁殖后代。) 4、何為“有性生殖” (種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合形成的受精卵發育而來的,這種由兩性生殖細胞結合形成受精卵，再由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。) 5、除此之外,植物還有其他生殖方式嗎 6、要求學生觀察: （1）椒草的葉 片長成新植株。 （2）馬鈴薯塊莖發芽、移栽。 思考: （1）這些植物的生殖方式有什么共性 （2）還有哪些植物能以類似的方式生殖 （3）這種生殖方式又叫什么 7、出示此部分的訓練題目，讓學生自主作答，在此基礎上引導學生總結:如何區分有性生殖和無性生殖 8、有性生殖和無性生殖對植物來說各有什么益處 （1）有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性,更能適應變化的環境(惡劣環境)。 （2）無性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。利 用無性生殖可在短時間內獲得大量性狀一致的植 株。在生產實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。 9、出示閱讀提綱: （1）什么是扦插 扦插需要注意哪些事項 （2）什么是嫁接 嫁接有什么優點 嫁接需要注意哪些事項 引導各組展示自主學習的成果,逐一解決閱讀提綱中的問題。 適時進行點撥指導,對學生進行鼓勵,增強學生的信心。 激發學生興趣。 溫故而知新。 為“有性生殖”的學習做鋪墊。 由種子中的胚形成，強調“有性生殖”的內容。 引起學生的注意。 通過圖片展示增強直觀性，同時鍛煉學生的觀察能力，加深學生對無性生殖的理解。 培養學生利用比較的方法進行學習的能力。 通過比較，加深學生對有性生殖和無性生殖的理解。 培養學生自主學習和團隊合作能力，增強學生的興趣、信心。 28分鐘 學生思考回答。 學生填圖。 學生思考并回答。 學生自學尋找答案。 學生思考并回答。 學生觀察、思考，并通過仔細教材回答。 學生思考并回答。 學生討論并嘗試回答。 學生以小組為單位自學、討論， 并派代表上臺展示自學成果。
新課小結 利用板書總結本節知識 讓學生嘗試建立知識網絡。 5分鐘，學生形成知識網絡。
課堂檢測 出示訓練題。 以提問的方式檢查學生的掌握情況。 鞏固本節內容 5分鐘，學生獨立思考，舉手回答問題。
板書設計 第一章 生物的生殖和發育 第一節 植物的生殖 有性生殖 由兩性生殖細胞結合形成受精卵，再由受精卵發育成新個體。 二、無性生殖 1、概念：由母體直接產生新個體 2、應用：扦插、嫁接
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