資源簡介

課 題 13.1生物的分類教學設計
學習目標 1.知識目標讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義。讓學生初步了解生物分類的基本方法。讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱。2.能力目標通過對幾種常見動植物的分類，培養學生觀察、對比、歸類的能力。通過不同的標準進行進行生物分類，拓展學生的維思能力，解決生活中的生物實際問題。3.情感、態度價值觀通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養學生實事求是和嚴謹認真的科學態度。
教學重點 1.了解生物分類的基本方法。2.知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱。3.知道生物命名的正確方法。
教學難點 1.生物分類的依據及分類的等級，理解生物等級分類的特點。2.生物命名的正確方法。
教學方法 講授法 討論法
教學過程一、課前測試：1.光反應和暗反應的場所分別是葉綠體的__________________和__________________。2.恩格爾曼實驗的結論是：______________________________________________________。二、新課教學：（一）根據生物的特征進行分類1.活動一：請學生認真閱讀和觀察教材P2頁中的圖13—1：幾種常見的動物。問題：依據動物的體表覆蓋物、生活習性和撫育幼仔的方式進行分類.2.活動二：對照教材中P3頁中的圖13—2至5，根據植物葉的形態、是否有花、有無種子等進行分類。討論：生物分類的依據是什么？生物分類的意義是什么？種是最基本的分類單位1.活動一：學生閱讀教材P4，并結合圖理解等級分類系統。理解不同生物的進化關系，找出最大的分類單位是什么？最小的分類單位是什么？2.為了避免生物命名的混亂，便于識別、研究和開發利用，瑞典生物學家林奈于1753年創立了雙名發。雙名法是怎樣給生物命名的？有什么要求？生物分類的研究至今并未結束生物分類的方法在不斷地深入研究，并且在不斷完善發展，一些研究生物分類的科學家、學者將這個龐大的生物類群進行了分類，但是很多觀點并不統一：從林奈的二界系統到達爾文的三界系統，再到上世紀五十年代末外國學者提出的五界系統，再到我國生物科學家提出的六界系統，總之，隨著人類認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細。回答下列問題：1.生物五界分類系統的方法是什么？2.病毒為什么沒有納入五界分類系統之中？形成性評價：1.創立生物“雙名法”的人是( )2.生物學的學名主要是采用（ ） A.拉丁文 B.英文 C.中文 D.希臘文3.生物的命名分為俗名及學名，下列是學名的是 （ ） A.pine B.松樹 C.琉球松 D.Pinus luchuensis4.生物圈中所有的動物屬于（ ）A.動物綱 B.動物界C.動物目 D.動物門5.學名是Isoetes taiwanensis 其中Isoetes是 （ ） A.屬名 B.種名 C.形容詞 D.學名課后作業：1.下列敘述正確的是（ ）A.分類單位越小，共同的特征越少 B.分類單位越小，共同特征越多C.分類單位越大，共同特征越多 D.分類單位越大，包含的生物種類越少2.生物命名的“雙命法”是指（ ）A.生物的學名由兩部分組成； B.生物有兩個名字；C.生物學名的第一部分是種加詞，第二部分是屬名； D.生物的學名用英文表示3.同一目的生物，它們一定是 ( )A.同一屬 B.同一綱 C.同一種 D.同一科4.下列分類單位中包含生物類型最多的是 ( )A．門 B．綱 C．科 D．種．5.生物學家將地球上現存生物依次分為 、 、 、 、 、 、 七個等級，其中， 是生物分類的基本單位。
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