資源簡介

13.1生物的分類
一、教學目標
1．知識與技能：
（1）學會依據生物的特征進行分類
（2）了解分類系統
（3）學習生物分類的研究
2．過程與方法：
養成查閱資料和匯總信息的好習慣，體驗個人總結的愉悅心情。
3．情感態度與價值觀：
通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生掌握生物的分類。
二、課時安排
2課時
三、教學重點
（1）學會依據生物的特征進行分類
（2）了解分類系統
四、教學難點
（1）學會依據生物的特征進行分類
（2）了解分類系統
五、教學過程
（一）導入新課
【過渡】認真觀察下列圖片，根據生物的特征對其進行分類
（二）講授新課
1．對下面幾種動物、植物進行分類
狼與犬是一類
獼猴與黑猩猩為一類
油松與白皮松是一類
圓柏與側柏為一類
2．人們一般依據不同生物在形態、結構及生理等方面的相似程度對生物進行分類。
植物分類：形態結構特征，如被子植物的根、莖、葉，花、果實和種子，被子植物中，花、果實和種子作為分類的重要依據。由于花、果實、種子是植物體一生中生長時間相對較短，形態和結構相對穩定，因此將其作為綠色開花植物分類的主要依據。
動物分類：除比較形態特征外，還要比較動物的內部結構和生理功能。
3．生物的種類是根據它們之間的差異程度來區分的。
分類的等級從高到低依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。
階層越高，包含的生物種類越多。越低階層，包含生物種類少，但相似性越高。
同目：家犬、狼、狐、虎（種類多）
同科：家犬、狼、狐
同屬：家犬、狼（相似性高）
同種：沒有
4．種(species)又稱物種，是生物最基本的分類單元。
特征：（1）形態結構和生理功能相似
（2）生態分布基本相同
（3）在自然條件下，同種生物之間可以通過有性生殖生育出有繁殖能力的后代。不同種生物之間一般不能通過有性生殖產生后代。
5．脊椎動物：
魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱
無脊椎動物：
原生動物、扁形動物、腔腸動物、線形動物、 環節動物、軟體動物、節肢動物
6．
界 動物界 動物界 動物界 動物界 動物界 動物界
門 脊椎動物門 脊椎動物門 脊椎動物門 脊椎動物門 脊椎動物門 脊椎動物門
綱 哺乳綱 哺乳綱 哺乳綱 哺乳綱 哺乳綱 哺乳綱
目 食肉目 食肉目 食肉目 食肉目 食肉目 食肉目
科 犬科 犬科 犬科 貓科 貓科 貓科
屬 犬屬 犬屬 狐屬 豹屬 豹屬 豹屬[來
種 犬 狼 狐 獅 虎 豹
7．對物種統一命名——雙名法
18世紀中期，瑞典的分類學家林奈創立了生物命名的“雙名法”，即生物的學名有兩部分構成，第一部分為屬名，代表了該生物所在的屬，第二部分為種加詞。屬名和種加詞都必需使用拉丁文斜體，而且屬名的第一個字母要大寫。
例如：月季花的學名是Rosa chinensis
在開展生物學研究是，應用國際上通用的“雙名法”命名生物。
8．近代的生物分類
19世紀初的兩大界：植物界、動物界
后分為動物界、植物界、微生物界
電子顯微鏡發明及應用，提供更多分類依據，而發展出 “五界說” 。
人們根據細胞結構和營養類型將生物分為五界：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、動物界
9．目前，我們還無法準確知道地球上的生物究竟有多少種，而且每年都會有新的物種被發現和命名。隨著科學的不斷發展，人們將獲得更為全面的分類依據，有些即使已經被命名的生物原有的分類地位也可能會發生變化，所以對生物分類的研究至今仍未結束。
（三）重難點精講
（1）學會依據生物的特征進行分類
（2）了解分類系統
（四）歸納小結
1.人們一般依據不同生物在形態、結構及生理等方面的相似程度對生物進行分類。
2.植物分類：形態結構特征，如被子植物的根、莖、葉，花、果實和種子，被子植物中，花、果實和種子作為分類的重要依據。
3.生物的種類是根據它們之間的差異程度來區分的。
分類的等級從高到低依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。
4.種(species)又稱物種，是生物最基本的分類單元。
5.在開展生物學研究是，應用國際上通用的“雙名法”命名生物。
6.人們根據細胞結構和營養類型將生物分為五界：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、動物界
六、板書設計
1．利用生物的特征進行分類
2. 種是最基本的分類單位
3．生物分類的研究至今并未結束
七、作業布置
同步練習冊
八、教學反思
通過分組討論、表達交流、分組實驗等多種多樣的活動，使學生的自學能力、觀察能力、合作學習能力、分析能力、應用知識的能力等都得到提高，課堂的教學過程豐富方法多樣。
給出課外作業，讓學生帶著問題下課，將所學知識引向深入校園或社區，有利于學生對本節知識鞏固，又有利于培養學生關注自然。
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