資源簡介

《物質運輸的途徑》教學設計
一、 教學目標
知識目標：
（1） 描述血液循環的途徑。
（2） 簡述血液循環過程中血液成分的變化。
（3） 說出血液循環在人體中的作用與意義
能力目標：通過學習血液循環途徑及成分變化，培養學生觀察能力以及歸納總結能力
情感目標：通過本節課學習，能夠培養學生探索探索科學奧秘的興趣。
二、教學重難點
重點：血液循環的途徑和血液成分的變化。
難點：血液循環途徑。
三、教學過程
導入：多媒體展示幾張從醫院搜集的幾張輸液的圖片，
提問1：同學們知道輸液一般在什么部位？
生答：靜脈注射。若是不能回答，則教師自己補充。
提問2：如果病人的患病部位在肝臟，那么藥物是靠什么途徑運到肝臟的呢？
生答：血液循環。（若是不能回答則提醒學生閱讀教材回答）
教師總結：是借助血液進行運輸的，因為血液是物質運輸的載體。
提問3：什么是血液循環呢？具體途徑是怎么樣的？請同學們閱讀教材第三章第三節的內容并思考這兩個問題。（引出課題內容，并板書題目：物質運輸的途徑，血液循環）
閱讀完畢，先學生自愿回答問題，然后一起回答。
回顧舊知：
師：展示心臟示意圖，一起回答心臟的結構，心臟的四個腔分別與什么血管相連通以及三種血管的功能，教師再總結。復習結束后，讓學生看書，思考，分組討論以下問題。
提問：體循環肺循環具體途徑是怎么樣的？兩種循環血液成分有何變化？分別有什么作用？
學生：閱讀教材，討論，簡單說出體循環肺循環的途徑。
（三）講解新課
師：展示體循環的箭頭指示圖，并講解血液由心臟的左心室泵出，到達主動脈，分散到全身各級動脈，再流經連接動脈血管和靜脈血管的毛細血管網，到達上下腔靜脈，回到心臟的右心房。
總結：1.體循環的途徑流程圖。（板書體循環）
2.經過物質交換后血液成分顏色的變化。（全身毛細血管網的氧氣和營養物質與組織細胞里面的二氧化碳和代謝廢物發生物質交換，血液由含氧量多顏色鮮紅的動脈血變成顏色暗紅含氧量少的靜脈血。ppt鮮紅色字體用鮮紅色，暗紅色字體用暗紅色，突出顏色的變化。）
3.起點是心臟的左心室，終點是右心房。
4.將養料和氧送到全身組織細胞，進行物質交換。運走細胞產生的二氧化碳等代謝廢物。
師：再展示肺循環的箭頭指示圖，并講解血液由心臟的右心室出發，到達肺動脈，再流經連接動脈血管和靜脈血管的毛細血管網，到達肺靜脈，回到心臟的左心房。（板書肺循環）
總結：1.肺循環的途徑流程圖。
2.經過物質交換后血液成分顏色的變化。（肺部毛細血管網的二氧化碳和肺泡里面的氧氣交換，血液由含氧量少顏色暗紅的靜脈血變成含氧量多顏色鮮紅的動脈血。ppt鮮紅色字體用鮮紅色，暗紅色字體用暗紅色，突出顏色的變化。）
3.起點是心臟的右心室，終點是左心房。
4.與肺泡進行氣體交換，二氧化碳進入肺泡，氧進入血液，為肺部組織提供營養物質。
（四）課堂小結（板書：將心房和心室用箭頭符號連接）
用表格的形式，展示體循環肺循環的起點、終點，血液成分變化，以及他們的作用。再次加深學生印象。
師提問：這兩種循環有先后順序嗎？誰將他們連在一起？血液循環的動力是什么？
生回答：同時進行。心臟。心臟。
提問：心臟如何將他們連在一起的？體循環的血液到了右心房之后怎么走？肺循環的血液到了左心房之后怎么走？
師：展示整個血液循環途徑的簡圖并講解。（加深對體循環肺循環的印象和理解，有一個整體的循環途徑概念）。
左心室——主動脈——各級動脈——全身毛細血管網——上下腔靜脈——右心房（通過房室瓣和右心室相連，房室瓣保證血液由心房流向心室）——右心室——肺動脈——肺部毛細血管網——肺靜脈——左心房（房室瓣，保證血液由心房流向心室）——左心室
運用實踐（導入的題目，用所學知識回答）
攜帶這些藥物的血液是怎么循環的呢？經過的途徑是怎么樣的？（運用所學知識解決實際問題，培養學生學習聯系實際的能力）。
課堂練習（加深學生印象）
1.使體循環和肺循環連在一起的器官是（）
A.肺 B.心臟 C.組織 D.毛細血管
2.在血液循環中，靜脈血變成動脈血是在什么位置？（）
A.頭部的毛細血管網 B.心臟
C.肺部的毛細血管網 D.下肢的毛細血管網
3.下列血管中流靜脈血的是（）
A.肺靜脈 B.上腔靜脈 C.主動脈 D.肺動脈
4.體循環和肺循環的規律是（）
A.心房→動脈→毛細血管網→靜脈→心室
B.心室→動脈→毛細血管網→靜脈→心房
C.心室→靜脈→毛細血管網→動脈→心房
D.心房→靜脈→毛細血管網→動脈→心室
考查是否掌握血液循環的途徑，以及血液成分的變化。
課后積累
1.網上看一個與血液循環的途徑有關的視頻，并做好相關筆記。
2.搜集關于冠脈循環的知識，下節課與同學們分享自己搜集到的信息，以及搜集過程中你有什么收獲和感受？
學生能夠學會利用網絡學習生物知識并且學會分享自己所掌握的生物知識。
教學設計反思
這節課內容比較復雜，對學生的要求比較高。如果學生沒有提前預習，在閱讀教材思考回答問題環節花的時間可能有點超出預期時間。
采用很多概念圖進行只管教學，應該會有利于學生理解血液循環的途徑，比較突出重點，應該也比較容易突破難點。
（3）初一下冊的生物相對來說難度大一些，對學生的基礎和思維要求相對比較高，在新課講授環節的自學部分花費的時間可能會比較多，所以這節課的時間可能會有點緊張。
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