資源簡介

第3課時教學設計
課題 6.3《基層群眾自治制度》
課型 新授課R 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
《基層群眾自治制度》是必修三《政治與法治》第二單元“人民當家作主”主題下的第六課第三框，本框內容主要依據習近平新時代中國特色社會主義法治思想，講述我國的基層群眾自治制度。共兩目，第一目闡述基層群眾自治的含義，介紹基層自治的相關內容；第二目闡述發展基層民主的意義，說明民主選舉、民主協商、民主決策、民主監督的相關內容。據此可知，全面闡述公共參與對公民直接行使民主權利的意義，論證全過程人民民主是人民當家作主的重要標志和國家治理體系治理能力現代化的必要實踐，是學生必備的學科知識和關鍵能力。
2.學習者分析
本節課授課對象是本校高一年級的學生，曾參與議題商議、辯論，已具備合作探究，搜集整理分析資料，預習教材、分析問題的基本能力，在生活中已經了解了村委會、社區、居委會等方面的知識，為學習本節課做了一定的準備。對于新知識保持好奇，但是缺乏理論聯系實際的能力，也缺乏思維的廣度和深度，需要教師通過情境材料的選取，知識的建構，問題的啟發，思辨能力的培養等方式幫助學生深度學習。
3.學習目標確定
領悟我國的基層群眾自治制度是我國的一項基本政治制度，堅定社會主義基本政治制度；能夠依法積極主動并有序地參與基層群眾自治，區分民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理和民主監督。
4.學習重點難點
重點：基層群眾自治制度的內容；區分基層群眾自治組織與基層政權、基層黨組織并探究三者之間的關系。 難點：理解并認同人民直接行使民主權利的實踐形式，闡述全過程人民民主在基層的生動實踐。
5.學習評價設計
通過學生課堂參與過程中體現出的對議題探究的深度、模擬居民協商大會的參與度和對基層民主自治實踐的感知、感悟、質疑、提煉、抽象、概括總結等程度，評價其活動與知識的統一、結合度的高低；通過課后作業的完成程度，檢驗學生行動的自覺、探究的自發與參與的自為，評價其對基層群眾自治制度的政治認同感。
6.學習活動設計
教師活動學生活動環節一：鬧心——我的煩心事 教師活動1 【PPT展示】 我的心病：晚自習回家，找停車位困難（一車兩位、侵占消防通道），路邊停車被剮蹭。 部分業主：私裝地鎖、雜物占位、家里人提前占位、綠化帶停車。由此引發了不少鄰里糾紛，不和諧的聲音頻出。。。 車位現在簡直成了我的心病，每天從小區出門都非常焦慮，生怕回家找不到車位。 為了解決這個問題，我決定去找居委會。 思考：大家能用課本知識告訴我，為什么我要去找居委會嗎？ 追問：那為什么找居委會能解決了“我”的問題呢？學生活動1 預設學生生成： 找到教材中關于居委會的性質與職能。 活動意圖說明：真實問題導入，不斷追問，激發學生的興趣。環節二：放心——小區居委會教師活動2 【思考】一進門，我就看到了這三塊牌子，大家覺得為什么有個牌子是紅色？這告訴我們什么？ 【結論】基層治理離不開黨的領導，紅色是黨旗的顏色，是信仰的顏色。 進門了，那我該找誰呢？ 那誰來告訴我居委會主任是怎樣產生的呢？ 【PPT展示】 居委會主任：“你放心，你這不是個個性問題了，也有很多業主反映了這個情況，我們近期也正好打算召開一個小區停車管理辦法的協調會，歡迎你屆時來參加。” 雖然讓我放心，但我還是有點心里沒底，咱們今天來先召開一個小型的模擬會。請咱們班的話事人柳同學扮演一下咱們的居委會主任來主持一下會議。 咱們居委會主任真的是盡職盡責，現在請大家商量一下，這個商量的過程，在教材上其實就叫做——民主協商。時間關系，咱們會議議程縮短一下給大家5分鐘時間，最后還請大家最大限度地凝聚共識，把寶貴的意見給咱們展示出來。學生活動2 預設生成：黨 民主選舉 學生：“各位社區居民，停車難真是“天下第一大難題”啊，如何破題呢？我這兩天也是吃不下睡不著在想這個問題，習總書記有句話說得好啊“有事好商量，眾人的事眾人商量”，咱們今天大會的主要內容就是出臺停車管理辦法，請大家各顯神通，每個人的意見都十分寶貴。” 活動意圖說明：通過解讀“我”的難題的求解過程，使學生感受居委會的職能和性質，通過對居委會牌子的認識，理解黨在我們基層自治中的領導作用。理解民主選舉也是基層自治的實踐形式。環節三：齊心——居民顯神通教師活動3 活動：模擬與居委會主任的談話和居民大會的召開 看來真的是車位有限而“法力”無窮，政力有限而民力無邊呀，大家的意見提的都十分中肯，作為小區的一份子，我也要參與，請主任帶領我們投票表決吧！ 請咱們的計票員、檢票員上場。 【PPT展示】居委會組織法 追問 ：為什么要按照城市居委會組織法來投票呢？ 基層治理本質上也正是黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一的體現。 【總結】關系我們公共利益的事項我們直接參與投票表決，這就是——民主決策，而我們依法制定了停車管理辦法，形成了自己的自治章程和規則，推動日常管理工作制度化、規范化和程序化，這就是——民主管理，當然，我們辦法公示之后，為了防止居委會以權謀私或業主不遵守管理，我們每個人都可以進行——民主監督。 今天大家群策群力提出的這些建議老師隨后也會和咱們的居委會進行協商，我相信我們小區在大家的參與下，也很快會有這樣干凈整潔環境，鄰里關系也會更加和諧。學生活動3 預設生成： 學生課堂展示： “找準病灶”：物業管理缺失、車買的多車位需求大 管理辦法： ①劃分固定車位與臨時車位，固定車位收費標準隨每戶車輛數遞增、外來車輛二維碼掃碼收費/親情車輛延長免費時長。給車分類、分級收費、統籌管理 ②建設一個聯勤聯動平臺，物業保安及時到場處置，結果反饋微信群。 等。。。 學生預設：“以上管理辦法，大家可否還有補充？按照組織法活動原則，咱們現在開始舉手表決。同意以上辦法的請舉手，持反對意見請舉手。”“我宣布，此項管理辦法高票通過，大會到此結束。”活動意圖說明：從解決“我”的難題的過程，使學生充分參與到小區治理的民主實踐過程中，理解基層自治的自我管理、自我服務、自我教育、自我監督的民主實踐全過程。環節四：順心——生活更美麗在出臺停車管理的辦法的過程中，作為基層群眾的我們就直接行使了民主權利，這樣的過程在我們的生活中都是真實發生的，這個過程就叫做全過程人民民主。基層群眾自治制度就是對全過程人民民主的制度保障。它真正把民主延伸到了最基層，打通了國家治理的最后一公里。在這個制度下，我們的基層自治也取得了顯著的效果，我們一起來感受一下。 【播放視頻】 從這個視頻里，我們也能看到，幸福感、獲得感、滿足感是真正到人民的笑臉上的。“停車難”的問題其實是我們經濟快速增長的過程中一種“成長的煩惱”，像這樣的煩惱還有很多，我們作為基層治理的一份子，老師也期待大家也能像北京“朝陽區大媽”“西城區大媽”一樣，積極行使自己的民主權利，讓我們的家園更美麗。學生感悟全過程人民民主、人民當家作主與本課的基層自治制度的區別和聯系，認同基層自治制度的優勢，學會在生活中積極行使民主權利。活動意圖說明：明確基層民主實踐也是全過程民主的生動體現，認同制度的優勢，感悟基層治理與國家治理的關系。
7.板書設計
8.作業與拓展學習設計
使學生理論聯系實際，更切實地在實踐中感悟社區治理的真實性、提升參與感。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
鬧心—放心—齊心—順心，四心圍繞解一道難題，品一種堅定展開。本條邏輯線索層層遞進，由小見大，以社區“停車難”為背景依托，深入探討了社區治理的運行機制和實踐形式，并從中挖掘其本質屬性，學生參與感強。其中，利用課件進行圖片視頻等手段展示、一鏡到底式設計以求給學生身臨其境之感。
10.教學反思與改進
本課設計時整合了單元內容，單元邏輯的內在鏈條使得本課有了落腳點，確定了優先級；盡管選擇了貼合學生實際的課堂活動，但在操作過程中還是存在教學指令下達不明確、學生生成在意料之外的情況，缺乏應對變化的能力；后續改進中將更注重問題的設置，理順問題鏈的邏輯關系，設想多種課堂生成，準備好應對方案。
11.課程思政表現 思政課以立德樹人為根本目標，本課主要內容是基層群眾自治，社會是最真實的教材與課堂，理論只有回歸真實的社會背景才會更加鮮活，借助實踐活動才會更加生動，因而，本課創設情境，問題設置層層進階，引導學生關注現實生活、思考生活、熱愛生活，理性分析問題、解決問題。在任務的活動探究中，激發學生的基層民主政治參與主體意識，培養其正確理解并參與這個時代的理性品質，生成自覺的社會責任擔當，積淀素養能力，強化對基層群眾自治制度的政治認同，增強制度自信。

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