資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
大象版科學六年級下冊教學計劃
****學年度第二學期
教師 班級 日期
學生情況分析 六年級第二學期是小學階段的最后一個學期，科學學習進入階段性收尾總結階段。通過幾年的科學課程的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。大部分學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，不過理解也不甚深刻，運用能力也相對薄弱，獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。本學期實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄，要求學生有耐心、細致的學習態度。因此，教師要激發學生學習科學的積極性，培養學習科學學習的思維能力，以及分析問題、解決問題的能力。
教材分析 本冊教材是大象版教材，大象版小學《科學》六年級下冊教材延續了整套教材“1+5+1"的內容編寫結構,由一個準備單元、五個綜合探究單元和-一個反思單元組成。除科學知識目標外,同時兼顧探究能力的發展。六年級下學期是小學高年級學段的最后一個學期，也是小學階段科學學習的結尾，按照整套教材的能力建構邏輯,處于第三輪能力循環的尾聲。本冊教材在科學探究目標方面,第三輪重點圍繞“表達交流”和“反思評價”兩項探究要素的學段目標進行有側重的培養。同時,為促進學生形成全面而扎實的科學素養，本冊教材還承擔著多項素養目標的培養,包括科學知識學段目標和科學態度學段目標，以及科學、技術、社會與環境學段目標。
單元分析 “投實心球的訣竅”是本冊教材的起始單元，也是準備單元。本單元以投實心球的訣竅作為活動載體,展開相應的科學探究,引領本冊“表達交流"和“反思評價"探究要素的訓練。從內容維度來看,本單元涉及的科學知識主要集中在物質科學領域。學習過程將沿著“提出問題一猜想假設- 計劃組織一實驗一表達 交流一反思評價”的順序依次展開,注重培養學生的科學思維證據意識、表達技能與反思能力。本單元呈現的實驗設計是多樣化且有一定深度的,需要學生強化對實驗設計原理的深刻認識和熟練應用,從而培養質疑精神,做到“嚴謹設計、批判思考理性反思”。在這個過程中,一方面要強調對研究計劃進行不斷審視與完善,另一方面要強調在交流中表達自己的想法,同時關注他人的想法，判斷信息的價值,繼而對探究方案的優劣作出有依據的評價,并在此基礎上進行改進與優化。學生需要在探究過程中通過對實驗方案的構想實驗現象的觀察、猜想的驗證來建構相關科學概念,并在探究之后進行反思,針對探究過程的嚴謹性、數據的科學性結果的可靠性進行分析和思考。 “生物的家園”“自然資源”“物質的變化”“人類發展與環境保護”“科技制作大比拼”是本冊的五個綜合探究單元。內容涉及生命科學、地球與宇宙科學、物質科學及技術與工程領域。作為本冊教材的主體,這五個單元將在具體科學知識目標的指引下,幫助學生“能基于所學的知識，采用不同的表述方式，如科學小論文、調查報告等方式,呈現探究的過程與結論;能基于證據質疑并評價別人的探究報告”,并且“能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價,完善探究報告”,以落實“表達交流”“反思評價”探究要素的學段目標。 “科學成果交流會”是本冊的反思單元,也是整個小學階段科學學習的最后-一個單元,是“表達交流"和“反思評價”這兩個探究要素在小學最后--個學段的落實和提升。教材創設了“樹人杯”科學成果交流會的教學情境，以此來促使學生反思自己小學階段的科學探究歷程,激發學生參與到表達交流的過程之中，并通過回顧、梳理、表達、交流的過程，反思學習歷程，梳理探究收獲,關注他人研究,發展元認知能力。
教學目標 能基于所學的知識，舉例說出動物在氣候食物、空氣和水源等環境變化時的行為；舉例說出常見的棲息地，為生物提供光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要； 了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源；知道一些自然資源是可再生的,一些自然資源是不可再生的,列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源,樹立回收或再利用資源的意識； 知道有些物體發生了變化，如燃燒后的紙、生銹的鐵等,構成物體的物質也發生了改變；知道空氣是種混合物質，氮氣和氧氣是空氣的主要成分； 認識到人與自然環境應該和諧相處；認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要；說出人類不合理活動對自然環境的影響,樹立保護環境的意識；舉例說出人類保護環境的舉措,能夠針對現實環境問題提出適當建議；知道重大的發明和技術會給人類社會發展帶來的深遠影響和變化；知道某些科技產品可能對人類生活和環境產生負面影響； 觀察常用材料的漂浮能力等性能，說出它們的主要用途；利用攝影、錄像、文字與圖案、繪圖或實物,表達自己的創意與構想；將自已簡單的創意轉化為模型或實物；根據現實的需要設計簡單器具、生產物品或完成任務；根據設計意圖,分析可利用的資源；簡單評估完成；一個產品或系統的可行性,預想使用效果；從經濟效益、社會效益、環境效益等方面評價某個工程設計,并提出改進和完善建議； 能通過觀察、搜集資料、調查、案例分析等方式獲取信息。 能根據具體任務，綜合考慮相關因素，制訂出設計方案，進行相應的實踐活動，并根據評價表給定的指標進行測試。 能自覺運用批判性思維和創造性思維開展科學實踐活動。 能基于所學知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取信息，并能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出結論。 樂于進行小組合作探究、溝通交流，愿意尊重證據，實事求是，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
教學措施 1.充分運用各類課程資源和現代教育技術，悉心地引導學生的科學學習活動，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程，讓探究成為科學學習的主要方式。 2.把科學課程的總目標落實到每—節課，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習. 3.給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。 4.引導學生參加各類有關競賽以賽促學。 5.在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目 6.使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
教學進度安排
周次 單元 教學內容 課時 備注
1~5 準備單元：投實心球的訣竅 第一單元：生物的家園 投實心球的訣竅 2.動物的家園 3.金絲猴的家 4.環境變化與動物行為 5.植物與環境 6.保護生物的家園 第一單元測試分析與講評 8
6~8 第二單元： 自然資源 1.地球，人類的寶藏 2.海洋資源 3.太陽與太陽能 4.可再生與不可再生資源 5.資源的節約與再利用 第二單元測試分析與講評 6
9~11 第三單元： 物質的變化 1.糖的變化 2.鐵銹還是鐵嗎 3.怎樣防止鐵生銹 4.空氣的成分 第三單元測試分析與講評 5
12~14 第四單元： 人類發展與環境保護 1.日新月異的人類生活 2.科技產品與環境污染 3.人類發展與生態危機 4.要發展還是要環境 5.可持續發展 第四單元測試分析與講評 6
15~18 第五單元： 科技制作大比拼 反思單元：科技成果交流會 創意 設計 制作 4.科技制作大比拼 5.科技成果交流會 第五單元測試分析與講評 8
19~21 期末考試復習 期末考試及講評 6

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