資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
大象版小學科學五年級下冊教學計劃
一、學情分析
五年級小學生擁有活躍的思維并具備一定的動手能力。根據他們的年齡和心理特征， 此階段的課程內容以培養學生動手能力和創造能力， 因此在今后的教學過程中要迸一步擴大學生知識范圍， 進一步提高學生創新能力和自主探究能力， 培養學生動手動腦學習科學的興趣， 增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力， 聯系他們的實際生活， 用所學得知識解決生活中的問題， 最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。并在活動中促進學生學習方式的轉變， 激發學生的參與意識， 合作交流和主動創新意識
二、教材分析
本冊教科書以主題研究的形式編排了七個單元。以學生的發展為本， 以科學探究為核心， 以學生的生活經驗為主要線索構建單元， 體現了“生活經驗"引領下的內容綜合化， 將“ 科學探究、科學知識和情感態度價值觀” 有機地整合。促使學生在“ 事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征” 之間建立聯系， 講行以“ 邏輯推理” 為主的思維技能訓練。
""雪地上的'足跡'"是本冊教材探究能力訓練的準備單元和引入單元，旨在引領學生初步體驗"嘗試制訂單一變量的實驗方案，并通過調查、實驗等方式獲取事物的信息"的過程。這個單元以"使用滑雪板踩在雪地上就不會陷得太深"這一生活現象引入，提出"滑雪板面積比較大，使人不容易陷入雪中"等猜想，并以驗證這些猜想為目的，制訂研究計劃，設計實驗，收集實驗數據，最后分析數據得出結論。
"探尋光的路線"是本冊第一個綜合探究單元，將引領學生通過實驗觀察等探索活動，認識光源，探尋光的傳播路線，探索人眼看到物體時的光線條件和光的顏色等科學現象及規律.重點培養學生基于所學知識設計單一變量實驗的能力.初步制訂比較完整的探家計劃.
本單元緊密聯系學生日常生活經驗.設計了五個相對獨立的主題探究活動.均體現了提出問題、研究問題和解決問題（解釋現象）的探究過程，旨在通過相對完整的探究過程，有重點地培養學生制訂計劃（設計實驗）的能力。
"能量"單元是本冊第二個綜合探究單元。該單元內容以電能為核心，匯總了小學階段所學的各種能量概念，從而引導學生探索和建立能量轉化概念。這也是本單元的知識學習目標。本單元設計了《電磁鐵》《電動機》《萬能的電》《電從哪里來》《能量大轉盤》等五個主題探究活動課，引領學生重點經歷"基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃"的過程，使學生"初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案"。
"轉動的地球""食物與能量"和"大自然里的老師"是本冊另外三個綜合探究單元.將在具體的科學知識目標指引下，帶領學生經歷相對完整的探究活動.落實"搏集證據"探家要素的重點培養目標，培養學生"能基于所學的知識.通過觀察、實驗、查閱資料，調查，案例分析等方式獲取事物的信息"。其中，"大自然里的老師"是本冊主要涉及技術與工程領域的單元，將指引學生從人類以大自然為師進行發明創造的仿生學案例中獲取啟發。同時，該單元也創設問題和情境.引領學生親身體驗從自然事物中尋找原型，獲取信息.進行發明創造來解決實際問題和滿足需要的過程.切實提升學生搜集證據的能力和運用科學和技術設計制造產品的能力。
反思單元"仰望星空的人"以人類探索宇宙天體運動規律，不斷搜集證據用以解釋和改進天體運動學說的歷史故事，來啟發學生對自己探究經歷中的搜集證據活動進行反思和提升。
三、教學目標
（ 一） 情感、態度、價值觀
小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養， 并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情； 了解與認知水平相適應的科學知識； 體驗科學探究的基本過程， 培養良好的學習習慣， 發展科學
學語言與他入交流和溝通的能力； 形成尊重事實、樂于探究、與他入合作的科學態度； 了解科學技術社會和環境的關系， 具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。
（ 二） 探究與興趣目標科學探究的 8 個要素：
提出問題、作岀假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價；
科學態度目標： 探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享；
（三）科學思考能力
在教學中引導并培養學生的科學素養， 解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響， 知道基本的科學方法， 認識科學本質， 樹立科學思想， 崇尚科學精神， 并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。
具體如下：
①發覺與描述自然現象因果冋題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論的能力
②產生邏輯預測的能力
③計劃和實施控制實驗測試假說的能力
④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力
⑤作岀和運用合理結論的能力
四、教學策略
1.培養學生良好的學習習慣，給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始， 引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活中， 都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上釆取循序漸進的方式， 逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習， 建立一個良好的開端， 以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成， 將此目標貫穿在教學的全過程中。
2.重視學生的生活經驗和體驗， 并結合課程知識和能力目標設計謎行赦學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗岀發， 在實際生活中引導與科學間的聯系， 引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活， 并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容， 根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案， 全面地， 整體地實現課程目標， 幫助兒童展開活動。
3.兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式， 通過學生直接參與探究實驗的方式， 實現自我的， 主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維， 并對現有的事物敢于質疑， 敢于打破常規， 敢于創新的能力。
4.建構合理、科學的獎勵制度， 讓學生學正確認識到自己教好的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上釆取務元
的評價方式鼓勵學生， 讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會， 感受成功的喜悅， 從而培養起學習科學的興趣和自信心。
創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際， 及時的把社會中新的信息、科學技術， 新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去， 不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性， 培養學生核心素養。
五、教學中應注意的問題
1.既要對事物外部表象的觀察，又要從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析，突出了認識事物的結構和功能。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目，推測產生變化的原因，力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系。
2.使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
3.教學中注重實驗教學，教學中要加強安全教育。
六、教學進度：
周次 單元 教學內容 課時 備注
1~5 準備單元：雪地上的“足跡” 第一單元：探尋光的路線 1.雪地上的“足跡” 2.光從哪里來 3.光的傳播路線 4.光的反射 5.光線與視覺 6.陽光里的色彩 第一單元測試分析與講評 8
6~8 第二單元： 能量 1.電磁鐵 2.電動機 3.萬能的電 4.電從哪里來 5.能量大轉盤 第二單元測試分析與講評 6
9~11 第三單元： 轉動的地球 1.晝夜交替 2.誰先看到日出 3.變長的影子 4.四季的變化 5.四季的成因 第三單元測試分析與講評 6
12~14 第四單元：食物與能量 1.我們需要食物 2.動物的食物 3.植物的“食物” 4.食物鏈 5.生態平衡 第四單元測試分析與講評 6
15~18 第五單元： 大自然里的老師 反思單元：仰望星空的人 蒼耳的啟示 鳥和飛機 空投包的仿生原型 防震原理研究 我們的空投包 反思單元：仰望星空的人 第五單元測試分析與講評 8
19~21 期末考試復習 期末考試及講評 6

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