資源簡介

第二節　人的生長發育和青春期
教學目標 一、知識目標1.舉例說出青春期生長發育的特點,說出青春期男女性發育的主要特征。2.養成青春期的衛生保健習慣。3.關注青春期心理健康。二、能力目標通過課前小組內資料的收集與整理,提高學生分析問題與解決問題的能力及合作與交流的能力。三、情感、態度和價值觀體驗人體發育過程中,發生在青春期的重要變化,形成健康度過青春期的意識,樹立遠大的人生理想。
重點難點 重點 組織好學生對調查的資料進行分析與整理,通過主動參與的方式使學生了解和認識青春期的發育特點,形成健康的性意識。
難點 正確處理青春期的自身變化,健康度過青春期。
教學準備 多媒體課件、視頻、調查問卷。
【導學過程】
一、導入新課
有人說,青春期是花季,是雨季,所有關心你的人們會說,不要被鮮花陶醉,不要被暴雨打濕,你們要用理智迎接這花季雨季。理智思考之時是你長大之時。青春期是人生的過渡時期,是關鍵時期,走好青春期,是未來成功的基石。怎樣才能知道自己到了青春期呢 怎樣才能健康地度過青春期呢
二、講授新課
1.學生活動一:人的生長發育
小組活動:請大家觀看書上P9圖8-8,說出人的生長發育分為幾個時期 以小組為單位,把你帶來的照片進行交流,猜猜照片上反映的是哪個時期 想一想每個時期有什么特點。
展示:請幾位同學在實物投影儀下展示自己的照片,并說出屬于哪一個時期。
小結:嬰兒期是0~1歲,幼兒期是2~6歲,是上托兒所的年齡;童年期是7~11歲,是上小學階段;青春期就是你們這個時候,從12~23歲,人體各部分發育成熟后,人的身高和體重達到穩定水平,生殖器官具備了繁殖后代的能力,神經系統發育完善,心理成熟,情緒穩定,能夠積極地參與社會活動。
設疑:除了這四個時期以外,人的一生還有哪些時期
活動:把你帶來的家中長輩的照片拿出來,交流一下,分析成年期又可分為幾個階段。
展示:自告奮勇上講臺展示照片,說出所在發育時期及這個時期的特點。發現青春期后還有成年期,可以分為青年期(老師)、中年期(爸爸、媽媽)和老年期(爺爺、奶奶)。
2.學習活動二:青春期發育
學習活動:資料分析
多媒體展示:學生身高變化曲線圖,與同學的身高變化曲線進行對比
分析下面的圖片資料。
討論:
男孩和女孩身高突增的年齡有沒有差別 你和本組同學身高的變化與圖中數據完全一樣嗎 如果有出入,請分析原因。男孩和女孩體形的變化與睪丸和卵巢的發育有關嗎 你是怎樣得出結論的 男孩和女孩在青春期的變化還有哪些
學生討論、總結:
青春期發育特點:身高、體重突增,卵巢、睪丸迅速發育;男孩開始出現遺精,女孩開始出現月經,神經系統、心臟和肺功能明顯增強。
3.學習活動三:青春期衛生
小品表演:體育課上
上課鈴打響了,全班大部分同學迅速跑到操場上集合,只有兩名女生慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室,來到操場的邊上。這時,一位調皮的男生指著她倆喊:“老師,她倆又在偷懶。”他這一喊,引起了全班同學的哄堂大笑,那兩位女生頓時變得臉色通紅……聽完這個小故事,我想每位同學的心里都會產生一些想法,你有沒有勇氣把你的想法說給大家聽聽。
小結:月經是女生正常的生理現象,男生不應該取笑她們,而應以健康、平和的心態對待女生來月經這一正常的生理現象。不應嘲笑因月經來潮而不能參加體育鍛煉或重體力勞動的女生,應當熱心幫助她們完成勞動任務。
設計意圖:教師給學生充分的時間和空間,注重培養學生通過文字描述、數字表格示意圖、曲線統計圖等方式完成報告。這一過程實現了學生由被動者轉變為主動者,成為學習的主人,教師由知識的傳授者變為聆聽者、指導者。學生在交流中能得到學習的樂趣和成功的體驗。同時,教師還不失時機地滲透心理健康教育,使學生在獲得知識的同時,自然而然地獲得了情感態度與價值觀方面的教育和熏陶。
關于青春期的描述
文學家稱之為“人生的花季”;社會學家稱之為“多事之秋”;犯罪心理學家稱之為“最危險的年齡”。
(1)小品表演:小麗的交往觀
旁白:小麗是班級的學習尖子,彈得一手好鋼琴,而且芭蕾也跳得漂亮,但她幾乎不和男生講話。(小麗和一名女同學走進教室,男生甲拿著作業本走向她們)
男生甲:小麗,這道題目怎么做
小麗:你問老師吧。(男生甲尷尬退下,男生乙上)
男生乙:小麗,放學我們一起回家吧。
小麗:(翻白眼)誰和你一起走。
旁白:小麗私下對朋友說。
小麗:男女同學之間應“規規矩矩”“各不相干”,否則就那個。
討論:在我們同學中有沒有這種現象發生呢 小麗這種做法對嗎
小結:世界是由男女兩種性別構成的,男女各頂半邊天。青少年之間的異性交往,不僅可以,而且是正當的,也是健康的。男女同學應該在正常的交往中互相取長補短,相互學習借鑒,通過相互交往,彼此學習,相互影響,完善自我,還能消除對異性的好奇心和神秘感。
　　(2)小品表演:母親和兒子
母:林林,今天外面太冷了,快把毛褲穿上,以防感冒。
兒:不,我不穿,我不冷。
母:(生氣,訓斥)不冷!你到外面試一試就知道了。我告訴你啊,你不穿,感冒了可別找我。
兒:(看了一眼,嘴嘟囔起來)誰用你管!(轉身就跑)
母:哎,吃早飯呀!這臭小子,越大越不聽話。
兒:要遲到了。(急忙走出去)呀!凍死我了!(凍得直哆嗦)(回家)
兒:媽,我感冒了,我頭痛呀!(做出難受的樣子)
母:哎,這孩子,有病又得找媽媽吧
討論:你有類似的情況嗎 應當怎樣正確處理
小結:這些現象體現了我們的心理特點:既有獨立性,又有一定的依賴性,內心世界開始閉鎖。建議同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通。
(3)案例分析:金凱活潑好動,樂于助人,他很喜歡他的同桌、紀律委員林靜,他努力討好林靜,為此,上課坐得端端正正,不打擾林靜,有誰破壞課堂紀律,他都幫林靜說話。直到有一天,他給林靜寫了一封信,表示自己的愛慕。
討論:在我們同學中有沒有這種現象發生呢 面對金凱,林靜應該采取什么措施
小結:青春期異性的交往把握不住合適的度,很容易出現問題,早戀問題一直困擾著青少年之間的交往,很容易造成誤解。老師送同學們幾句“心語”——請不要過早地放飛心中的白鴿,尤其是在那情感朦朧的年齡。找錯了目標再重新飛起,就失去了那珍貴而美好的“初戀感覺”。
設計意圖:通過兩個小品的表演和一個案例分析引入,引導學生邊聽、邊看、邊思考、邊討論。由于這些故事就發生在他們身邊,所以學生會真切地感受到“這一節的教學內容,真正是我們自己的事情”,從而更積極地投入到學習中來。而小品的表演還可以調動學生的學習興趣,增加課堂的氣氛,使學生有了親切感,再引導學生對這些心理變化及行為表現進行分析,共同探討應對種種心理變化的辦法,一起找到健康度過青春期的方法和途徑。
【知識結構框架】
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