資源簡(jiǎn)介

第四節(jié)　人體內(nèi)的氣體交換
教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo)1.概述肺泡內(nèi)的氣體交換過(guò)程。2.概述組織里的氣體交換過(guò)程。二、能力目標(biāo)1.通過(guò)探究呼吸過(guò)程中二氧化碳含量的變化,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2.通過(guò)對(duì)資料的分析,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高分析能力。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)對(duì)肺內(nèi)氣體交換的學(xué)習(xí),意識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人體自身而言的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1.肺泡與血液中的氣體交換。2.血液與組織細(xì)胞的氣體交換。
難點(diǎn) 說(shuō)出氣體交換的原理。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、動(dòng)畫(huà)視頻。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
為了增加節(jié)日氣氛,明明的媽媽在客廳里裝扮了許多氣球。有些氣球是明明的媽媽用打氣筒吹起來(lái)的,有些是明明用嘴吹起來(lái)的。用這兩種方法吹起來(lái)的氣球,其內(nèi)成分與空氣相比有什么不同
　　二、講授新課
1.探究呼吸過(guò)程中二氧化碳含量的變化:
創(chuàng)設(shè)情景:展示圖片(擁擠的公交車(chē))。
設(shè)疑:在擁擠的公交車(chē)?yán)锖粑鼤r(shí)有什么感覺(jué),想一想為什么
悶,二氧化碳濃度過(guò)高,氧氣不足。
設(shè)疑:怎樣檢驗(yàn)呼出氣體中的二氧化碳呢
二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。可以通過(guò)比較渾濁的程度,渾濁程度越大,二氧化碳含量越多。
閱讀教材P63“探究呼吸過(guò)程中二氧化碳含量的變化”實(shí)驗(yàn),規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟。
請(qǐng)同學(xué)們4人為一組,根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材,按照探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟,自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),并填寫(xiě)教材P64的表格。
在實(shí)驗(yàn)之前,我想問(wèn)一下洗耳球中充入的是什么氣體 (空氣)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
小結(jié):通過(guò)表格分析吸氣和呼氣時(shí)各氣體的體積分?jǐn)?shù)發(fā)生的變化,引導(dǎo)學(xué)生得出呼出比吸入氣體中氧氣的體積分?jǐn)?shù)減少了,而二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)增多了,這樣的變化是人體內(nèi)發(fā)生了氣體交換的結(jié)果。
設(shè)計(jì)思想:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)于體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)的一方,不失時(shí)機(jī)地予以評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到進(jìn)一步的提升,從而使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。
2.肺泡里的氣體交換:
媽媽在廚房里炒菜,我們?cè)谕饷婢湍苈劦斤埐说南阄?這是因?yàn)橄阄赌苡山斑h(yuǎn)地飄,即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。氧氣和二氧化碳也是這樣,總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散,直到平衡為止。
氣體成分 環(huán)境中的氣體(%) 呼出的氣體(%)
氮?dú)?78 78
氧氣 21 16
二氧化碳 0.03 4
水 0.07 1.1
其他氣體 0.9 0.9
　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“想一想,議一議”,仔細(xì)閱讀表中的數(shù)據(jù),分析呼出的氣體成分發(fā)生了什么變化。含量增加的氣體成分是哪里來(lái)的,含量減少的氣體成分到哪里去了
學(xué)生思考后分組討論、互相補(bǔ)充后作答:
從表中數(shù)據(jù)看出:人體吸入的空氣中,二氧化碳的含量較少,氧氣的含量較多;呼出的氣體中,二氧化碳的含量增加,氧氣含量減少。由此可以推測(cè),在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過(guò)程。根據(jù)對(duì)呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析,可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。
最后師生總結(jié):呼出氣體中的氧含量少于吸入氣體中的氧含量;呼出氣體中的二氧化碳含量多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。這種變化是怎樣發(fā)生的呢
多媒體展示教材第65頁(yè)圖10-16“人體內(nèi)氣體交換示意圖”,讓學(xué)生討論肺泡與血液之間的氣體是怎樣交換的。
師生總結(jié):肺泡中的氧氣透過(guò)肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液;同時(shí)血液中的二氧化碳也通過(guò)這些毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡,然后隨著呼氣的過(guò)程排出體外。進(jìn)入血液中的氧,通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞里。
3.組織里的氣體交換:
播放視頻:發(fā)生在組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。學(xué)生觀看。
設(shè)疑:氧氣和二氧化碳的運(yùn)動(dòng)方向如何 為什么要這樣擴(kuò)散呢
小結(jié):氧氣進(jìn)入組織細(xì)胞,二氧化碳進(jìn)入血液。組織細(xì)胞分解有機(jī)物消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳,體細(xì)胞內(nèi)的氧氣含量遠(yuǎn)低于血液中的氧氣含量,而二氧化碳含量遠(yuǎn)高于血液中的二氧化碳含量。因此,氧氣由血液擴(kuò)散到組織細(xì)胞,二氧化碳由組織細(xì)胞擴(kuò)散到血液。
設(shè)疑:氣體交換后,血液成分發(fā)生怎樣的變化
動(dòng)脈血變成靜脈血。
設(shè)計(jì)思想:多媒體動(dòng)畫(huà)模擬輔助教學(xué),使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)之上,實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合,從而使知識(shí)能更直觀形象地展示在學(xué)生的面前,使復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單。
【知識(shí)結(jié)構(gòu)框架】
關(guān)閉Word文檔返回原板塊
1

展開(kāi)更多......

收起↑