資源簡介

第二十二章 生物的遺傳和變異
第二節 人的性狀和遺傳
教學目標
知識目標：
舉例說出生物的遺傳性狀，以及親子代之間在性狀上的延續現象。
舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。
舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
能力目標：
通過遺傳性狀的調查活動，提高自己實踐，分析討論和合作學習的能力。
通過分析遺傳性狀在親子代間的延續現象，增進自我思考和解決問題的能力。
情感態度與價值觀目標
樹立實事求是的科學態度，運用科學的方法解釋生命現象的有關問題。
教學重點
舉例說出生物的遺傳性狀，以及親子代之間在性狀上的延續現象。
2. 舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。
教學難點
生物的性狀是由基因控制的。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 出示有親緣關系的人的圖片，讓學生連線。總結：生物親代與子代之間相似的現象，叫做遺傳。 學生認真觀察圖片連線并給出理由。 通過小游戲引入新課，激發學生學習興趣。
一、 人體常見的遺傳性狀 1.遺傳性狀同學們說他們親子代之間很像，那具體是哪些地方像呢？總結：我們把這種生物體可以遺傳的特征，叫做遺傳性狀。2.人體常見的遺傳性狀觀察課本第38頁的人體常見的遺傳性狀表格，進行學生小組調查。思考：表格中列出了幾種遺傳性狀？同一性狀的表現形式一樣嗎？調查結果說明什么？3.相對性狀課件展示人的多種相對性狀并引導學生總結概念。相對性狀是同種生物的一種遺傳性狀的不同表現類型。 小游戲：課件展示多對遺傳性狀，學生判斷是否是相對性狀總結相對性狀的特點：同種生物、同一性狀、不同表現類型。 學生回答學生分成大組，根據表格所列項目對全組遺傳性狀進行調查。小組討論并全班交流學生認真聆聽并總結相對性狀的概念學生認真思考、判斷并給出理由 圖片加深學生的直觀認識，幫助更好理解概念。加深對性狀的理解，同時提高學生的實踐能力和分析能力增強學生的總結能力培養學生分析問題和解決問題的能力
二基因控制生物的性狀 生物的性狀是由什么控制的？基因位于什么結構上？基因是單個存在還是成對存在？總結：基因是成對存在的，其中控制顯性性狀的基因叫顯性基因用大寫字母表示；控制隱性性狀的基因叫隱性基因用小寫字母表示。例如：有耳垂—顯性性狀—顯性基因A控制無耳垂—隱性性狀—隱性基因a控制思考:有耳垂的人基因組成是怎么樣的？無耳垂的人基因組成是怎么樣的？點評學生并總結：有耳垂的人基因組成是：AA或Aa；無耳垂的人基因組成是：aa。思考：如果父母是AA和aa他們的孩子會是什么樣的？總結：父母是通過生殖細胞將基因遺傳給后代的。思考：如果某人的某一性狀的基因組合是Aa,請問他產生的生殖細胞有幾種類型？是什么？父母都是Aa，他們的孩子是怎么樣的？ 引導學生畫出遺傳圖解 學生結合上節課所學知識回答學生認真聆聽學生思考并回到學生填生殖過程中染色體變化圖學生小組討論，全班交流學生上黑板畫，給大家講解 通過問題串鍛煉學生的思維，增強分析能力。培養學生分析能力。增加直觀認識，加深理解。培養學生合作能力和解決問題能力
課堂小結 總結本節所學的幾個概念，認識常見的遺傳性狀，理解基因控制性狀。 學生回顧 鍛煉總結歸納能力
板書設計：
第二十二章 生物的遺傳和變異
第二節 人的性狀和遺傳
1

展開更多......

收起↑