資源簡介

第二節　人體的血液循環(二)
教學目標 一、知識目標1.概述血液循環系統的組成。2.說出體循環和肺循環的過程。二、能力目標1.能識別血液循環模式圖,辨證的分析人體的血液循環途徑。2.培養學生發現、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。3.培養學生運用已有的知識和經驗構建新知識并進行創新的能力。三、情感、態度和價值觀進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
重點難點 重點 描述血液循環的過程。
難點 說出血液循環過程中成分的變化。
教學準備 教學課件、動畫視頻、心臟模型。
【導學過程】
一、導入新課
上節課我們學習了血管,血液在血管中不停地流動著,是什么力量促使血液往復流動的呢。
二、講授新課
1.觀察魚尾鰭的血液流動:
(1)提出問題:
想知道人體有幾種血管嗎 血液在血管中的流動情況如何
(2)設計實驗:
觀察小魚尾鰭內血液的流動情況。仔細閱讀教材56~57頁,討論并設計實驗方案、材料用具。
(3)進行實驗:
要針對小組討論的問題,做出不同的嘗試,會看到不同的實驗效果。觀察過程中,要不斷往棉絮上滴水,以保持魚鰓濕潤。如果實驗時間太長,要換小魚,繼續實驗。觀察結束后,將小魚放回原先生活的環境。
提示:實驗過程不能滿足于觀察到小魚尾鰭內的血液流動,還要注意移動培養皿,盡可能觀察到小魚尾鰭末端,找到毛細血管(識別出紅細胞單行通過的血管),然后邊觀察邊移動培養皿,根據血流情況,分別找到小動脈和小靜脈。
(4)交流展示、反饋糾正:
小組代表交流本組在實驗過程中遇到的問題,解決的方法,實驗中看到了幾種血管,血管內血流速度如何。
小結:人體血液循環系統由心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液組成。
2.動畫演示人體內血液循環的路線:
教師:展示血液循環錄像,讓學生從整體上了解血液循環的大致過程。
學生:
(1)認真觀看血液循環路線,小組內交流路線圖。
(2)學生能夠自己畫出血液循環示意圖。
(3)學生展示自己所畫循環示意圖。
肺循環:
(1)肺循環途徑:
(2)物質交換:
體循環:
(1)體循環途徑:
(2)物質交換:
思考:(1)設想一個紅細胞從左心室出發,隨血液到達指端。這個紅細胞將沿著怎樣的路徑回到心臟 在回到心臟前,它還可能到達腳趾嗎 當它再次從心臟出發,有可能到達腳趾嗎
這個紅細胞流回心臟的路徑為:指端的毛細血管→小靜脈→上腔靜脈→右心房。因此這個紅細胞在回到心臟前不可能到達腳趾。當這個紅細胞再次從心臟出發,它的流動路徑為:右心房→右心室→肺動脈→肺部的毛細血管網→肺靜脈→左心房→左心室。如果這時它再次從心臟出發,才有可能通過主動脈、各級動脈和身體下部的毛細血管網到達腳趾。
(2)得了肺炎進行靜脈注射青霉素治療,藥物經過哪些途徑到達肺部 口服藥物,心臟哪個腔會最先發現藥物
這些問題與生活密切相關,學生很愿意動腦積極思考,既再次鞏固了重點,又鍛煉了學生的解題技能。
活動意義:視頻展示了血液循環途徑的整個過程,讓學生有了直觀感性的認識,從而更加容易理解血液循環的功能。多媒體的運用對突破本節課的難點起著非常重要的作用。
(3)想一想:動脈中流動脈血,靜脈中流靜脈血,這句話對嗎
3.血壓:
活動一:請學生閱讀教材P55內容完成自學思考題
(1)什么是血壓
(2)一般所說的血壓是指何處的血壓 通常在哪里測量
(3)什么是收縮壓 什么是舒張壓
(4)怎樣判斷一個人的血壓是否正常 什么是高血壓
現代教育改革推行的素質教育倡導學生素質的全面發展和學生能力的培養。在課堂教學中,學生的自主學習能力、閱讀能力、思維能力、獨立解決問題的能力、實踐能力已經成為課堂教學的基本任務,此項活動的設計既注重知識的獲得,更重視學生能力的培養。
活動二:請學生分組實驗
親自用血壓計來相互測量血壓。
要求:為了減少測量誤差,每人最好重復測量3次,記錄數值,求平均值。
實驗前提醒注意事項:
(1)教師先介紹血壓計的構造,找幾個學生來做示范。
(2)上這節課的前一天便告訴學生不要太興奮,不要參加劇烈運動,因為這樣會使血壓升高,使測量值不真實。
(3)測量時,同學們一定要保持安靜,不要有任何聲音,不然聽不清動脈的聲音。
在教學中注意將書本知識與實際結合起來,使理論再回到實踐,這樣不僅能培養學生的思維能力,更能激發學生的學習興趣。
【知識結構框架】
關閉Word文檔返回原板塊
1第二節　人體的血液循環(一)
教學目標 一、知識目標1.區分動脈、靜脈和毛細血管。 2.描述心臟的結構和功能。二、能力目標1.能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內的流動情況。2.通過制作血管模型,提高學生動手實驗的能力。3.通過對心率和脈搏的測量,提高實踐能力及自我保健意識。三、情感、態度和價值觀通過實驗,培養學生實事求是的科學態度,提高生物科學素養。
重點難點 重點 1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構和功能特點。2.描述心臟的結構特點和功能。
難點 理解血管和心臟的功能是與其結構相適應的。
教學準備 多媒體課件、動畫。
【導學過程】
一、導入新課
當我們身體不適去醫院就診,有時醫生會讓我們驗血,必要時還需要輸液治療,你是否注意到驗血或輸液時,針刺的部位是哪里 中醫診療時,切脈的部位又在哪里 不同的部位對應的血管相同嗎 它們各有什么特征
二、講授新課
1.血管:
分別播放關于動脈、靜脈、毛細血管的視頻,并出示圖片讓學生根據視頻和圖片的內容做出討論分別說出其特點,并就三種血管的血流方向、血流速度、管壁厚度、管腔大小(直徑)進行討論。
(1)動脈
出示課件,展示動脈血管的結構、分布、血流速度和血流方向。簡單介紹切脈的方法。觀看教材第50頁圖10-5,總結動脈的結構和功能。
(2)靜脈
出示課件,展示靜脈血管的結構、分布、血流速度和血流方向,并與動脈血管相比較。
操作:先觀察自己手上的“青筋”,并用手觸摸,比較與觸摸動脈的感覺有何不同
觀看教材第50頁圖10-5,總結靜脈血管的結構和功能,出示課件,展示靜脈血管中靜脈瓣的作用。
思考:靜脈瓣發生病變會有什么癥狀出現。 交流:小組討論后選代表回答。展示課件(靜脈曲張)。 靜脈瓣:防止血液倒流。
　　(3)毛細血管
出示課件,展示毛細血管的大致分布、管壁特點,管腔大小等。
提示:重點觀察管壁、血流速度、管腔大小,紅細胞單行通過、物質交換的過程。
出示課件,展示血液與組織細胞進行物質交換的過程,總結出毛細血管的功能。
血管 定義 結構特點 血流速度
動脈 血液由　　　　流向　　　的血管 分布較　　　,管壁　　　　,彈性大 　　　
靜脈 血液由　　　　流向　　　的血管 分布較　　　,管壁　　　　,彈性較小;有　　　,保證血液由全身各處　　　　心臟 　　
毛細血管 連通最小　　　和最小　　　的血管 分布　　　,管壁極　　　　,管腔極　　　,只允許紅細胞　　　通過;利于進行　　　 極　　
　　(4)能力展示,鞏固提高:
課件展示練習題,引導學生思考、分析、鞏固本節內容:
(1)你觀察到了幾種血管 血液流動的方向性如何 紅細胞單行通過的是什么血管 毛細血管的結構實現了什么功能
(2)為什么要在指尖、手背等部位取血或輸液 四肢的靜脈瓣有什么作用
(3)用肉眼能看到靜脈,能看到動脈嗎 動脈和靜脈在分布和結構上可能有什么不同
2.心臟:
教師:
(1)展示圖片:引導學生觀察、描述心臟的位置、形狀、大小。
(2)利用動畫和圖片,指導學生觀察心臟的外形,區別心臟的前后、左右及心臟的四個腔。
(3)按照一定的問題層次,指導學生觀察已經解剖好的豬心。問題如下:　
①心臟不停地收縮和舒張,原因何在
②心臟內部有幾個腔 它們之間的關系是怎樣的
③心臟的四個腔分別與哪些血管相連
④圍成這四個腔的心壁厚薄有什么不同 請試著解釋為什么會有這些不同
⑤在心房與心室之間、心室與動脈之間是否有一些特殊的結構 這些結構可能有什么作用 展示心臟結構圖片,利用課件,輔助解決以上問題。
和學生一起,提煉結構與功能相適應的特點,教師明確指出:
(1)心臟由心肌組成,圍成四個腔,能產生有規律的收縮。
(2)心室壁比心房壁厚,能產生較大的動力將血液泵至全身。
(3)房室瓣和動脈瓣能防止血液倒流。
學生:觀察圖片,思考回答,描述心臟的位置、大小。
(1)觀察,思考回答,認識心臟的外形、區分心臟的前后、左右及心臟的四個腔。
(2)觀察實物,認識心臟的外形。小組觀察、討論、思考老師提出的問題。
活動意義:
(1)對應動畫,以實物引導學生觀察,起示范作用的同時,培養學生科學實驗的態度。
(2)使學生形成“提出問題─觀察─釋疑,再提出問題─再觀察─再釋疑”的習慣。
(3)心臟的工作:
左右心房收縮,分別將血液壓至左心室和右心室　左右心室收縮,分別將血液泵至主動脈和肺動脈　心房與心室均舒張,血液經靜脈被吸進心房
　房室瓣:開放　 房室瓣:關閉　房室瓣:開放
　動脈瓣:關閉　 動脈瓣:開放　動脈瓣:關閉
3.心率和脈搏:
常說的心跳快慢用什么來衡量 (引導學生說出心率的概念。)
心臟每收縮舒張一次,就記作搏動一次,心臟每分鐘搏動的次數,叫心率。
活動一:請各小組同學匯報測得父母、祖父母、外祖父母等不同人群的心率,分析數據,討論影響心率的因素。
設計思路通過生活實踐創設問題情境——學習生物學知識,讓學生盡可能多地聯系生活實際,通過學生自己的思考構建自己的知識體系,這樣有利于調動學生的積極性和主動性。
活動二:探究運動對心率的影響
參照教材P52探究指導
(1)學生自身體驗,摸橈動脈。教師示范“切脈”動作,指導學生用右手食指、中指和無名指稍用力按壓左手腕部橈骨端的內側,感覺動脈的搏動。
(2)教師指導學生自測靜息狀態的脈搏,為了減少實驗誤差,每人測3次,求平均值,填寫在發給小組的表格中。
(3)每個小組選一名代表寫出小組平均值及最小值、最大值,一起分析、統計情況,總結:成人心率平均為75次/min,正常變動范圍60~100次/min。
(4)按科學探究的一般步驟,讓學生根據生活經驗做出假設及根據假設設計實驗。(同學靜息狀態心率的值可作為對照值,不必再測量,只對運動狀態時的心率進行測量)
探究的注意事項:
(1)設計實驗考慮運動量遞進的關系。
(2)測量運動后的心率,通常用運動停止后,即刻測得的10s內的脈搏數乘以6作為運動時的心率。
(3)運動地點若在操場,首先對學生進行安全教育,提醒帶好筆、紙做好記錄,若在室內運動,項目可選擇深度下蹲。
讓學生親自體驗心率和脈搏的一致性,按自己的猜想設計實驗,進行驗證、感知、理解運動對心率的影響,滿足學生的探究欲,讓學生體會、感悟通過自己親身體驗獲得知識,讓學生體驗到成功的快樂。通過探究,讓學生加強對體育鍛煉的認識,培養學生自主鍛煉,增強健康的意識。
【知識結構框架】
關閉Word文檔返回原板塊
1

展開更多......

收起↑