資源簡介

導學案
年級：七年級 科目：道法 主備人：
課題 3.2增強生命的韌性
課型 新授課 第 19課時（總 38 課時）
單元分析 本單元在是以生命教育為主要內容的單元,在教材體系中居于核心地位,既是本冊書前三個單元的價值升華也為學生一生的健康成長打好生命的底色。主要培養學生珍視生命、守護生命的意識和能力,引領學生認真審視生命的意義,幫助學生理解生命的價值在于創造和貢獻,引導學生做自己生命的導演,提升生命的品質,形成科學的生命價值,實現知、情、意、行的全面發展。努力在平凡的生活中書寫自己的生命價值，追求生命的美好,活出生命的精彩。
教材分析 本課是統編《道德與法治》七年級上冊教材第九課第二框。其所依據的課程標準的相應部分是“成長中的我”中的“認識自我”。具體對應的內容標準是：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質”“主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度”。本框由“生活難免有挫折”“發掘生命的力量”兩目組成。主要是引領學生能夠正確對待生命成長中的挫折，培養面對困難、挫折的勇氣和堅強的意志，發掘自己的生命力量。
學情 分析 對于處于初中階段的未成年人來說，他們正處在青春發育關鍵期，心理情緒變化不定。盡管他們尚不具備獨立的生活能力，但急于擺脫成年人的束縛，會有意無意的表現出一些叛逆傾向，并格外傾心于用比較極端的方式釋放壓力。這種極端方式，既可以是指向外部的暴力行為，也可能是指向自身的行為，如自殘或自殺等。現實生活中，不少青少年遇到成長中的挫折，不是勇敢地去面對，而是逃避或繞開，有時用傷害生命的方式來應對，意志薄弱，承受挫折能力不強。近年來，未成年人經受不住一時的挫折而做出過激的行為，甚至傷害自己身體的事情時有發生。
學習目標 情感、態度和價值觀目標：體會挫折面前生命的韌性，養成勇于克服困難和意志堅強的人生態度。 能力目標：學會調控自己的情緒，能夠自我調適、自我控制，正確對待挫折；增強承受挫折的能力，能夠發掘自身的生命力量。 知識目標：了解挫折的含義，知道如何正確對待挫折；知道生命是有韌性的，學會發掘生命的力量。
教學重點 發掘生命的力量
教學難點 挫折是我們生命成長中的一部分
教學流程 教學內容與師生活動 設計 意圖
一、單元知識樹導入，明確目標 （預設5分鐘） 1、創設情境，引入新課。 2、呈現學習目標 3、出示評價方法 二、新知探究：（預設20分鐘） 新知探究一：生活難免有挫折 教師引發學生思考問題： 人的一生，真的可以“一帆風順”、“萬事如意”嗎？ 教師點撥：一帆風順僅僅是人們的一種美好祝愿而已。生活的道路并不總是平坦的，在我們懷揣美好的愿望、目標、期待去努力的過程中，難免會遇到一些阻礙、失利乃至失敗。這些阻礙、失利和失敗，就是人們常說的挫折。 引導學生參與課堂分享活動： 你在學習、生活的經歷中，遇到過怎樣的挫折，這些挫折對你產生了怎樣的影響 課件補充文本材料：獨家專訪殘奧會冠軍辜海燕：獎牌背后的堅韌及相關我國殘奧會的相關材料。 課件播放視頻：萬幸！13歲男孩考試失利樓頂欲輕生，消防員飛身救下 對比兩則材料，分析問題： 結合材料，分析問題： 辜海燕9歲，那一年她不幸遭遇車禍，左腿被高位截肢，但辜海燕并沒有放棄對生活的信心；13歲男孩因考試失利樓頂欲輕生…… （1）“遭遇車禍”與“考試失利”對于人的一生來說，哪個更為不幸？ （2）如果沒有消防官兵的飛身搶救，這位13歲的男孩可能會釀成怎樣的悲劇？ （3）9歲和13歲，同樣是未成年，他們對生命的態度和行為對我們有著怎樣的啟示？ 教師總結： 面對不同的挫折，不同的人會有不同的情緒感受和行為反應；即使遭遇同樣的挫折，不同人的情緒感受和行為反應也是不同的；同一個人在生命的不同時期，對于挫折也會有不同的感受和行為反應。產生這些不同感受和行為反應的主要原因，是人們對挫折的認識和態度不同。 課件補充面對挫折調整個人心態的相關語句，并對部分語句進行點撥講解。 再次呈現劉偉的個人心態 教師總結：面對挫折，我們可能會感到失落、焦慮、難過、憤怒、不滿等。產生這些負面的情緒感受是很正常的，但如果一味沉浸在負面情緒中，我們就容易消沉，甚至做出不恰當的行為。我們需要及時調整自己，正確對待挫折。 教師繼續總結： 生活中的挫折是我們生命成長的一部分。得意時，挫折會使我們更清醒，避免盲目樂觀、精神懈怠；失意時，挫折會使我們獲得更加豐富的生活經驗。 動畫呈現，引導學生思考問題： 這里的“塹”和“智”分別指的是什么？ 板塊知識匯總：將第一板塊的知識點以題目+答案的形式呈現在課件上。 新知探究二：發掘生命的力量 觀看圖片，如何理解生命的力量？ 課件展示長津湖戰役的相關圖片，引發學生思考 教師總結： 我們每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調節和自我修復的能力。 教師對三幅圖片分別予以講解和點撥。 課件播放視頻： 2021年10月21日，87歲的抗美援朝老兵、長津湖戰役“冰雕連”幸存者、一級傷殘軍人周全弟抱筆手書“長津湖”三個字，以此懷念犧牲的戰友們。 教師引導學生參與交流與合作： 你看過電影《長津湖》嗎，思考下列問題： （1）長津湖戰役中，中美雙方的軍事力量對比是怎樣的？ （2）面對困難，中國人民志愿軍是如何應對的？ 教師總結： 1 面對挫折，發掘自身的生命力量，我們可以逐漸培養自己面對困難的勇氣和堅強的意志。 并對相關的圖片及事跡進行點撥講解。 課件補充方法與技能：增強生命韌性的方法 展示圖片，引發思考：猜猜看： 結合剛剛學到的知識，他們的生命的韌性，可能是得益于哪些具體的方法？ 教師繼續講解：2 發掘自身的力量并不排斥借助外力。作為新一代的中國少年，我們在堅持目標和不斷努力的道路上，學會與他人建立聯系，向他人尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵，有助于增強我們的生命力量。 引導學生參與課堂探究： 下列情況下我們可能會尋求哪些人的幫助，他們的幫助對我們生命的韌性有著怎樣的意義？ 教師對學生的回答情況予以總結點撥。 板塊知識匯總：將第二板塊的知識點以題目+答案的形式呈現在課件上。 三、鞏固練習，達標檢測（6分鐘） 用幻燈片出示習題，學生搶答 四、課堂小結（3分鐘） 請同學們談談這節課的收獲。教師歸納：我始終相信，你們會做得更好 五．布置作業（8分鐘） 見《課時練》本節內容 激發學生興趣 調動學生學習積極性 在學生自學的基礎上，教師組織學生就上述問題以及他們所知道的知識，自由發言，相互交流。使學生拓寬和加深對這些問題的認識和了解 培養學生自學能力和小組合作能力。 加強對知識的鞏固，了解學生學習情況 進一步鞏固本節所學知識。
板 書 設 計
教 學 反 思 通過本節課的資料搜集，總結了一個經驗，教學應該整合各個方面的教學資源比如教師資源、家長資源等等，這樣能提高教學效率。

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