資源簡介

輸送血液的泵——心臟(第2課時) 教學設計
一、教學目標

（一）知識目標：
理解體循環和肺循環兩條血液循環途徑及其相互關系
區分動脈血和靜脈血，理解血液在循環途徑中成分發生的變化。
了解血液循環的意義
（二）能力目標：
通過組織學生自學，培養學生的自主學習、自我探究能力；
通過歸納總結，培養學生的比較、分析、判斷等思維能力；
通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。
（三）情感目標：
通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。
二、教學重難點：
教學重點：
人體的血液循環途徑。
教學難點：
1、血液循環過程中血液成分的變化。
2、藥物從靜脈注射到達傷口的途徑。
三、教學過程
（一）復習舊知，導入新課
1．情境引入，激發興趣 (通過學生復習心臟的結構解剖圖和三種血管 ，引入血液循環的概念)
學 生活動 ：觀察圖片，說出心臟的各部分結構名稱和與之相連的血管名稱 ；區分三種血管。 2. 血液循環的概念 ：
教師活動：大屏出示心臟的結構解剖圖和三種血管圖，引導學生回憶舊知，強調重點，引出血液循環— —血液在心臟和血管所組成的封閉式的管道系統中循環流動，就是血液循環。
學生活動：把心臟各結構及相連血管粘貼在黑板的血液循環圖中
【通過學生粘貼心臟各結構及相連血管，利用舊知引出血液循環，并且理解血液循環的定義】
（二）新課學習：人體的血液循環途徑
人體的血液循環途徑
播放血液循環的錄像片，學生從整體上初步了解體循環和肺循環的途徑【大屏出示預習問題，讓學生帶著問題觀看視頻 ，有利于學生的認知和解決問題 ，通過信息技術的使用，可將血液循環這一動態的過程形象地展示給學生，有利于學生在抽象與形象、靜止與動態之間建立思維通道 ，發展學生的認知能力】
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自主預習，探求新知(通過學生自主預習，自主解答問題，培養學生自主獲取知識信息的能力和解決問題的能力，以及小組的合作能力，突破本課的重難點 )
教師活動 ：讓學生閱讀教學案中的血液循環圖，快速寫出體循環和肺循環的途徑。
學生活動 ：快速閱讀教學案中的血液循環圖，快速寫出體循環和肺循環的途徑。【通過這一教學環節，培養學生讀圖、自主獲取知識的能力】
精彩展示，知識共享
體循環和肺循環的起點、終點、大致路徑 ：
學生活動 ：自主在黑板血液循環圖上讀圖，指出體循環的起點 左(左心室 、)、 終點 ( 右心房 )
和大致路徑 血(血( 液由左心室進入主動脈，再流經全身的各級動脈 、毛細血管網、各級靜脈，最
后匯集到上、下腔靜脈，流回到右心房 )。)。再指出肺循環的起點 (右心室 )、終點 (左 左 心房 )和大致路徑 血(血液由右心室出發，進 入肺動脈，流經肺部的毛細血管網，再由肺靜脈流 回左心房 【) 此環節的教學設計可培養學生的觀察和識圖能力，培養學生的語言表達能力，增強學生的自信心，有利于突出重點——體循環和肺循環的路徑 】
“配音游戲”——學生根據動態循環路徑，根據箭頭的走向準確說出體循環和肺循環的路徑
【此環節的教學設計可培養學生的觀察和識圖能力，再次強化重點——體循環和肺循環的路徑 】
2.體循環和肺循環中血液成分的變化及發生變化的地點
動脈血和靜脈血的區別
教師活動 ：大屏出示動脈血和靜脈血圖片，在學生解答問題的過程中給予引導學生區分動脈血和靜脈血以及發生變化的根本原因
體循環和肺循環中血液成分發生變化的地點
教師活動：動畫展示血液與組織細胞的物質交換和血液與肺泡的氣體交換
學生活動：讀圖，解答問題：在體循環中 ，當血液流經全身的毛細血管網時 ，由動脈血變成了靜脈血 ，血液顏色由鮮紅變成了暗紅(血液中的氧氣進入組織細胞，組織細胞中的二氧化碳進入血液 ) ；在肺循環中 ，當血液流經肺部的毛細血管網時 ，由靜脈血變成了動脈血 ，血液顏色由暗紅變成了鮮紅 血(血液中的二氧化碳進入肺泡，肺泡 中的氧氣進入血液 )
師生共同總結 ：大屏出示血液循環的路線圖，師生共同總結在體循環和肺循環中發生在全身毛細血管網和肺部毛細血管網處血液成分發生的變化以及心臟和各血管中血液成分）
辨一辨，想一想
教師活動：提出問題：①“在動脈血管中流的是動脈血，在靜脈血管中流的是靜脈血”。這種說法正確嗎？為什么？
② 肺循環和體循環具有哪些共同特征？
③ 血液循環的兩條途徑是一先一后進行嗎？為什么？ 學生活動：小組討論，回答
走進生活
教師活動：提出問題：①人在打點滴（掛水）時，藥物注射到人體的哪類血管中？藥物最先到達心臟那個部位？
② 一 同 學 下 肢 受 傷 后 發 炎 ,通過手腕處靜脈注射藥物（青霉素）進行治
療，試說出藥物從腕靜脈到達傷口炎癥處所經過的途徑.
學生活動：自主學習，解決問題（通過自主觀察教學案的圖示，寫出藥物從腕靜脈注射到到達下肢傷口所經過的途徑）
學以致用，分享收獲
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( 1 情)景模擬 ：藥物從的腕靜脈注射到到達下肢傷口的途徑
教師活動 ：課前和學生一起準備心臟各部分結構和血液循環中各血管的名稱紙片
學生活動 ：利用本課學到的知識進行小游戲——“排排站，找朋友” ，模擬藥物從腕靜脈注射到到達下肢傷口所到達的路徑（腕靜脈→上腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部的毛細血管網→肺靜脈→左心房→左心室→主動脈→下肢動脈→下肢傷口毛細血管）
【此環節的設計是通過小游戲——情景模擬 ，不僅可以培養學生的讀圖能力和運用所學知識解決實際生活中的問題的能力還可以加深學生對本課重點知識的理解和識記 ，同時也可以激發學生學習興趣】
（2） “配音游戲”——學生根據動態循環路徑，根據箭頭的走向準確說出藥物從腕靜脈注射到到達下肢傷口所到達的路徑【此環節的教學設計可培養學生的觀察和識圖能力，再次理解難點
——藥物從靜脈注射到達傷口的途徑】
（三）我思我獲，快樂小結
學生活動 ：談本課學到的重點知識，談本課的收獲和體會 (教 教 師同時利用黑板“血液循環圖”出示本課的重難點知識 )
【此環節可以培養學生的知識歸納和總結的能力，加深知識的識記 】
（四）練習及鞏固
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