資源簡介

《4.1概念的概述》教學設計
——基于“教學評一致性”備課專業化
課題 4.1概念的概述 課型 新授課 課時 1 授課對象 高二級學生
日期 設計人 節次 教材來源 人民教育出版社政治選擇性必修三《邏輯與思維》
目標確立依據 課標分析 課標摘錄：2.1 知道概念是反映事物本質屬性的思維形式；理解任何概念都是內涵和外延的統一。 課標分解： 1.學生學什么 概念的含義、特征；理解概念的內涵和外延。 2.學生學到什么程度 理解概念的含義及表述；理解概念的內涵及外延的關系；理解相容關系和不相容關系。 3.學生怎么學 （1）根據一則視頻設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解概念的含義。 （2）根據習近平在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解概念的內涵和外延。
教材 分析 概念是抽象思維運行的基本單元。邏輯思維是抽象思維，所以，教材講解邏輯思維知識首先從概念開始。本課設計了兩框： 第一框“概念的概述”，對概念進行概括性介紹，闡明了概念的含義，即概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式;闡明了概念與語詞之間的系;揭示了概念的基本特征，即內涵與外延，闡明任何概念都是內涵和外延的統一;同時，還介紹了不同概念之間的外延關系，明確概念外延之間的關系是準確把握概念所不可或缺的方式。
學情分析 “形式邏輯”是高中政治選擇性必修3中的重要內容，它旨在通過向學生傳授系統的邏輯學知識，對學生進行系統的邏輯思維訓練，提高學生的邏輯思維能力，提高學生的認知能力和語言運用能力，進而提高學生的整體素質。 與其他的人文學科相比，該學科在形式性、抽象性、系統性等方面具有更為突出的表現。然而，抽象思維、形式性分析，恰恰是大部分文科學生的弱項。如何在較短的時間內高質量地完成教學任務，實現教學目標，直接決定于本課程的教學體系、教學方法。 在講授過程中，教師在努力夯實一些重要概念、講清一些基本原理的基礎上，有意識地多舉生活中的例子，引導學生結合實際進行思考，突出趣味性，寓教于樂，是我們中和本學科的形式性、抽象性，增強學生信心、提高其學習積極性的一個手段。
目標敘寫 學習目標 （1）根據一則視頻設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解概念的含義。 （2）根據習近平在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解概念的內涵和外延。
教學重難點 重難點：概念的內涵和外延
評估任務 （1）根據一則視頻設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解概念的含義。同時，設計了2道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標1） （2）根據習近平在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解概念的內涵和外延。同時，設計了3道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標2）
活動設計 1.活動一：學生課前自主預習教材，了解教材的基本內容，并課前完成練習冊的主干知識的填空題。 2.活動二：以小組為單位開展合作、探究、分享各個議學任務。 2.活動三：限時完成針對性訓練題。 3活動四：自主構建本課知識網絡。
教 學 過 程
教學環節 教學活動 評估要點
新課預習檢查 學生：提前預習教材，課前自主預習教材，了解教材的基本內容，并課前完成練習冊的主干知識的填空題。 教師：檢查學生的預習資料，并在課堂上反饋。 全體學生都能完成。
展示學習目標 教師通過課件展示學習目標，學生明確本節課要掌握的學生目標。 （1）根據一則視頻設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解概念的含義。 （2）根據習近平在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解概念的內涵和外延。 全體學生明確學生內容和學習任務。
講授新課 一、概念的含義 1.概念含義 2.概念的表達 議學情境 視頻資料 議學任務：合作、探究、分享 中國漢字博大精深，為什么這個外國人覺得漢語很難學呢？ 學生合作、探究，教師引導、小結。 議學小結 一、概念的含義 1.概念含義 就是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式 2.概念的表達 概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。 （1）不同的語詞可以表達同一個概念。 （2）同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。 議學評估 古希臘哲學家柏拉圖給“人”下了一個定義：“人是沒羽毛的動物。”他的學生將一只拔毛的雞拎到他面前說：“老師，這就是你說的‘人’。”材料強調柏拉圖( ) A．看到了人的顯著特征 B．沒有揭示人的本質屬性 C．進行了準確定義 D．沒有使用語詞表述概念 根據一則視頻設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解概念的含義。同時，設計了2道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標1）
講授新課 二、概念的基本特征 1.內涵 2.外延 3.內涵與外延二者的關系 4.概念之間的外延關系——相容關系和不相容關系 議學情境 重溫習近平在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話后，同學們更加明確自身的使命和擔當，也對共青團有了進一步的認識：共青團是中國共產黨的后備軍。中國共青團員是指年齡在14周歲以上二十八周歲以下加入了共青團的中國青年。在高中學生隊伍中，有很多學生已經加入共青團成為共青團員，也有許多學生正積極申請入團。 議學任務：合作、探究、分享 閱讀課本P24—25頁，根據概念的內涵和外延知識，請從材料中找出概念的內涵是什么，概念的外延又是什么，并根據它們的關系用圖表示出來。 學生合作、探究，教師引導、小結。 議學小結 二、概念的基本特征 1.內涵 概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。 例如：中國共青團員是指年齡在14周歲以上二十八周歲以下加入了共青團的中國青年。 2.外延 概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。 例如：中國共青團員有：中學共青團員，大學共青團員，入職共青團員等等 3.內涵與外延二者的關系 概念的內涵和外延是相互聯系、相互制約的。任何概念都是內涵和外延的統一。概念的內涵確定，一定條件下，其外延就可以由之而確定；反之，概念的外延確定了，在一定條件下，其內涵也可以因此而確定。 例如：“人”這個概念，揭示了“能思維并能制造和使用生產工具的動物”這一事物的本質屬性（內涵）；也確定了這個概念所指的那些對象（外延）。 4.概念之間的外延關系——相容關系和不相容關系 依據兩個概念在所指范圍上是否具有相同部分，概念之間的外延關系分為相容關系和不相容關系。 (1)相容關系： 兩個概念在所指范圍上具有相同的部分。 類型 全同關系 屬種關系或種屬關系 交叉關系 ⑵不相容關系 如果兩個概念在所指范圍上不具有相同部分，則為不相容關系（又稱全異關系） 類型 矛盾關系 反對關系 議學評估 假設a、b表示為兩個概念的外延，運用歐拉圖來表示這兩個概念的外延之間的相容關系。 以下選項描述符合圖示信息的是（ ） ①甲：中國的首都（a） 北京（b） ②乙：青蘋果（a） 蘋果（b） ③丙：馬（a） 白馬（b） ④丁：湖南好人（a） 湖南優秀黨員（b） A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 下列圖示反映了概念外延關系的幾種情況。以下說法與圖示對應正確的是 ①不符合法律要求的行為必然是違法行為 ②與我國建交的國家都不與臺灣進行往來 ③實現社會主義現代化一個民族都不能少 ④不論是正面的還是反面的教訓都要吸收 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 根據概念的外延之間的關系，下列選項對應正確的是（ ） ①全同關系。S：黨員干部 P：國家公務員 ②屬種關系。S：大學生 P：學生 ③矛盾關系。S：唯物論 P：唯心論 ④反對關系。S：紅的顏色 P：綠的顏色 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 牢記囑托，不負期盼，立志做優秀共青團員 任務：請圍繞“牢記囑托，不負期盼，立志做優秀共青團員。”擬定兩條宣傳標語，每條字數不超過20個。 根據習近平在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話設計議學情境，學生根據議學任務開展合作、探究，理解概念的內涵和外延。同時，設計了3道針對性訓練題及時跟蹤學生的掌握情況。（學習目標2）
課堂小結 1.學生自主構建知識網絡。 2.學習對應學習目標進行自主反思，對沒有達成的學習任務進行跟進。 全體學生進行知識回顧與反思
作業布置 必做： （1）反思課堂學習內容、整理筆記； （2）限時完成練習冊配套練習題； （3）熟記原理內容 2.選做：《五三高考》 3.預習：下節課教材內容、練習冊預習內容 筆記留痕、錯題的歸因分析
板書設計
復盤反思
基于目標的復盤式評課

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