資源簡介

制作人： 審核人： 高二歷史組 使用時間： 編號：
選擇性必修3·《文化交流與傳播》
近代戰爭與西方文化的擴張
【課標解讀】
課標要求 素養解讀
1.了解美國獨立戰爭、拉丁美洲獨立運動、拿破侖戰爭的主要史實。 2.通過了解這些戰爭,理解戰爭與文化的關系以及殖民侵略對文化的影響。 1．通過學習美國獨立戰爭、拉丁美洲獨立運動以及拿破侖戰爭，理解這些戰爭與文化發展的關系，理解戰爭在文化碰撞中的作用。(歷史解釋、唯物史觀) 2．通過學習歐洲殖民者的文化侵略，認識文化侵略的危害以及殖民地、半殖民地國家的反應，認識到保存民族文化的重要性。(史料實證、家國情懷)
【重點難點】
重點：理解美國獨立戰爭、拉丁美洲獨立運動以及拿破侖戰爭與文化發展的關系,理解戰爭在文化碰撞中的作用。
難點：學習歐洲殖民者的文化侵略,認識文化侵略的危害以及殖民地、半殖民地國家的反應,認識到保存民族文化的重要性。
【時空定位】
【歷史解釋】
▲清教：清教徒(英語:Puritan)是指要求清除英國國教內保有天主教儀式的改革派，清教徒信奉加爾文主義。清教徒只承認圣經是信仰的唯一權威，強調所有信徒無論平民還是國王在上帝面前一律平等。清教徒贊許現世財富的積累，提倡節儉、勤奮的進取精神等，反映了新興資產階級的愿望和意志。清教徒因反對王室的宗教專制和經濟壓榨，屢遭鎮壓迫害，于是一部分逃往北美避難。在斯圖亞特王朝復辟時期，又有許多清教徒被迫赴美。清教對英屬北美殖民地的建立起過重要作用，并對17世紀以后英、美等國的政治、經濟、思想、文化、宗教等各方面也給予深遠影響。
▲考迪羅：考迪羅（Caudillo）是獨立后的拉美各國普遍出現的一種政治統治形式，指那些以暴力奪取政權，并以暴力維護其統治的獨裁者的專制制度。“考迪羅”一般集軍閥、大地主、教主于一身。考迪羅最早產生于拉美獨立戰爭時期，他們為爭取拉美獨立作出貢獻。獨立后，雖然部分考迪羅在人民壓力下作出一些改革，但由于其和大莊園主在經濟及政治上的壟斷密不可分，所以未觸及大地產制度。在拉美各國相繼獨立后考迪羅逐漸成為拉美經濟發展的阻礙。
▲《拿破侖法典》主要內容：確認了資產階級和農民占有貴族和教會土地財產的合法性,保證不受封建勢力的侵犯;否定封建特權,確立了資產階級自由、平等的原則,規定每個公民具有同等的民事權利和行為能力;法典對于家庭、婚姻、繼承等社會生活方面都作了明確規定。這部法典是資本主義國家最早的一部民法法典,破除了封建的立法原則,成為歐美各國資產階級的立法規范,推動了資本主義的發展。
▲文化侵略：即文化入侵，為一個國家或民族對它國或另一民族通過文化改造和思想改造而達到的征服行為。殖民國家通過向被殖民地區輸出民主、自由、人權等價值觀及基督教，改造甚至消滅后者的文化、淡化后者的民族意識，達到殖民目的。
【主干知識】
知識點一、獨立戰爭后的美國文化與拉丁美洲文化
一．美國文化
1.獨立戰爭前的美國文化
（1）背景：來自英國及其他歐洲國家的移民和被販賣為奴的 ，與當地的印第安人共同生活在北美洲的土地上。
（2）特征：在歐洲人排斥和壓迫有色人種的基礎上，在人們開拓殖民地的過程中，各種文化相互融合與混合，形成了美國文化的 特征。
（3）表現
①種族、血統和宗教：具有 和
②語言： 英語
③飲食文化、藝術生活：融入 的因素
④精神：地方自治、勤儉務實、重視教育和 精神
⑤民族意識：“ ”意識
局限：白人對黑人、印第安人的 和文化優越感根深蒂固。
思考1.閱讀教材P66“歷史縱橫”，思考：美國文化中的清教因素對美國產生了怎樣的影響？
2.美利堅民族與美利堅文化的形成
（1）直接因素： 戰爭直接推動了美利堅民族與美利堅文化的形成。
（2）表現：
① ，使北美大陸出現了第一個以啟蒙思想家的理論為指導建立的 共和國，權力制衡原則成為 的組成部分。
② 成為美國文化的重要符號之一
（3）局限：發展 經濟和繼續實行 制，是與美利堅主流文化相違背的，是美國歷史上黑暗的一面
二、拉丁美洲文化
1.拉丁美洲的概念
西班牙和葡萄牙是最早在美洲建立殖民統治的國家。到19世紀上半葉，它們控制著美國以南的廣大美洲地區。 語族的西班牙語和葡萄牙語是這一地區的主要語言。
2.獨立前的拉丁美洲文化
（1）族群：歐洲白人、 和 的種族融合現象非常普遍，形成等級分明的“ ”。
（2）政治：西、葡 統治
（3）經濟： 經濟
（4）文化：拉丁美洲的文化 性非常明顯。
①歐洲移民活動區域，傳統印第安文化逐漸消失， 文化成為主體， 成為拉丁美洲的主要宗教。 舞成為拉丁美洲的重要文化符號之一。
②偏遠內陸地區，印第安人保留了他們的生活方式和文化傳統，如多神信仰、圖騰崇拜等。
3.獨立后的拉丁美洲文化
（1）背景：19世紀上半葉，拉美獨立運動。（回顧：《綱要下》第13課）
除法屬殖民地 的獨立是由黑人領導之外，西屬殖民地的土生白人成為革命的主要領導者。西屬拉丁美洲獨立后，建立了15個共和國。葡屬巴西獨立后建立了帝國，1889年成立巴西合眾國。
（2）政治文化：①追求法治、自由：頒布 ，取消了奴隸貿易、奴隸制，以及印第安人的人頭稅和強制勞役；
②形成獨裁權力： 權力的形成，拉丁美洲政治文化的特征之一。
（3）局限：對黑人與印第安人的 仍然存在。
【知識鏈接】考迪羅獨裁
拉丁美洲各國獨立后實行的軍事獨裁統治制度。考迪羅在拉丁語中意為“軍事首領”或“領袖”，泛指拉美各國的軍事獨裁者。其主要特點是通過暴力奪取政權與依靠暴力維持其統治。在拉美各國獨立初期，考迪羅大多是獨立戰爭時期的領袖，后來多為軍官出身或某一地主集團的首領。考迪羅主義對拉美各國具有諸多負面影響。
思考2.閱讀教材P67“思考點”，你認為美國文化的多樣性與拉丁美洲文化的多樣性有哪些異同？
知識點二、拿破侖戰爭后歐洲文化的重構
1.背景:
(1)17—18世紀，歐洲大多數國家仍處于 之下。
(2)拿破侖通過戰爭，在歐洲建立了一個從大西洋沿岸到波蘭，從波羅的海到地中海的龐大帝國，將法國 的成果向這些地區傳播。
2.內容（影響）：
（1）革命性：
①廢除封建貴族特權，推行 ，傳播啟蒙思想，受到各國革命者的歡迎；
②歐洲的政治文化得以重構， 、 成為眾矢之的， 、 、 、 等越來越成為歐洲的普遍訴求。
(2)侵略性：壓迫被征服地區，掠奪財富、攤派兵役，引起當地人的不滿。在反抗法國征服的斗爭中，歐洲各地出現了不斷高漲的 和 要求。
3．表現
俄國“ ”起義 （反對封建專制） ①背景：一些貴族青年軍官受 影響 ②主張：推翻沙皇 制度和 制 ③結果：起義失敗，但在俄國傳播了革命的主張
波蘭 起義（爭取民族解放） 由于俄國的統治，1830年11月，一批貴族青年軍官和學生在華沙發動了爭取 的起義，進一步推動了波蘭的 斗爭
德意志1848年革命（爭取民族統一） ①背景：A.德意志處于分裂狀態B.普魯士進行并不徹底的廢除農奴制改革C.隨著經濟的發展，德意志要求改革與統一的呼聲高漲 ②概況：A.時間：1848年2月和3月B.地點：奧地利和普魯士等地C.目的：要求建立統一的獨立國家、制定憲法 ③影響：革命失敗，但德意志的統一之勢已不可阻擋
思考3.閱讀教材P68“學思之窗”，談談你對列寧這個評價的看法。
思考4.閱讀教材P68“思考點”，拿破侖戰爭后，歐洲的政治文化出現了哪些新的因素？
知識點三、歐洲殖民者的文化侵略
1．含義：殖民國家向被殖民地區輸出 、 、人權等價值觀及 。
2．目的：改造甚至消滅被殖民地的文化，淡化其 意識,達到 目的。
3．結果：被侵略的民族不同程度地接受了外來文化，但也努力保護自己的傳統文化，使自身文化呈現出新的 。
4．表現：殖民地半殖民地國家文化的多樣性
接受利用外來文化 保留本土文化
中國 ①以林則徐、魏源、 等為代表的志士仁人，主張向西方學習以求自強 ②清政府的 和 ，也使一些新技術、新思想傳入中國 挽救民族危亡,保留傳統文化精髓，儒家思想為核心的傳統文化依然影響中國社會各個方面。
印度 ①英國把英語、 、政府體制、文官制度等移植到印度 ②印度 運用歐洲的 來反抗英國的殖民統治，并提出“印度人的印度”的口號 ①傳統文化保留下來， 和 還是印度的主要宗教 ② 雖然被廢除，但仍然在社會生活中扮演著重要角色
埃及 埃及獨立后實行 仍是主要宗教； 的傳統生活方式得以保留
【深化拓展】
1、獨立戰爭對美國文化的影響
（1）把美國從英國的殖民統治下解放出來,共和主義的思想壓制了專制主義,加快了早期美國社會民主的發展。
（2）自由、平等和民主不再是陌生的字眼,成為美國的立國之本,深入人們的內心,影響深遠,吸引著世界數以萬計的移民來建設美國。
2、你認為美國文化的多樣性與拉丁美洲文化的多樣性有哪些異同？
3.拿破侖戰爭后，歐洲的政治文化出現了哪些新的因素
（1）政治制度：
①沖破了歐洲各國的封建秩序，加速了歐洲各國實行資產階級性質的改革和革命；
②歐洲國家開始不同程度地爭取推翻封建專制制度和農奴制度的斗爭
（2）政治觀念：
①對內：民主、獨立、自由、法治等觀念在歐洲大陸廣泛傳播
②對外：民族民主意識的空前覺醒，反對專制制度，爭取民族獨立，要求實現國家統一
（3）階級力量：新興的工業資產階級力量隨著資本主義的發展而日益強大，進一步掃除資本主義發展的障礙。
4、英國殖民統治對印度政治文化的影響
（1）英國殖民者對印度原有政治體制進行了英國式改造,加快了印度資本主義社會的發展進程。
（2）英國的殖民統治,激發了印度的民族意識,有助于印度的統一。
（3）一定程度上改變了印度文明多元的、分散的特點,對原住民文化造成嚴重破壞。
（4）使印度政治文化處于一種“真空”狀態,導致印度文化面臨轉型,出現諸多進退兩難的問題。
5、西方列強對中國的文化侵略
(1)建立教會、教堂，派遣傳教士進行各種侵略性活動。傳教士通過布道的形式向中國人宣傳“歸化”西方的思想，愚弄和控制教徒思想，在精神上麻痹中國人民，企圖使中國人民馴服地接受殖民主義奴役，放棄民族自信。
(2)建立教會學校，以造就為其服務的知識界。
(3)創辦報刊，為把中國變為其殖民地制造輿論。列強創辦的報刊以傳播西方文化為名，奴化中國人民的思想，竭力為帝國主義侵華罪行作辯護。
(4)開辦醫院、育嬰堂等所謂的“慈善機構”，用治病作為傳教的手段。
(5)掠奪文物，給中國文化遺產造成了難以估量的損失。
6.全面認識近代歐洲的文化侵略
(1)基本理解：在戰爭時期，一個國家向另一個國家以多種方式滲透本國的思想、語言文字、價值觀念、宗教等，其目的在于改造甚至消滅后者的文化，淡化后者的民族意識，從精神上麻痹被侵略國的人民，以實現其殖民的野心。文化侵略具有隱蔽性強、影響深遠的特點。
(2)主要方式：殖民者的文化侵略主要是通過教會、學校、報刊書籍等途徑，用傳教布道、開辦學堂、興辦慈善事業等方式進行滲透，推行殖民主義的奴化教育。
(3)基本特征
①它往往不是赤裸裸的文化侵略表白，而是在人類文明的相互交融和滲透，民族文化之間的互相交流和吸收的過程中進行，潛移默化的特點很突出。
②它往往不是強硬灌輸，而是迎合了某些民族和國家地區追求新奇、崇洋媚外的心理與價值需求。
③它一般不采取與被殖民者民族文化、民族心理直接抗衡和沖突的形式，而是盡量選擇溝通和契合的方式，引發被侵略國家民族文化傳統中一些消極落后因素的泛濫，造成一種強大的文化逆流，因此不易阻塞。
(4)客觀結果：不可避免地把自由主義、民族主義和社會主義思想，帶到被殖民地區，激發被壓迫人民的民族民主意識。如鴉片戰爭后，先進的中國人向西方學習先進的科技、制度與思想等，以挽救中華民族的危亡。
7.學習完本課，你對戰爭與文化的關系有了怎樣的理解？
①西方文化擴張往往伴隨著侵略戰爭，要堅決反對侵略戰爭，努力維護和平！
②文化擴張具有雙重性，是一把雙刃劍！
③要樹立開放包容的意識，加強文化交流，吸收外來先進文化，不斷發展完善自身文化！
④堅持文化自信、防止并反對一切形式的文化侵略！
【知識導圖】
【素養提升】
主題一 西方列強對中國的文化侵略
材料　在日本侵略中國的整個過程中，“文化侵略”作為侵略的一種方式和途徑，是與軍事侵略、經濟掠奪相始終的。16世紀末日本軍事冒險家豐臣秀吉侵略朝鮮并試圖“直搗大明國”失敗后，日本民間人士或通過文藝的形式表達侵華意念，或通過學術研究方式為侵華出謀劃策，提出系統的侵華理論和方略。近代日本第一位軍國主義理論家福澤諭吉則打著“文明”論的幌子，極力為對華戰爭尋找理論根據，認為日本進攻朝鮮和中國是為了推進“文明”，因此日本發動的“文明”戰爭是絕對正確和必要的。日本還有一種“懷柔形態”的宣傳，如19世紀90年代的樽井藤吉的《大東合邦論》，強調黃種人與白種人的種族對立，認為亞洲黃種人是“單一種族”，應該建立以日本為盟主的“大東國”，實現中國與日本的統一。到了20世紀初，日本通過學術著作的方式，大肆宣揚“支那必死論”和“西方列強分割論”，認為日本應該“保全”中國或獨占中國的遺產。日本在全面軍事入侵中國后，明確提出所謂“對支文化工作”要著眼于對中國長期占領與統治。為此，日本派遣“文化工作”特派員來華，對中國上層特別是知識階層進行利誘和勸降，對下層老百姓，進行以奴化為目的的宣傳“安撫”活動和奴化教育。他們憑借武力，掃蕩、毀壞或占領中國的新聞宣傳機構，扶植和建立自己控制的宣傳媒體，通過新聞媒體、情報機構、日語教育、宗教信仰等推動所謂“在支文化事業”。
——摘編自王向遠《日本對華文化侵略的特征、方式與危害》
根據史料，概括日本對中國進行“文化侵略”的特點。結合所學知識，分析日本學者、文化人士在侵華戰爭中的作用。
【課堂達標】
1．（2022·湖南湖湘教育高二下期中·12）美利堅民族是一個年輕的民族，基于共同的經濟、文化、語言、地域，融匯了歐洲移民、非洲黑人移民和土著印第安人的血液。直接推動了美利堅民族與美利堅文化形成的是（　　）
A．北美統一市場形成 B．美國獨立戰爭
C．英語成為共同語言 D．1787年憲法
2．（2022·山東聊城高二下期中·3）“15世紀末以前，印第安人的歷史是獨立發展的。人口約有1500多萬到4000多萬，語言和方言達數千種之多，在美洲建立了許多古文化中心，創造了燦爛的印第安文明。而這一切從1492年開始改變了。”這段表述意在表明（　　）
A．西方殖民主義毀滅文明的罪惡 B．哥倫布遠航豐富了美洲文明
C．新航路開辟密切了全球的聯系 D．美洲文明的獨立性和輝煌性
3．（2022·山東菏澤高二下期末·13）近代史上，“西班牙的海外開拓基本是以皇權和國家利益為驅動力的，英國則以商業利益為動力驅動的。從時序上看，西班牙人的行動是軍事征服在先，隨后的經濟利益只是戰利品；而英國則是商業活動在先，軍事力量是為經濟利益服務的。”這一差異（　　）
A．使殖民地文化發展呈現多樣性 B．給殖民地經濟帶來嚴重破壞
C．導致西班牙和英國的矛盾激化 D．西方文化的擴張進一步加速
4．（2022·廣東湛江高二下期末·13）16世紀，隨著天花、麻疹、白喉、水痘等病菌傳入美洲，墨西哥地區土著居民從2500萬銳減至75萬。這給印第安人造成極大的心理沖擊，他們不再相信本地神靈的庇護，轉而信仰“歐洲上帝”。這（　　）
A．便利了歐洲殖民者拓展殖民空間 B．促進了西歐資本主義發展
C．充分揭示了殖民主義的罪惡本質 D．導致印第安文明徹底消亡
5．（2022·河北滄州高二下期末·13）隨著殖民征服的向前推進，宗教的力量日益彰顯出來。傳教士試圖以“最小的武力”開疆拓土，他們引誘印第安人居住在教會周圍并接受基督教教育。教會還舉辦慈善事業，如創辦收容所、孤兒院、育嬰堂、醫院等。由此可知（　　）
A．殖民擴張旨在輸出文化 B．西歐文明具有包容性
C．印第安文化被完全同化 D．文化殖民具有隱蔽性
6．（2022·遼寧遼西高二下期中·10）拿破侖占領意大利后，建立了利古利亞共和國，并為之制訂了憲法，廢除了封建貴族的特權，沒收教會土地，實行公民一律平等。這表明拿破侖對外戰爭（　　）
A．促進了歐洲民族意識覺醒 B．給周邊國家帶來了深重的災難
C．改變了歐洲的政治格局 D．客觀上瓦解了歐洲的封建秩序
7．（2022·浙江嘉興高二下期末·19）在拿破侖占領的意大利，約翰大公對當地居民說：“你們是法國人的奴隸，你們的金錢和鮮血正在被浪費……你們想再次成為意大利人嗎？那么就將你們的力量，你們的臂膀與內心同弗朗西斯皇帝（即神圣羅馬帝國末代皇帝弗朗西斯二世）寬厚的臂膀聯合起來。”這說明（　　）
A．意大利人文主義思潮的再次復興
B．民族自決原則受拿破侖戰爭刺激而勃興
C．拿破侖戰爭期間意大利人民族意識的覺醒
D．王權與神權相互利用的思想在歐洲仍有市場
8．（2022·山東聊城高二下期中·6）恩格斯指出：（拿破侖）“在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人。他把法典帶到被他征服的國家，這個法典比歷來的法典都優越，它原則上承認平等。”據此可見拿破侖戰爭（　　）
A．摧毀了歐洲封建社會 B．推動了歐洲政治文化重構
C．受到歐洲人民的歡迎 D．促進了當地經濟文化發展
9.（2022·廣東湛江高二下期末·15）下表是拿破侖戰爭后，歐洲一些國家出現的變化。這些變化反映了拿破侖戰爭（　　）
1825年 俄國 受啟蒙思想影響的青年軍官發動武裝起義，擬定了《告俄國人民宣言》，宣布推翻沙皇政府，召開立憲會議，廢除農奴制。
1830年 波蘭 青年軍官和學生在華沙發動了爭取民族獨立的起義。
1848年 奧地利和普魯士 發生革命，要求建立統一的獨立國家、制定憲法。
A．促進了歐洲各國的民主政權的建立 B．使歐洲一些國家民族民主意識增強
C．得到了歐洲各國革命者的支持擁護 D．開啟了歐洲近代政治文明發展進程
10．（2022·山東棗莊高二下期末·14）恩格斯指出：（拿破侖）“在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人。他把法典帶到被他征服的國家，這個法典比歷來的法典都優越，它原則上承認平等。”據此可見拿破侖戰爭（　　）
A．摧毀了歐洲封建社會 B．推動了歐洲政治文化重構
C．受到歐洲人民的歡迎 D．促進了當地經濟文化發展
11．（2022·福建南平高二下期末·8）圖2是晚清時期一洋人家庭在中國生活的某個場景。這可以說明（　　）
圖2
A．中西文明相互滲透 B．中西文化沖突消解
C．中國轉型迎來良機 D．中國社會媚外心態
12．（2022·山東濟寧高二下期中·6）反思中國近代史上的屈辱、沖擊與反應一直是主流思想。“1840年的鴉片戰爭，大清王朝第一次遇到了一個優于自己的外來文明的挑戰。對這個挑戰卻毫無認識。”對此理解正確的是（　　）
A．戰爭打斷了中國近代化進程 B．文明的交流必然伴隨著戰爭
C．中國已落后于世界發展潮流 D．戰前清政府與西方完全隔絕
13．（2022·山東聊城高二下期中·10）據1868年《中美續增條約》規定：每年清政府可選派30名幼童赴美留學。但國人聽說西方野蠻人會把留學幼童剝皮，再把狗皮貼到他們身上，當怪物展覽賺錢。結果，僅有30個名額的首批留學任務竟然沒有完成。這反映了（　　）
A．中國與列強的矛盾尖銳 B．中國人識破了美國的陰謀
C．美國存在虐待幼童行為 D．中西文化存在嚴重的隔閡
14．（2022·山東省臨沂市高二上期末·7）圖1是拍攝于1908年的上海租界的石庫門里弄民居。在晚清上海的租界中，部分中國居民舍棄沿河而居的傳統，開始沿馬路建屋落戶，一種融合了歐洲建筑和江南民居風格的新型民居——石庫門悄然出現。這反映了（　　）
A．上海居民改變了生活習慣 B．晚清政府重視城市建設
C．上海成為近代中國商業之都 D．西方文化對華影響加深
15．（2022·湖北十堰高二下期末·23）法國殖民主義者認為殖民地是母國的一部分。1912年，法國殖民者頒布《入籍法》，規定凡出生于法屬西非、擔任公職10年、受法語教育或服兵役獲得獎勵者可獲得法國公民權。這一做法旨在（　　）
A．對殖民地加強文化殖民 B．促進與殖民地文化交流
C．鼓勵殖民地向法國移民 D．將殖民地納入世界市場
16．（2022·長壽區七校高二下期末·20）歐洲人和美國人投入大量的時間、精力和金錢在殖民地、半殖民地國家建造中小學、大學、博物館、藝術畫廊以及研究機構。其中，大部分建筑體現的是新歷史主義歐洲風格，如新古典式、新哥特式、新文藝復興式。這些建筑物不僅發揮功能，而且對心理也產生影響。其影響在于（　　）
A．推動殖民地半殖民地國家的近代化 B．提醒原住民處于從屬地位
C．提升了建筑物所在國家的文化水平 D．輸出宗主國的思想和文化
17．（2022·山東威海高二下期末·29）（14分）閱讀材料，回答問題。
材料 普希金最早塑造拿破侖形象是在1814年的詩歌《皇村回憶》中。他在詩中寫道，拿破侖是“一個靠詭計和魯莽上臺的皇帝”，他上臺的第一件事情便是“用兇惡的手舉起血腥的寶劍”，“馬上燃起／新戰爭的可怕烽煙”，“敵人像浩蕩的洪水/淹沒了俄國的土地。”……“人間的災星出現了”。
1821年6月8日，普希金創作《拿破侖》一詩時，拿破侖斯人已逝，1812年的硝煙業已消散，劍拔弩張的法俄矛盾也逐步淡化。《拿破侖》一詩稱拿破侖為“偉大的人物明星”，預言他“不朽之光卻在閃爍”。這是一種歷史學家式的評判，包含著高度的歷史理性。詩歌對拿破侖的認同并沒有止步于此，它在思考“拿破侖究竟給俄國和世界帶來什么”時，從政治、文化和理念的層面，而非戰爭的層面，揭示出拿破侖最為珍貴的價值：“他為俄羅斯人民／指出了崇高的使命，／給世界以永恒的自由，／是他放逐生涯的遺贈。”
——摘編自宋德發《拿破侖的三副面孔——普希金筆下的拿破侖形象》
根據材料并結合所學知識，對普希金筆下拿破侖形象的變化進行說明。（14分）（要求：史實準確，史論結合，邏輯清晰）
第12 課 參考答案
課堂思考1.(1)清教因素，例如“契約思想”“上帝選民”“民主政治”“注重個性”“追求個人的權利、尊嚴和自由”等思想豐富了美國政治文化的內容。(2)清教因素體現了強烈的使命感，對美國以后的侵略擴張提供了重要動力。
2.見深化拓展2
3.列寧的觀點是正確的。“十二月黨人”是一些貴族青年軍官，他們沒有團結工農群眾，因此最終失敗。但是在1917年二月革命，推翻了俄國的沙皇專制制度，這些貴族青年軍官的愿望最后得以實現。
4.見深化拓展3
【素養提升】
特點：民間人士的理論研究為侵華服務；戰爭形態與懷柔形態相結合；民間與政府相互推進；利誘與奴化教育相結合；強化媒體宣傳、情報搜集、宗教信仰的作用。
作用：學者、文化人士的研究為日本侵華出謀劃策；學者、文化人士的“文明”論和“種族”論通過宣傳為廣大民眾和政府所接受，對侵華戰爭起了推波助瀾作用；學者、文化人士在侵華戰爭期間成為媒體宣傳、情報搜集、文化教育、宗教入侵等文化侵略的主體。
【課堂達標】
1．【答案】B【解析】美國獨立戰爭直接推動了美利堅民族與美利堅文化的形成。（見選必 3 P67）
2．【答案】A【解析】據材料“美洲建立了許多古文化中心……從1492年開始改變了”可知，1492年哥倫布發現美洲后，印第安人遭到了大肆屠殺，獨立發展的印第安文化毀滅殆盡，故選A項；哥倫布遠航給美洲帶去了災難，“豐富”說法錯誤，排除B項；新航路開辟密切了全球的聯系與“美洲建立了許多古文化中心……從1492年開始改變了”不符，排除C項；此項只是材料的一部分，不能完整說明材料主旨，排除D項。
3．【答案】A【解析】根據題干內容中“西班牙人的行動是軍事征服在先，隨后的經濟利益只是戰利品。”“英國則是商業活動在先，軍事力量是為經濟利益服務的。”可知兩個國家的擴張理念不一致，在殖民擴張過程中，它們各自傳播的文化也會不一樣，據此可知，題干所述差異使得殖民地文化發展呈現多樣性，故選A項；根據所學知識可知，西方國家的殖民侵略和擴張都給殖民地經濟帶來了嚴重的破壞，即“給殖民地經濟帶來嚴重破壞”是其相同點，排除B項；導致西班牙和英國矛盾激化的原因是二者對殖民地的爭奪，而不是其“擴張理念”，排除C項；題干內容僅是述及西班牙和英國殖民擴張理念的差異，這一差異與“文化擴張加速”沒有關系，排除D項。
4．【答案】A【解析】據材料“給印第安人造成極大的心理沖擊，他們不再相信本地神靈的庇護，轉而信仰‘歐洲上帝’”可知，歐洲殖民者不僅侵占了美洲領土，還改變了美洲人們的信仰，加速了殖民進程，故選A項；歐洲殖民者通過對外掠奪進行了資本原始積累，有利于資本主義發展，與材料內容無關，排除B項；揭示殖民主義的罪惡本質的是包括三角貿易和殖民統治，材料中傳播天花、麻疹等病菌屬于殖民手段，排除C項；上述措施導致印第安人大量死亡，延緩了印第安文明的發展，但是徹底消亡的說法錯誤，排除D項。
5．【答案】D【解析】根據材料“隨著殖民征服的向前推進，宗教的力量日益彰顯出來。傳教士試圖以‘最小的武力’開疆拓土，他們引誘印第安人居住在教會周圍并接受基督教教育。教會還舉辦慈善事業，如創辦收容所、孤兒院、育嬰堂、醫院等”可知，傳教士讓印第安人接受基督教，還為他們建立醫院和慈善機構，在這過程中西方國家利用宗教這一載體，但這實際上是一種殖民的方式，通過文化輸出進行殖民侵略，比戰爭、掠奪更具隱蔽性，故選D項；文化輸出的目的是進行殖民擴張，A項倒置因果，排除A項；包容性是指對于客體特征的包容，材料僅涉及到西歐利用宗教達成自己的目的，沒有明確西歐文明對于其他文化的包容，故“西歐文明具有包容性”與材料不符，排除B項；“完全”一詞表述過于絕對且不符合史實，排除C項。
6．【答案】D【解析】根據材料“拿破侖占領意大利后，建立了利古利亞共和國，并為之制訂了憲法，廢除了封建貴族的特權，沒收教會土地，實行公民一律平等”并結合基礎知識可知，拿破侖遠征意大利后將憲法與民主等資產階級觀念傳播到了其所征之地，客觀上瓦解了中世紀時期的歐洲封建秩序，故選D項；拿破侖遠征客觀上促進了其所征地區的民族意識覺醒，但材料僅涉及到拿破侖遠征在傳播近代西方資本主義觀念的意義，沒有明確對于歐洲民族意識的影響，故“促進了歐洲民族意識覺醒”與材料不符，排除A項；拿破侖遠征客觀上給周邊國家帶來了深重災難，但材料僅涉及到拿破侖遠征在傳播近代西方資本主義觀念的意義，沒有明確其破壞性，故“給周邊國家帶來了深重的災難”與材料不符，排除B項；拿破侖遠征客觀上改變了歐洲的政治格局，但材料僅涉及到拿破侖遠征在傳播近代西方資本主義觀念的意義，沒有明確對于歐洲政治格局所產生的影響，故“改變了歐洲的政治格局”與材料不符，排除C項。
7．【答案】C【解析】根據材料“你們想再次成為意大利人嗎？那么就將你們的力量，你們的臂膀與內心同弗朗西斯皇帝寬厚的臂膀聯合起來”表明拿破侖企圖重新喚醒人們身份認識，重新認識到意大利人的民族意識，共同聯合戰爭，故選C項；羅馬帝國末代皇帝弗朗西斯二世處于18世紀后半期，當時正在進行啟蒙運動而非文藝復興再次復興，排除A項；民族自決原則是指處于外國奴役和殖民統治下的被壓迫民族有自由決定自己命運、擺脫殖民統治、建立民族獨立國家的權利，和材料中的表述沒有直接聯系，排除B項；材料中拿破侖旨在調動人民參戰，支持法國的對外戰爭，并未涉及王權和神權的相互利用，排除D項。
8．【答案】B【解析】據材料可知，拿破侖戰爭打擊了歐洲封建統治，推行《拿破侖法典》，傳播啟蒙思想，使歐洲的政治文化得以重構，封建、專制成為眾矢之的，民主、獨立、自由、法治等越來越成為歐洲的普遍訴求，故選B項；“摧毀”說法錯誤，拿破侖對外戰爭以失敗告終，排除A項；拿破侖壓迫被征服地區，掠奪財富、攤派兵役，引起當地人的不滿，排除C項；“它原則上承認平等”強調思想文化的發展，而非經濟，排除D項。
9.【答案】B【解析】根據所學可知，拿破侖戰爭促進了被占領國和地區的民族覺醒，促進了各民族的發展，因此俄國、波蘭和普魯士都出現了爭取民族獨立和民主權利的運動，故選B項；波蘭的起義的主要目的是爭取民族獨立，排除A項；拿破侖是反革命大資產階級的代表，為爭奪世界市場和原料產地，不斷發動侵略和奴役其他民族的戰爭，受到被征服地區人民的反對，排除C項；拿破侖戰爭后，歐洲文化得以重構，專制成為眾矢之的，自由、民主、法治成為歐洲的普遍訴求，影響了歐洲近代政治文明發展進程，排除D項。
10．【答案】B【解析】據材料“（拿破侖）‘在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人’，它原則上承認平等”可知，拿破侖在征服歐洲的過程中傳播了資本主義制度、自由平等的思想，極大地沖擊了歐洲的封建制度與文化，推動了歐洲政治文化重構，故選B項；拿破侖戰爭沖擊了歐洲封建社會，排除A項；拿破侖戰爭給歐洲人民帶來了災難，掠奪和奴役各國人民，給歐洲各國人民帶來了空前的災難，故受到歐洲人民歡迎的說法與史實不符，排除C項；據材料“（拿破侖）‘在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人’，它原則上承認平等”可知，拿破侖對歐洲的政治制度和思想文化產生重要影響，經濟發展與材料不符，排除D項。
11．【答案】A【解析】根據圖片信息，當時洋人家庭在中國生活也接受了中國的傳統服飾和生活方式，體現了晚清時期中西文明之間的相互滲透，故選A項；晚清時期中西方之間的文化沖突在部分地區逐漸緩和，但是文化沖突整體上依然存在，排除B項；西方家庭在中國的定居和生活是伴隨著列強侵略加劇形成的，而列強侵略不利于中國的近代化轉型，排除C項；圖片中呈現的是外國家庭學習中國文化，不屬于“媚外”的范疇，排除D項。
12．【答案】C【解析】據材料“1840年的鴉片戰爭，大清王朝第一次遇到了一個優于自己的外來文明的挑戰。對這個挑戰卻毫無認識”，可知鴉片戰爭時期清政府還沉浸于天朝上國的美夢，并沒有認識到自己的落后，故選C項；戰爭客觀上開啟了中國近代化進程，排除A項；文明交流有戰爭和和平兩種方式，如中國古代的絲綢之路，排除B項；鴉片戰爭前清政府開放廣州十三行，說明與西方存在交流，排除D項。
13．【答案】D【解析】據材料可知，國人對于美國對待留學幼童的謠言充分說明當時國人思想落后，對美國不了解，中西文化存在嚴重的隔閡，故選D項；材料強調中西文化存在嚴重的隔閡，對謠言信以為真，不能得出“與列強矛盾尖銳”的結論，排除A項；材料反映國人思想落后，而不是識破陰謀，排除B項；“美國存在虐待幼童行為”屬于道聽途說，排除C項。
14．【答案】D【解析】從圖片中看，石庫門的建筑風格吸收了西方文化，這表明當時上海受到西方文化影響較深，故選D項；材料僅反映了上海租界的住房情況，不能反映全部上海居民生活的情況，所以不能全面反映上海居民改變了生活習慣，排除A項；結合所學知識，上海租界由外國進行管理和建設與清政府無關，排除B項；材料僅反映了上海租界住房情況，沒有體現上海商業發達，排除C項。
15．【答案】A【解析】法國殖民者頒布《入籍法》，通過給予公民權的方式加強對殖民地人民的文化控制，使其對法國文化有更多的認同感，所以這一做法旨在對殖民地加強文化殖民，故選A項；法國的《入籍法》是為了加強對殖民地的文化殖民，是用法國文化壓制殖民地文化，并不是與殖民地平等的文化交流，排除B項；給予殖民地部分人以公民權，是為了使其更服從和服務于法國殖民的需要，而與殖民地向法國移民無關，排除C項；題目主旨是通過給予殖民地人民以公民權的方式，加強對殖民地的文化控制，而與將殖民地納入世界市場這一經濟領域的目的無關，排除D項。
16．【答案】B【解析】歐美國家在殖民地、半殖民地建造各種文化藝術和研究機構，在發揮應有的專業功能之外，還在不斷地提醒原住民自己的從屬地位，從而對其心理產生影響，故選B項；作為殖民國家在殖民地、半殖民地的所作所為主要目的和影響是為殖民侵略服務，而不是推動殖民地半殖民地國家的近代化，排除A項；題干強調的是這些建筑物不只發揮功能，還對心理產生影響，所以其影響就不是提升建筑物所在國的文化水平，排除C項；輸出宗主國的思想文化是其目的，而不是其影響，排除D項。
17．【答案】（14分）
形象變化：由“人間的災星”到“偉大的人物明星”。（2分）
普希金認為拿破侖是“人間的災星”。
19世紀初，拿破侖對外戰爭從早期捍衛革命成果的正義戰爭逐漸變成了侵略擴張的非正義戰爭，壓迫被征服地區，掠奪財富，激起了當地人民的反抗。在俄國，拿破侖的入侵，引發了俄國1812年衛國戰爭。普希金認為拿破侖發動戰爭，給俄國帶來了巨大的苦難。普希金從維護俄國國家利益出發，強烈抨擊了拿破侖的侵略暴行，稱他為“人間災星”。（4分）
普希金認為拿破侖是“偉大的人物明星”。
拿破侖通過戰爭，將法國大革命的成果向歐洲地區傳播，所到之處，廢除封建貴族特權，推行《拿破侖法典》，傳播啟蒙思想。拿破侖戰爭促進了歐洲政治文化的重構，封建、專制成為眾矢之的，民主、獨立、自由、法治等成為歐洲的普遍訴求。在此影響下，俄國爆發了十二月黨人發動的反對沙皇專制和農奴制的武裝起義，傳播了革命的主張。因此普希金認為拿破侖不但推動了世界歷史的進步，而且為俄羅斯指明了方向，稱他是“偉大的人物明星”。（6分）
普希金筆下拿破侖形象的變化，反映了普希金評價的視角和立場的改變，折射出普希金從充滿激情到理性的思想歷程，也反映出普希金所處的時代背景的變化，這些都影響了他對拿破侖的評價。（2分）
【解析】首先，據材料指出形象變化：據材料“人間的災星出現了”“偉大的人物明星”得出拿破侖形象由“人間的災星”到“偉大的人物明星”。其次，據材料結合所學進行說明；據材料“人間的災星出現了”得出普希金認為拿破侖是“人間的災星”。據材料“用兇惡的手舉起血腥的寶劍”“馬上燃起／新戰爭的可怕烽煙”結合所學得出19世紀初，拿破侖對外戰爭從早期捍衛革命成果的正義戰爭逐漸變成了侵略擴張的非正義戰爭，壓迫被征服地區，掠奪財富，激起了當地人民的反抗。據材料“敵人像浩蕩的洪水/淹沒了俄國的土地。”結合所學得出在俄國，拿破侖的入侵，引發了俄國1812年衛國戰爭。普希金認為拿破侖發動戰爭，給俄國帶來了巨大的苦難。普希金從維護俄國國家利益出發，強烈抨擊了拿破侖的侵略暴行，稱他為“人間災星”。據材料“偉大的人物明星”得出普希金認為拿破侖是“偉大的人物明星”。據材料“拿破侖究竟給俄國和世界帶來什么”“他為俄羅斯人民／指出了崇高的使命，／給世界以永恒的自由，／是他放逐生涯的遺贈。”結合所學得出拿破侖通過戰爭，將法國大革命的成果向歐洲地區傳播，所到之處，廢除封建貴族特權，推行《拿破侖法典》，傳播啟蒙思想。拿破侖戰爭促進了歐洲政治文化的重構，封建、專制成為眾矢之的，民主、獨立、自由、法治等成為歐洲的普遍訴求。在此影響下，俄國爆發了十二月黨人發動的反對沙皇專制和農奴制的武裝起義，傳播了革命的主張。因此普希金認為拿破侖不但推動了世界歷史的進步，而且為俄羅斯指明了方向，稱他是“偉大的人物明星”。最后，總結升華，普希金筆下拿破侖形象的變化，反映了普希金評價的視角和立場的改變，折射出普希金從充滿激情到理性的思想歷程，也反映出普希金所處的時代背景的變化，這些都影響了他對拿破侖的評價。

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