資源簡介

烏蘭浩特第三中學 教案
課題名稱：DNA的復制
教師姓名 田彪 科目、年級 生物高中 授課時間
教學 背景 分析 課標分析：新課標對高一的學生提出了這樣的要求：既要讓學生獲得基本的學科知識，又要幫助學生學會解決問題的思路、方法。幫助學生領悟生物觀念、科學思維和社會責任的核心素養。課程標準與本節對應的“內容要求”是：“簡述DNA復制的過程，并分析、歸納出DNA復制過程的特點。”
教材分析：《DNA的復制》是高中生物學教材必修2《遺傳與進化》第3章基因的本質中第3節的內容。根據普通高中生物學課程標準要求，我們要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠深刻理解和應用重要的生物學概念，發展生物學學科核心素養。DNA分子的結構和復制是遺傳學的基本理論。“DNA的復制”這節課，在聯系DNA結構的基礎上，進一步闡明DNA通過復制傳遞遺傳信息的功能。具體內容有：復制的概念、時間、場所、條件、過程、特點、意義。學好這一課時，對于學生深刻認識遺傳的本質是非常重要的。
學情分析：本節課的授課對象是高一年級學生，他們具有較強的動手能力，具有一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性已初步建立，他們的學習積極性較高，課堂上應該充分調動學生的積極性，引導學生不斷思考，體現學生的主體性和教師的主導性。教師在講解內容時可借助多媒體技術，幫助學生識記和理解。 學生已經具有了DNA雙螺旋結構、有絲分裂、減數分裂的基本知識，在此基礎上，本節課將從分子水平來探討生命的本質。高中學生的認知體系已經基本形成，認知結構迅速發展，認知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創造思維有了較大的發展；觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高；認知活動的自覺性，認知系統的自我評價和自我控制能力也有了相應的發展。 由于本課時內容較抽象，學生們會感到困難，因此在教學中，除了引導學生自主探索、合作學習以外，還通過啟發式教學，設置大量的問題情境，來激發學生的學習興趣和進一步培養他們分析、歸納、概括能力。
教 學 目 標 知識與技能： 1、記住DNA復制的概念。 2、簡述DNA復制的過程，并分析、歸納出DNA復制過程的特點。 3、知道DNA復制在遺傳上的意義。 4、通過引導學生主動模擬DNA的復制過程，鼓勵學生大膽想象、猜測，培養學生自主探索、合作學習、分析問題、解決問題的能力。
過程與方法： 提高學生圖形認識能力，培養學生的探究精神與合作精神，培養學生的創新意識。
情感態度價值觀：通過分組探究活動，培養學生的協作意識和科學態度。
教學 重點 DNA復制的過程
教學 難點 DNA復制與細胞分裂過程中染色體的行為變化相聯系
教學 準備 課件，圖片，視頻
教學 方法 講授法，討論法
課時 安排 一課時
教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 備注
導入 講授新課 小組討論 鞏固練習 小結作業 PPT展示恐龍圖片。如果現在要復活恐龍，我們應該怎么辦？讓恐龍復活的關鍵是什么？下面我們先觀看電影《侏羅紀公園》中幾個片段，請大家在觀看的同時注意思考提出的問題。 關于DNA復制，我們已經學習過哪些有關的知識？還有哪些問題沒有解決？ 以此設問引導學生回憶已有知識，發現新的問題。 引導學生分組自學課本內容和通過模擬試驗主動探索DNA的復制過程。 材料：紅色、黃色、藍色、綠色塑料夾子，絲帶。 簡介材料的用途：塑料夾子有四種顏色，分別代表四種脫氧核苷酸，用絲帶把它們連起來表示脫氧核苷酸鏈，兩條鏈之間用夾子連結表示堿基互補配對。 展示教師做的DNA模型。 巡視學生的活動，記錄學生出現的問題。 討論：DNA復制過程中發生的基本變化？ 分組活動結束后，讓有代表性的小組成員發言，報告它們學習和探索的過程和結果。 1958年Meselson和Stehl把大腸桿菌培養在含有重同位素（N15）的培養基中，在細菌的生長過程中，N15進入含氮堿基，經過多次細胞分裂，細菌細胞的DNA充分地被N15標記上。然后把這些細胞移入正常的輕同位素（N14）的培養基中，經過一次細胞分裂，抽取細菌樣本，從中提取DNA，通過熱變性，使DNA雙鏈分開，然后離心。這是他們觀察到兩條帶，一條是重的，一條是輕的。 組織學生觀看DNA復制的動畫課件，引導學生概括總結DNA復制的概念、過程、特點、意義。 帶領學生復習回顧所學知識點。 帶領學生當堂做幾道練習題。 學生觀看完視頻后，回答恐龍復活 關鍵是找到恐龍的DNA分子，讓DNA進行復制。 思考回答 1、DNＡ復制發生在有絲分裂間期和減數第一次分裂前的間期。 2、由于DNA主要存在與細胞核內，因此，DNA復制的場所主要是細胞核。 發現問題 關于DNA怎樣復制？需要哪些條件？復制的結果怎樣？有什么特點？等等是還沒有解決的問題。 學生4人一組，合作學習，利用所提供的材料做出DNA的模型，并共同探討DNA復制的基本過程。 討論老師提出的問題：DNA復制過程發生哪些變化？結果怎樣？ 部分學生利用實物展臺展示他們模擬的DNA復制的過程，并進行交流。 在老師的啟發引導下，學生們分析試驗，得出子代DNA的雙鏈中，一條來自親代（N15），一條是新合成的（N14）的結論，總結出DNA復制的特點是半保留復制。 學生總結DNA復制的概念、過程、特點、意義。 學生復述知識點。 通過當堂檢測題了解學生當堂所學內容的掌握情況。 恐龍的圖片和精彩的視頻對學生形成了視覺沖擊力，能夠充分調動學生的學習興趣。學生帶著問題進入新課的學習，學習的目的性和針對性更強。 發現問題是科學研究的第一步。問題使學生產生了強烈的求知心理，教師此時抓住這一有利時機，提出緊扣主題的具有探索性的問題，使學生主動去探索。 展示成果的目的在于讓學生樹立自信心，培養學生的參與意識和創新意識，學會在學習中如何交流。 培養學生獨立思考解決問題的能力。 培養學生主動建構知識框架，主動參與獲取新知識的能力。 培養學生科學表述儲備知識。 培養學生觀察和分析能力。
課 堂 評 估 因為本節內容中的堿基計算屬于重難點，有與學生基礎較差，可能較難理解，因此需要多做習題聯系。在課上重點掌握基礎知識，才能理解計算的原理。

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