資源簡介

《傳染病及其預防》教學設計
教材分析
《傳染病及其預防》的知識是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，本節課內容繁雜，概念較多，學生難以理解。對此情況，準備給學生一些現實的資料和接近他們生活的素材，希望在感性認識的基礎上引導學生認真思考，積極討論，自主的建構概念。學習本節內容，為使學生日后珍惜健康， 關愛生活，養成良好的生活習慣打下基礎。
學情分析
由于我所教的班級里農村住宿生較多，他們平常和外界交流很少。對于傳染病的內涵知之甚少，特別是一些概念像病原體，傳染源，傳播途徑等，更是無從知曉，因此這些概念是所講重點。八年級學生活躍、有強烈的求知欲和探究精神， 所以在設計活動時以調動學生的學習積極性為目的，引導他們對資料進行分析， 使課堂體現以學生為主體，教師為主導的探究式教學新理念。
教學目標
1.舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2.了解常見的傳染病類型。
3.通過實例分析與探究，培養學生分析資料、探本求源的能力。
4.通過對傳染病的討論，培養學生積極健康的生活態度。
教學重點
1.傳染病流行的三個基本環節。
2.預防傳染病的一般措施。
教學難點
關愛健康，預防傳染病
教學方法： 合作 討論 探究課時安排： 一課時
德育教育：尊重知識，了解疾病
教學過程
環節一 創設情景，導入新課
讓學生觀看“傳染病公益宣傳片”的視頻，教師補充：人的生命只有一次， 健康和長壽是我們每個人的愿望。健康是最大的資本，傳染病仍是我們今后將面臨的一種重大的疾病。我們只有了解它、認識它的特點，才能更好的預防它。所以，今天我們一起來學習有關傳染病及其預防的知識。
【設計意圖】：視頻導入，激發學生的學習興趣。
環節二 案例分析，探究新知傳染病的概念及特點
師：老師給大家列舉了生活中常見的一些疾病，請同學們根據自己的認識說出哪些是傳染病。
疾病名稱 是否可傳染 由什么引起的
流 感
腳氣
貧 血
肺結核
血吸蟲病
近視眼
水 痘
蛀牙
蛔蟲病
流行性乙型腦炎
思考：
1.你根據什么特點認定這些病是傳染病呢？ 傳染性和流行性
2.傳染病是由什么引起的？ 病原體
3.病原體是什么？
引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為病原體。
4.歸納傳染病的概念，給它下定義
由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病叫做傳染病。
【設計意圖】 在相互交流中使學生認識到傳染病與非傳染病的區別，概括出傳染病的概念和特點，使學生模糊的感性認識升華為清晰的理性認識，同時能使學生感到傳染病在我們的身邊并時有發生，應積極預防。
環節三 實例分析，交流探索
師：到了秋冬季節，我們最常患的傳染病就是感冒。以下的場景在教室里經常上演：
課件出示下列一段描述：
李帥同學患了流感，為了不耽誤學習，帶病堅持來到教室上課，教室里不時響起他的噴嚏聲。第二天，他沒來上課。第三天，他的同桌，王小萌同學也不幸患上了感冒。同樣的事情，在教室上演。很快，班里有好多同學都患上了感冒。
（配上男生女生的咳嗽聲的音效）
師：請同學們閱讀后回答下列問題：（課件出示）
1、是誰散播了流感病毒？
2、流感病毒通過什么途徑到達王小萌的？
3、為什么有的同學患感冒，而有的沒有？ 學生組內交流然后發表自己的看法。
(
病原體離開傳染源到達健康人的途徑
散播病原體的人或動物
對某種傳染病缺
乏免疫力而容易感染該病的人群
傳染源
傳播途徑
易感人群
傳染病流行的三個基本環節
)學生邊回答，教師邊用課件出示下圖，在學生回答的基礎上，師生共同總結傳染病流行的三個基本環節。
【設計意圖】 教師通過再現學生熟知的生活場景和事件，并進行理性的分析，
探究了傳染病流行的三個基本環節，使學生在輕松的氛圍中獲得新知，有利于知識的理解，也使學生體會到知識來源于生活。
環節四 自主閱讀，交流感悟
請同學們自學教材 75-76 頁相關內容， 思考完成以下問題：
1.傳染病的預防措施分為哪些方面？
2.聯系生活實際，說出圖 8-3 所列舉的措施在預防傳染病流行中各起什么作用？
（小組討論）
3.怎樣合理預防傳染病？ 鞏固訓練
經診斷某人得了某種傳染病，醫生立即采取了如下措施：
（1）給病人吃藥打針進行治療；（ ）
（2）對病人的用具進行消毒；（ ）
（3）不讓病人外出，也不讓外人探望；（ ）
（4）給附近的居民進行預防注射（ ）
請你指出以上這些措施各屬哪一項？
A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑
C、保護易感人群 D、A 和 C
【設計意圖】 通過將生活中預防傳染病的具體方法與預防傳染病的基本措施進行“對號入座”，達到深化所學知識，辨析易混概念的目的，也能提升學生思維的深度和廣度。
教學反思
一.剖析學生熟悉的生活實例，將生活常識提升為學科知識
新課標指出要“更加關注學生已有的生活經驗”，在教學中要“注重學生在現實生活的背景中學習生物學。”在本節課中教師將生活中的教學資源與書本知識相融合，學生不僅感受到學習書本知識的樂趣和重要價值，也激發了學生的學習興趣和熱情，落實了“教學生活化”。
二.通過整堂課的教學，基本完成了所制定的教學目標和教學的重點與難點，通過課堂效果和之后的作業，能反映出學生對常見的傳染病及預防措施也有了一定
的了解。
三.作為一名新課改的生物教師，應該在教學第一線不斷學習、不斷探索，敢于創新，更好地研究學生、精心設計完成每一節課，使每個學生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態度與價值觀。

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