資源簡介

7.3.3生物進化的原因 教案
生物人教版八年級下冊
一、教學目標
1.概述自然選擇的主要內容
2．闡明保護色形成過程中遺傳變異是內因，環境變化為外在動力，并經過逐代積累產生的。
3.模擬保護色形成過程，培養學生運用證據和推理的科學推測能力。
4.認同生物進化的基本觀點，樹立辯證唯物主義自然觀的思想
二、教學重點：模擬保護色的形成過程
三、教學難點：模擬保護色的形成過程
四、教學過程設計
新課導入：
講解：上節課我們已經了解了生物進化的歷程，在經歷漫長的進化年代后，很多生物都具有適應大自然特點，現在就來考考大家的眼力。
【圖片展示】ppt幻燈圖片。
提問：你能看到什么生物呢？
答案：擬態──尺蠖幼蟲
枯葉螳螂──保護色
進一步提問：那么擬態、保護色和生物的生存發展有什么關系呢？
書上為我們呈現了一個關于樺尺蠖的故事。
新課教學
【圖片展示】樺尺蠖圖片。分析樺尺蠖百年中的變化。
引發思考：
1．樺尺蠖的保護色是深色還是淺色？
2．保護色到底與環境是什么關系呢？
講解：今天我們就來共同探究保護色形成的過程。
進一步提問：為什么100年間深色的和淺色的樺尺蠖會在數量上有如此大的變化呢？讓學生做出推測和假設。
講解：同學們都積極思考，作出了假設，那到底是怎么回事呢？在書上有一個模擬實驗的例子，可能同學們還有更好的實驗方法。下面讓我們來做一個游戲。
模擬保護色的形成。
1．介紹游戲規則。
2．將數據結果統計在表格中，引導學生根據數據進行討論。
注意：幸存最多的、幸存最少的、為“0”的。
3．引導學生討論。
（1）幸存者最多的體色和環境的關系是什么？為什么幸存最多？
（2）一開始“小蟲子”具有多種體色，體色屬于生物性狀嗎？什么決定了生物的性狀？
（3）能夠遺傳給后代的是生物的性狀還是控制性狀的基因？
（4）初始時，為什么“小蟲子”有不同的體色呢？
銜接樺尺蠖的例子。
1．提問：樺尺蠖體色（深色、淺色）的變異是產生在曼徹斯特環境改變之前還是之后呢？
2．組織學生討論得出結論。
學生討論：
1．樺尺蠖體色（深色、淺色）的變異是產生在曼徹斯特環境改變之前。
2．逐步得出結論：
遺傳變異（基礎：內因）──環境改變選擇優勢型（外在動力，外因）──逐代積累產生（結果）。
得出結論：
遺傳變異（基礎：內因）──環境改變選擇優勢型（外在動力，外因）──逐代積累產生（結果）。
自然選擇：拋出長頸鹿長頸的形成原因的討論。視頻欣賞：長頸鹿的進化
提煉自然選擇學說的主要觀點：過度繁殖，生存斗爭，自然選擇，優勝劣汰。
五、拓展練習
總結。
課后思考題：在經常刮大風的海島上，無翅或殘翅的昆蟲特別多，這是為什么？
六、課堂小結
談收獲和體會。
七、板書設計：
第三節：生物進化的原因
分析生物進化的原因：
二、自然選擇學說內容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳和變異、適者生存
配套練習
一、填空
1．由于過度繁殖，任何生物要生存下去，就得為獲取足夠的食物和空間而進行 。
2．在自然界中，生物個體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有 的個體，在生存斗爭中才容易活下來，并將這些變異給下一代，而具有 的個體則容易被 。
3．自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉，這就是 。
二、選擇
1．導致生存斗爭的原因是（ ）
A．生物之間相互排擠或殘殺
B．有利變異的個體和不利變異的個體互相競爭
C．生物賴以生存的食物和空間有限
D．生物不能適應外界環境的變化
2．生物進化的內在因素是（ ）
A．生存斗爭 B．人工選擇 C．自然選擇 D．遺傳和變異
3．金魚是由鯽魚演變而來的，其原因是（ ）
A．過度繁殖 B．人工選擇 C．自然選擇 D．生存斗爭
三、資料分析
下圖是長頸鹿進化示意圖，根據圖中提供的情景，回答下列問題。


如上圖，古代的長頸鹿，有頸長的和頸短的，頸的長短是可以 的。在環境條件發生變化，如缺乏青草的時候，頸長的可以吃到高處的樹葉，就容易 ，并繁殖后代。頸短的長頸鹿吃不到足夠的樹葉，活下來的可能性就很小，留下來的 也更少，經過許多代以后，頸短的就被 。因此，我們現在看到的長頸鹿都是 的。這種說法是按照 學說來解釋的。

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