資源簡介

《感受器和感覺器官》教學(xué)設(shè)計(jì)
（第二課時）
教材分析
本節(jié)選自初中生物北師大版教材第四單元第十二章第二節(jié)，這節(jié)課程的內(nèi)容主要是介紹人體感受外界刺激和反射活動的起點(diǎn)感受器，與感覺器官的相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)橹饕峭ㄟ^眼與耳來獲取信息，因此我們可以通過學(xué)習(xí)眼與耳的結(jié)構(gòu)與功能，來了解視覺和聽覺的形成。同時人體也通過其它感受器來感知外界刺激變化，所以本節(jié)課也介紹了其它感覺器官。
學(xué)情分析
本節(jié)課的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，同時也能使學(xué)生更加了解自己。因此，他們會對本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣。并且，在經(jīng)歷了半年多的初中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，還擁有了分析問題的能力。因此，教師可以讓學(xué)生們通過分析更多的例子，來深化他們對知識的理解。
教學(xué)目標(biāo)
說出感覺產(chǎn)生的基本過程，描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)與功能，說明視，聽、嗅、味覺，以及皮膚觸覺、溫度覺感受器感受刺激的性質(zhì)。
描述視覺與聽覺的形成過程，解釋近視、遠(yuǎn)視視物不清的原因及其嬌正方法。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)注自己的身體，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)與功能。
難點(diǎn)：視覺與聽覺的形成，解釋近視、遠(yuǎn)視視物不清的原因及其嬌正方法。
五、教法學(xué)法
教法：觀察法、討論法、探究法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
六、課時安排：2課時
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動 學(xué)生活動
第二課時
導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識。 師:人們常說“眼觀六路，耳聽八方”，上節(jié)課我們認(rèn)識了眼睛，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識一下我們的耳朵。 聽老師講述
耳的 結(jié)構(gòu)與 功能 耳的 結(jié)構(gòu)與 功能 活動：老師組織學(xué)生觀察自己同桌的耳朵，并且對照幻燈片上展示的耳的結(jié)構(gòu)圖，辨別耳的結(jié)構(gòu); 學(xué)生觀察結(jié)束，請一位學(xué)生對照幻燈片上的耳的結(jié)構(gòu)示意圖,說出耳朵都有哪些結(jié)構(gòu)，并試著推測有何功能。 老師點(diǎn)評學(xué)生的回答，并補(bǔ)充知識點(diǎn)。講解耳朵的結(jié)構(gòu)。 耳的結(jié)構(gòu)包括外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。 外耳包括耳廓和外耳道。外耳道有傳送聲波的作用。另外，在外耳道的皮膚上生有耳毛和一些腺體，腺體的分泌物和耳毛對外界灰塵等異物的進(jìn)入有一寧阻指作用。 中耳由鼓膜、鼓室和聽小骨組成。 內(nèi)耳結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，由一些骨質(zhì)壁圍成的腔管組成，可分為耳蝸、前庭和半規(guī)管三部分。內(nèi)耳兼有聽覺和感受位置變動的雙重功能。 實(shí)驗(yàn)觀察 回答問題 聽教師講解， 認(rèn)真思考。
聽覺的 形成 師:同學(xué)們還記得我們上節(jié)課學(xué)的視覺的形成過程嗎？ 帶領(lǐng)學(xué)生回憶：外界物體反射來的光線——角膜——房水——瞳孔——晶狀體和玻璃體——視網(wǎng)膜成像——視神經(jīng)——視覺中樞，形成視覺。 那么聽覺又是怎么形成的呢？ 指導(dǎo)學(xué)生對照耳朵的結(jié)構(gòu)示意圖，猜想一下聽覺的形成。 隨后播放聽覺形成的動畫課件，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)： 外界聲波——外耳道——鼓膜——聽小骨——(耳蝸)內(nèi)有聽覺感受器——聽神經(jīng)——聽覺中樞，形成聽覺。 聽教師講解， 認(rèn)真思考
嗅覺與 味覺 （這個部分不是重點(diǎn)內(nèi)容，教師根據(jù)教材，進(jìn)行簡要的講解） 當(dāng)空氣中分布著某些有氣味物質(zhì)的時候。我們用鼻吸氣就可能感到氣味的存在，這就是嗅覺。嗅覺感受器位于鼻腔頂壁，叫做嗅黏膜，這里的一些“嗅細(xì)胞”受到某些揮發(fā)性物質(zhì)的刺激就會立生神經(jīng)沖動，沖動沿嗅神經(jīng)傳入大腦皮層而引起嗅覺。 人的嗅覺辨別能力因人而異，差別有時較大。有人甚至缺乏一般人具有的嗅覺 能力。測定人的嗅覺能力，可以用能夠引起嗅覺的氣味物質(zhì)的最低濃度來表示。如 用人造麝香測定人的嗅覺時，每升空氣中5X10- 6 mg的含量就能使人覺察到。 另外，人的嗅覺也很容易產(chǎn)生適應(yīng)。如果感受器持續(xù)受到某種刺激，其產(chǎn)生沖 動的能力會隨刺激持續(xù)時間的延長而減弱，這叫做感受器的適應(yīng)。例如，人初到有某種氣味的環(huán)境時，可能會明顯感到這里的氣味。但時間一長，這種感覺會越來越弱，最后就感覺不到這種氣味的存在了。 當(dāng)能夠溶解在睡液中的某些物質(zhì)接觸舌面時。往往會使我們感覺到某種味道，這就是味覺。味覺感受能叫做味蕾主要分布于舌的背面，特別是舌尖和側(cè)緣。用干凈的棉球把舌尖措干后，隨即把幾粒食糖放上去，這時不會感到有甜味，若把糖粒溶在少量水里，將糖的溶液滴在舌尖上，則立即感到有甜味。 味蕾分辨的味覺基本上有四種:酸、甜、苦、戚，味覺的微感性在舌面各部分是有差別的。舌尖對甜、威最傲感，對苦、酸也敏感:舌的外側(cè)對酸最繳感，舌根對苦最做感。 實(shí)際上，人的味覺感受要比上述四種豐富得多，原因是我們的口腔黏膜上還分 布著大量其他性質(zhì)的感受器，如觸覺、痛覺、溫度覺感受器等;特別是在品嘗味道 時還往往有嗅覺參與進(jìn)來。這就使我們產(chǎn)生多種復(fù)合的感覺，綜合地影響著我們對“味道”的感覺判斷。 聽老師講解， 認(rèn)真思考。
觸覺與溫度覺 （這個部分不是重點(diǎn)內(nèi)容，教師根據(jù)教材，進(jìn)行簡要的講解） 當(dāng)我們身體的一定部位，特別是像手指、口唇、舌尖、鼻尖等處與外界物體接觸時，都會不同程度地感覺到物體的存在，甚至可能對物體的形狀、硬度、光滑程度等情況做出一定判斷，這就是觸覺。觸覺感受器的分布和分辨本領(lǐng)如何 人們又怎樣來研究這些問題呢 研究證實(shí)。人體的唇、鼻尖、舌尖等處觸覺非常敏感，肢體的腹側(cè)面比相對應(yīng) 的背側(cè)面 (如手心與手背)觸覺要敏感。顯然。這種敏感性的差別也反映了相應(yīng)部位功能適應(yīng)性方面的差別，敏感部位為大腦皮層提供信息的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于非敏感部位。 當(dāng)我們接觸的外界物體(也包括空氣和水)的溫度發(fā)生變化，使皮膚和黏膜的溫度也發(fā)生變化時我們就會覺得“冷了'或“熱了”，這就是溫度覺。這種溫度覺主要有哪些特點(diǎn)呢 實(shí)驗(yàn)證明，皮膚溫度感受器能夠感受使皮膚溫度發(fā)生變化的刺激:當(dāng)刺激使皮膚溫度下降時，會感覺“冷”，當(dāng)刺激使皮膚溫度升高時，則感覺到“溫。 實(shí)驗(yàn)還證明，皮膚的某些點(diǎn)對“冷”刺激敏感，而另一些點(diǎn)則對”溫”刺激敏感。這也說明，冷與溫的感受是分別由不同的感受器來引起的。感受冷刺激 (皮膚溫度下降)的感受器，叫冷感受器感受溫刺激 (皮膚溫度上升) 的感受器，叫溫感受器。 聽老師講解， 認(rèn)真思考。
總結(jié) 總結(jié)今天這節(jié)課的知識點(diǎn)，隨堂測驗(yàn)，布置課后作業(yè)。 聽教師講解， 認(rèn)真思考
八、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 感受器和感覺器官（第二課時）
一、耳的結(jié)構(gòu)與功能
聽覺的形成
嗅覺與味覺
觸覺與溫度覺
九、教學(xué)反思
在這一節(jié)課中，主要是學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，讓他們在學(xué)習(xí)和探索新知識的過程中，進(jìn)行自我修正，互相促進(jìn)，從而將學(xué)生的感覺和思維進(jìn)行最大程度地激發(fā)出來，讓他們的思維活躍起來，主動地進(jìn)行探索，不斷地改進(jìn)。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快樂地去思考問題，可以自主地去學(xué)會探索問題，可以平等地相互學(xué)習(xí)，相互合作。我認(rèn)為，在這種教學(xué)方式下，對于學(xué)生的思想和能力的發(fā)展，將不再是一個虛有其表的概念，而會使學(xué)生終身受用。

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