資源簡介

《激素調節》
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教材分析
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人體生理功能的調節方式有兩種：神經調節和體液調節，二者緊密聯系，互相配合，共同調節機體的各種生理功能。體液調節主要是激素調節。教材在“神經調節”一章的后面，緊接著安排“激素調節”的內容。通過本章的學習，能使學生全面了解人體生理功能的調節機制，了解神經調節和體液調節的關系。“激素”這一名詞已經廣為人知，因為在現代生活中，這類物質已被用于化妝品、營養品中，激素還作為特殊藥物用于治療某些疾病。激素的使用會對人體產生什么影響呢？通過本章的學習，不僅能使學生獲得有關激素的知識，而且能更好地指導其日常生活。近些年來我國正在進行防治碘缺乏病的宣傳，計劃在本世紀末消滅碘缺乏病，本章內容對學生認識碘缺乏病及其危害也有幫助。綜上所述，本章教學具有重要的現實意義。
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教學目標
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【知識與能力目標】
1．說出外分泌腺和內分泌腺的區別，說明激素概念；指出生長激素、甲狀腺激素、胰島素、性激素的產生部位和功能。
2．通過課前收集資料使學生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養學生自主學習能力。【過程與方法目標】
培養觀察能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態度價值觀目標】
1．激勵學生的學習興趣，培養學生實事求是的科學態度。
2．通過師生互動，生生互動，培養師生之間、學生之間的情感。
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教學重難點
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【教學重點】
激素、內分泌腺和體液調節的概念。
【教學難點】
激素的概念和激素的功能。
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教學過程
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【導入新課】
教師：人體的各種生理活動是否全都通過神經系統來調節的呢？1902年，生理學家在研究小腸的局部運動反射時發現用鹽酸注入狗的上段小腸，會引起胰液分泌。當切除這段小腸的全部神經，只保留動脈和靜脈與身體其它部分相連時，重復上述實驗，仍出現同樣的現象。這個結果能說明什么問題呢？
學生：這個結果可以說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應不是通過神經系統調節的。
教師：這個反應是通過什么因素來調節的呢？英國兩位生理學家白利斯和斯他林在解釋這個結果時設想：在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產生一種化學物質，當其被吸收入血液后，隨血液被運送到胰腺，引起胰液分泌。后來他們通過實驗證實了這個設想，從而發現了機體內還存在一個通過化學物質的傳遞以調節體內器官活動的方式。他們把這類化學物質稱為激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），這種調節方式即為激素調節。今天這節課我們開始學習有關激素調節的內容。
【講授新課】
什么是激素
教師：激素是如何調節人體各種生理活動的呢？要了解這一問題，首先必須了解什么是激素。
教師：激素是內分泌腺的分泌物，下面我們就來詳細了解分泌激素的器官——內分泌腺。
教師：在學過的知識中，你知道人體有哪些腺體？
學生：唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。
教師：這些腺體從結構上來說都具有一個共同點。（課件第2頁，指出共同的結構特點是有導管。）它們的分泌物通過導管排出腺體外。這類腺體稱為外分泌腺。
教師：人體內還有另一類腺體（課件第2頁）。請同學觀察，比較這類腺體與外分泌腺在結構上有什么不同點？
學生：外分泌腺有導管，這類腺體無導管。
教師：正確。這類腺體由于無導管，因此它們的分泌物直接進入腺體內的毛細血管，隨血液循環到達全身各處起調節作用，這類腺體稱為內分泌腺。內分泌腺的分泌物就是激素。 （課件第3頁，總結）
教師：人體內有哪幾種主要的內分泌腺呢？（課件第4頁）
教師：垂體位于大腦下部，分泌生長激素及一些促激素。促激素可以調節其他內分泌腺的活動。例如，促甲狀腺激素，能促進甲狀腺的生長發育，調節甲狀腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促進性腺的生長發育，調節性激素的分泌等。甲狀腺位于頸前部，分泌甲狀腺激素。胰島是散布于胰腺中的一個個小的細胞群，猶如一個個小島，因此叫胰島，分泌胰島素。
教師：人體內除了內分泌腺外，還有一些散在的內分泌細胞，它們共同組成了人體的內分泌系統。在內分泌系統中，你認為哪一種內分泌腺的作用最重要，為什么？（課件第5頁）
學生：垂體最重要。因為它可以分泌一些生長激素調節調節人體生長發育的重要作用。
二、生長激素
教師：下面我們來了解生長激素的作用。（課件第6頁，指導學生自學）
教師：生長激素是由哪一種內分泌腺分泌的？
學生：垂體。
教師：正確。經研究證明，垂體分泌的生長激素有調節人體生長發育的作用。生長激素分泌過多或過少對人體會有什么影響呢？下面讓我們來做一次小小醫生。（課件第7頁）
教師：（課件第8頁）患者一：16歲,身高只有58厘米,袖珍女孩，智力正常。這人患了什么病呢？病因是什么？
生：侏儒癥。幼年時期生長激素分泌不足。
教師：（課件第9頁）患者二：27歲的土耳其小伙蘇爾坦·科森，身高2．465米醫院診斷生長異常。這人患了什么病呢？病因是什么？
學生：巨人癥。幼年時期生長激素分泌過多。
教師：（課件第10頁）患者三：患者的手指尖比手指腫大很多。這人患了什么病呢？病因是什么？
學生：指肥大癥，成年時期生長激素分泌過多。
教師：（課件第12頁，總結）在幼年時期生長激素分泌不足，則生長遲緩、身材矮小，但智力正常，叫做侏儒癥。在幼年時期生長激素分泌過多，則會發生過度生長，成年后身體特別高大，叫做巨人癥。成年后長骨已不能增長，但過多的生長激素能刺激短骨的生長，造成手掌大、手指粗、鼻高、下頜突出等癥狀，這種病叫指端肥大癥。
三、性激素
教師：（課件第13頁）接下來我們思考這樣幾個問題：睪丸和卵巢分別分泌什么激素？它的生理功能是什么？男性女性的第二特征主要表現在那些方面？
學生：睪丸分泌雄性激素，卵巢分泌雌性激素。
教師：很好，我們就把雄性激素和雌性激素統稱為性激素。它的功能是促進相應男女生殖器官的生長和發育激發并維持第二性征。男性女性的第二特征主要表現在那些方面？
學生：男性的第二特征：表現為長胡須，喉結突出、聲音較低等。女性的第二特征：表現為骨盆寬大、乳腺發達、聲音較高等。
教師：非常好。
四、甲狀腺激素
教師：出示甲狀腺激素對蝌蚪生長發育影響的實驗結果。介紹進行這個實驗的方法：選擇生長發育狀況相似的蝌蚪，平均分為兩組，甲組喂正常飼料，乙組喂含甲狀腺激素的飼料，進行一段時間的培養。現在要求同學仔細觀察這兩組蝌蚪的生長發育狀況，比較一下它們有什么不同？
學生：乙組蝌蚪已經出現腿，尾縮短。可見乙組蝌蚪比甲組蝌蚪發育得快。
教師：這個實驗結果能說明什么問題？
學生：甲狀腺激素能促進動物的生長發育。
教師：正確。剛才介紹的實驗方法是研究激素作用的方法之一，在研究中還經常采用摘除和移殖內分泌腺的方法，通過觀察后果推斷該腺體所分泌激素的正常功能。
教師：通過研究發現，甲狀腺激素不僅能促進動物的生長發育，而且還具有促進新陳代謝、提高神經系統興奮性的作用。（課件第17頁）
教師：若甲狀腺分泌功能失調，即甲狀腺激素分泌過多或過少，對人體會造成什么影響？下面讓我們再來做一次小小醫生。
教師：（課件第18頁）患者三：新陳代謝緩慢，年齡18歲，身高0．83米，智力低下，言語不清，生殖器官發育不全。這人患了什么病呢？病因是什么？
生：呆小癥。幼年時期甲狀腺激素分泌不足。（課件第19頁）
教師：（課件第20頁）患者四：食量大而身體逐漸消瘦，心跳加快，性情煩躁易怒，眼球突出。這人患了什么病呢？病因是什么？
學生：甲亢。成年時期甲狀腺激素分泌過多。（課件第21頁）
教師：（課件第22頁）患者五：食量大而身體逐漸消瘦，心跳加快，性情煩躁易怒，眼球突出。這人患了什么病呢？病因是什么？
學生：地方性甲狀腺腫大，飲食中缺碘。（課件第23頁）
教師：（課件第24頁，總結）若甲狀腺激素分泌過多，患者的新陳代謝過于旺盛，神經系統的興奮性過高，因此表現出食量大、身體消瘦、呼吸和心跳加快、情緒易激動等癥狀，同時有甲狀腺腫大、眼球突出的癥狀，這種病癥叫甲狀腺功能亢進癥（簡稱甲亢）。若甲狀腺激素分泌過少，患者的新陳代謝過程緩慢、神經系統的興奮性減弱，因此會出現怕冷、心跳較慢、皮膚干燥、水腫、智力減退等癥狀，這種病癥叫粘液性水腫。在嬰、幼兒時期甲狀腺激素分泌過少，患者長大后會表現出身材矮小、智力低下，生殖器官發育受阻滯等癥狀，這種病癥稱為呆小癥。
教師：甲狀腺激素分泌不足造成的身材矮小的呆小癥，跟侏儒癥有何異同？（課件第25頁）
學生：相同之處是身材矮小，不同之處是呆小癥智力低下而侏儒癥智力正常。
教師：回答正確。老師這里教給大家一個口訣，幫助大家更容易區分呆小癥和侏儒癥。（課件第26頁）：呆小癥，侏儒癥，得病原因分得清，甲狀腺激素分泌少，得的病叫呆小，生長激素不太足，得的病叫侏儒，兩種病人都矮小，智力不同別混淆，智力低下呆小癥，侏儒正常記得牢
五、胰島素
教師：胰島素由哪一種內分泌腺分泌的？
學生：胰腺中的胰島。
教師：正確。（課件第27頁）胰島素對人體新陳代謝的主要作用是調節糖代謝，即促進血糖合成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的濃度。血糖濃度的正常水平為0．1％當飲食中糖類物質增多時，血糖濃度會升高，在胰島素的調節作用下，血糖濃度能維持在正常水平。若胰島素分泌不足，會引起什么現象呢？
學生：血糖濃度升高。
教師：正確。多余的血糖隨尿排出，形成糖尿，這種病癥叫糖尿病。（課件第28頁）
教師：剛才我們介紹了四種激素的作用，從中可以了解到每種激素對人體的作用是不同的，但是籠統地講，都是調節新陳代謝、生長發育等生理活動的，所以激素是一類生理調節物質。
【課堂小結】
今天我們學習了激素調節的基本知識。學會了生長激素、性激素、甲狀腺激素、胰島素對人體不同的作用，同學們熱烈的討論拓展了我們的思路，激發我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。
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教學反思
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略。

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