資源簡介

第四章第二節《特異性免疫》第1課時教學設計
一、教材分析
本節內容選自人教版高中生物學選擇性必修一《穩態與調節》第四章《免疫調節》中第二節內容《特異性免疫》。前一節的內容學習了免疫系統的組成和功能，學生對免疫系統有了深入了解，認識到免疫分為非特異性免疫和特異性免疫，但并不清楚人體的特異性免疫是如何發揮作用的。因此本節內容要重點介紹人體的特異性免疫中的體液免疫，引導學生在生活中的具體情境中思考問題，讓學生回顧生活中的特異性免疫，為本節課的學習提供支撐，并與前一節學習免疫系統組成相關知識聯系起來，形成結構與功能相適應的觀點，同時對后續學習免疫失調和免疫學的應用等內容打下基礎。
二、學情分析
本節課的授課對象是高二學生，學生對免疫的概念并不陌生，尤其是在新冠疫情爆發以來，學生對免疫有了許多親身的經驗，但學生還未深入學習過免疫的相關知識，在前一節內容中了解了免疫系統的組成和功能，但不清楚人體的免疫系統是如何工作的，也不清楚特異性免疫的類型及有哪些細胞參與特異性免疫等內容。本節內容對學生認識特異性免疫過程和后續學習免疫學的應用和免疫失調具有十分重要的意義，同時由于本節涉及到的內容較為微觀，且具有一定抽象性和復雜性，理解起來有一定難度。因此在學習本節內容時教師需要和學生親身生活經驗結合，采用多種方式將特異性免疫的過程展示出來，幫助學生理解特異性免疫是如何在人體發揮作用的，同時合理使用多媒體設備建立、展示特異性免疫的模型，幫助學生理解本節內容。
三、教學目標
1.通過分析三道防線及閱讀教材內容，認識到免疫系統能夠識別侵入人體的病原體（生命觀念）
2.通過圖文分析，闡述體液免疫、認識體液免疫的過程和特點，了解參與體液免疫的相關細胞（科學探究、科學思維）
四、教學重點
體液免疫的過程
五、教學難點
體液免疫的過程
六、教學方法
多媒體教學法、講授法、
七、課時安排
1課時
教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
回顧復習 導入新課 （第一課時） 大家還記得免疫反應的三大防線嗎？你們認為機體對抗新冠病毒最有效的是第幾道防線呢？下面我們就對第三道防線也就是我們的“特異性免疫”過程進行深入學習。教師利用課件展示流感病毒進入體液，并以此引出以下問題，利用問題進行驅動，引發學生的學習興趣，使學生快速進入本課內容 思考并回答問題 第一道：皮膚、黏膜 第二道：體液中的殺菌物質和吞噬細胞 第三道：特異性免疫（最有效） 以學生生活經驗和新聞熱點話題導入新課，引起學生興趣，激發學習熱情，使學生關注生活實事
免疫識別 教師引導學生閱讀教材第71頁的相關內容，并思考以下問題： 1.免疫系統是如何識別己方和敵方的呢？ 2.什么是身份標簽？ 3.既然病毒、細菌都有各自的身份標簽，它們又是如何被免疫細胞識別的呢？明確免疫細胞能夠靠表面受體識別自身成分和外來物質 閱讀教材 通過閱讀教材培養學生的自主學習能力，為特異性免疫做鋪墊
特異性免疫 回顧人體的三道防線，了解特異性免疫的作用。 【情境創設】新冠病毒進入人體，教師提問：病毒穿過人體的一、二道防線后人體將做出怎樣反應？引出體液免疫和細胞免疫 回顧免疫系統的組成和功能，認真思考問題 通過真實情境引發學生思考，引導學生深入思考生活中的現象背后的生物學原理，增強學生學習主動性和積極性
體液免疫 接下來我們一起觀看體液免疫的動畫，提出問題 抗體的產生過程涉及哪些細胞？這些細胞是如何相互作用的？ 體液免疫過程還與什么細胞有關？這些細胞之間是如何相互作用的？ 【情境創設】病原體進入內環境后，人體的變化。教師講解72頁體液免疫基本過程示意圖，歸納總結體液免疫過程 拓展：相同病原體二次入侵人體，二次免疫特點 讓學生思考體液免疫能夠消滅所有侵入體內的新冠病毒嗎？若新冠病毒或其它病毒以及胞內寄生菌（如結核分枝桿菌、麻風分枝桿菌等）侵入細胞內部，抗體還能不能與細胞內的病原體結合嗎？ 觀看動畫，構建體液免疫過程模型 借助動畫直觀材料學習特異性免疫過程。 引出細胞免疫
總結 回顧本節內容，叫兩位同學上臺畫體液免疫的過程鞏固重點內容。 歸納概括本節課所學內容 使學生能夠構建模型，滲透結構與功能觀
九、板書設計
第4章 第2節特異性免疫（第1課時）
一、免疫系統對病原體的識別
1.身份標簽
2.免疫細胞表面的受體
二、體液調節
1.概念
2.針對的對象：內環境中(細胞外液)的病原體
3.過程
課堂小練
【檢測】下列關于淋巴細胞的敘述，不正確的是(　　)
A. 在特異性免疫中，發揮免疫作用的主要是淋巴細胞
B. B細胞和T細胞都是由骨髓中的造血干細胞分化、發育而來的
C. B細胞和T細胞都是在骨髓中發育成熟的
D. 輔助性T細胞能分泌細胞因子
【檢測】下列關于特異性免疫的敘述，正確的是(　　)
A. 細胞免疫中細胞毒性T細胞產生抗體消滅抗原
B. 一個B細胞只針對一種特異的病原體
C. 體液免疫中，漿細胞與靶細胞接觸使其裂解死亡
D. 在特異性免疫反應過程中記憶細胞產生抗體消滅抗原
【檢測】H7N9禽流感病毒是一種人畜共患的RNA病毒。如圖是人體防御H7N9病毒侵染的三道免疫防線的示意圖，其中①～⑦表示免疫細胞，⑧和⑨表示免疫活性物質。請回答有關問題：
(1)H7N9禽流感病毒突破第一道防線進入人體后，首先被__________細胞攝取、處理，然后把抗原傳遞給_________細胞，最終激活________增殖、分化，產生⑥和⑦，前者分泌______與該病毒特異性結合，從而抑制病毒增殖。⑧的化學本質是__________。
判斷對錯(正確的打“√”，錯誤的打“×”)
（1）輔助性T淋巴細胞合成并分泌細胞因子。 (　 )
（2）B淋巴細胞增殖分化形成記憶細胞，漿細胞進行分裂并分泌抗體。 （ ）
（3）體液免疫通過產生的漿細胞來清除抗原。 （ ）
（4）免疫細胞靠細胞表面的受體識別己方和敵方。 （ ）
（5）在細胞因子的作用下，B細胞就能活化進行增殖、分化。 （ ）
（6）抗體與病原體特異性結合后，直接把病原體清除。 （ ）

展開更多......

收起↑