資源簡介

第一章 走進細胞
1.2 細胞的多樣性和統一性（第2課時） 教學設計
一、教學目標
課程標準對本節課的教學要求：說明有些生物體只有一個細胞，而有些生物由很多細胞構成。這些細胞形態和功能多樣，但具有相似的結構；描述原核細胞和真核細胞的最大區別是原核細胞沒有由核膜圍成的細胞核。據此，制定如下教學目標：
1.通過對真核細胞和原核細胞結構異同點比較，建構正確的結構與功能觀 (生命觀念）。
2.通過比較真核細胞和原核細胞的模式圖，歸納出兩類細胞的區別和聯系，得出細胞具有多樣性和統一性（科學思維）。
3.通過探究水華和赤潮發生的原因，解決水華和赤潮的防治問題，發菜的保護，樹立環境保護意識和加強資源保護的責任意識（科學探究、社會責任）。
二、教學分析
（一）教材分析
本節教學內容為人教版2019版高中生物必修一第一章第2節“細胞的多樣性和統一性”的教學內容，學生通過本節課學習，有利于構建自然界中的生物在細胞層次具有多樣性和統一性，為本冊大概念“細胞是生物體結構和生命活動的基本單位”的教學打好基礎。
（二）學情分析
高一新生由初中剛升入高中，在情感上具有“好奇心強，渴望求知”；在知識方面 “對細胞有一定了解”；在能力上具有“有較強的學習和探究能力”；這些為學好本節教學內容打下良好的基礎。
（三）教學重難點
1.細胞的多樣性和統一性。
2.原核細胞核真核細胞的區別和聯系。
3.原核生物和真核生物的判斷。
三、教學設計思路
通過引導學生觀察幾種細胞圖片，指導比較不同細胞在形態、結構和功能上存在相同點和不同點，再通過比較真核細胞和原核細胞的模式圖，歸納真核細胞和原核細胞的區別和聯系，建構學生對“細胞多樣性和統一性”概念體系。
(
觀察
肌細胞
、根尖分生區細胞、口腔上皮細胞和洋蔥表皮細
等
。
胞
) (
溫故知新、
引入新課
)
(
真核細胞具有多樣性和統一性（細胞膜、細胞質、細胞核）
。
)
(
引導學生觀察大腸桿菌和藍細菌模式圖，指出原核細胞的基本結構。
得出細胞分為真核細胞和原核細胞。
)
(
認識原核細胞
) (
探討水華和赤潮產生的原因，樹立保護環境和合理利用資源（發菜）的意識。
)
(
以表格的形式總結歸納原核細胞具有多樣性和統一性
。
)
(
以表格的形式比較歸納真核細胞和原核細胞在結構上的異同點。
)
(
比較真核細胞
和原核細胞
)
(
總結提升
) (
利用概念圖，總結梳理本節所學內容，構建“細胞多樣性和統一性”概念體系。
)
(
作業設計、
教學評價
)
(
設計形式多樣，難度適宜的試題檢測和評價學生學習效果
。
)
四、教學過程
學習 任務 教師活動 學生活動 設計意圖
溫故 知新 導入 新課 導入新課 1.展示多種細胞圖，引導學生觀察細胞形態。 提問1：通過你的觀察，這些細胞在形態上具有 特性。 2.展示植物細胞和動物細胞圖。 提問2：你能說出這2種細胞的主要結構嗎？ 結論：植物細胞和動物細胞都有 結構， 體現不同細胞具有 學生觀察、思考、討論。得出結論。 提出問題激發學生好奇心，引起學生的興趣。
講授 新課 原核細胞和真核細胞 一、原核細胞和真核細胞 提問3：自然界中的生物都有 細胞核 結構嗎？ （展示大腸桿菌和藍細菌圖片，組織學生進行思考討論。） 1.問題探討：歸納這些細胞在結構上的共同點和不同點 大腸桿菌和藍細菌在形態和結構上和植物細胞、動物細胞存在明顯的不同，最大的差異是沒有細胞核結構，取而代之的是擬核。 提問4: 教材是如何對細胞進行分類的？ 將細胞分為：真核細胞 和 原核細胞 2.概念教學 提問：借助PPT講解原核細胞和真核細胞的異同。 3.舉例分析： （1）藍細菌：色球藍細菌、念珠藍細菌、顫藍細菌、發菜等。 （2）特點：比其他細菌大，用肉眼分辯不清藍細菌。 （3）生活方式：細胞內含有藻藍素和葉綠素，能進行光合作用，為自養生物。 提問5： （1）什么是水華和赤潮？是如何產生？有什么危害？ 講授：水華：江河胡泊等淡水水域被污染后，使水體富營養化，導致藍細菌和綠藻等大量繁殖的現象。 赤潮：海洋水域被污染后使水體富營養化，導致藍細菌和綠藻等大量繁殖的現象。 產生的原因是氮、磷、鉀等大量排入水中，造成水體富營養化。 危害：水面被大量藻類覆蓋，造成水里缺氧使得水中魚蝦等水生動物大量死亡，引起水體發臭。 （2）如何治理和防治水華和赤潮？ 講授：①生活污水集中處理 ②農業生產減少化肥的使用 ③加強國民環境保護教育 （3）發菜的“遭遇”給我們的啟示是什么 講授：發菜作為一種自然資源，過度開采會導致資源枯竭，同時還會破壞自然環境，造成水土流失。 回顧實驗課上觀察過的幾種細胞名稱及結構特點。 閱讀教材 思考與討論 大腸桿菌沒有以核膜為界的細胞核，屬于原核細胞。 學生思考討論，比較不同原核細胞的共同點和不同點 閱讀教材 思考、討論、并回答。 學以致用，學會分析自然環境發生的生物學現象。 通過對大腸桿菌、藍細菌的結構分析 ，引出原核細胞的概念 讓學生認識到原核細胞也具有多樣性和統一性 啟迪心智 樹立環保意識和資源合理開發利用意識。
原核生物和真核生物的辨析 二、原核生物和真核生物的判斷 1.帶“菌”字的生物都是原核生物嗎？ 原核生物： （1）細菌： 巧記： 凡是“菌”前面有“桿”、“球”、 “弧” 、“螺旋”都是細菌。 （2）藍細菌（自養）：色球藍細菌、念珠藍細菌、顫藍細菌。 （3）放線菌：放線菌、鏈霉菌。 （4）三體：支原體、立克次氏體、衣原體 巧記 “細藍線支（織）次衣” （5）生活方式：絕大多數種類是營腐生或寄生生活，一般為異養生物。 真核生物：動物、植物、真菌 （1）真菌：包括酵母菌、霉菌、食用菌。 △帶“菌”字的不一定都是原核生物 2.單細胞的生物區分 （1）原核生物一般是單細胞生物。 （2）單細胞生物不一定是原核生物。 ①單細胞生物中細菌、藍細菌等是原核生物。 ②單細胞的原生動物（草履蟲、變形蟲、瘧原蟲、眼蟲）、單細胞的藻類（衣藻）、單細胞的真菌（酵母菌）都為真核生物。 （3）原生生物不是原核生物，原生生物一定是單細胞生物。 3.列表比較真核細胞核原核細胞的異同點（教學評價） 提問6：完成表中空格內容 類別真核細胞原核細胞細胞膜細胞質細胞核染色體細胞大小生物類群共同點
完善筆記，回顧本節課所學知識。 加深對本節課學習內容的理解和記憶。 易錯概念辨析 學生思考討論，真核生物和原核生物的區別 易混原核生物匯總，便于分辨 巧記效果強于死記硬背 指導學生歸納原核細胞核真核細胞的異同點
課堂 總結 畫概念圖 建構知識網絡，形成知識體系 鞏固課堂所學、提升知識應用能力
作業 布置 完成名校學案（教學評價）： 1.細胞多樣性和統一性知識概要 2.知能達標訓練第1、3、5、6、8題 完成課時作業 評價診斷指導教學
五、板書設計
第二節 細胞的多樣性和統一性
六、教學評價
本節教學設計的教學主線清晰，教學重難點一目了然，教學過程層次分明，采用多種教學手段和評價方式，引導學生建構“細胞多樣性和統一性”的概念。
1.采用比較歸納法，引導學生觀察比較圖片展示的多種真核細胞和原核細胞的結構，得出細胞具有多樣性和統一性。
2.通過列表比較的形式，檢測學生知識的系統性和邏輯性，利于教師評價教學效果和教學目標的達成情況；采用概念圖來歸納本節課所學內容，提升和鞏固學生本節所學知識。
3.利用水華、赤潮現象，開展學科德育滲透教育、和家國情懷教育，提高學習生物學科的興趣，提升學生的社會責任感和環境保護意識。
4.利用學生人手一冊的教輔，有選擇的布置課后作業，即可評價學生學業掌握情況，又能減輕了學生課業負擔，也減少學校印刷作業的紙張的浪費，倡導節約資源。
七、作業設計（名師學案節選）
1.原核細胞和真核細胞最明顯的區別是（ ）（基礎題）
A.有無核物質 B.有無核糖體 C.有無細胞膜 D.有無核膜
2.下列四組生物中，細胞結構相似的是（ ）（基礎題）
A.草履蟲、乳酸菌、香菇 B.梧桐、草履蟲、大腸桿菌
C.水稻、黃瓜、大豆 D.蘑菇、發菜、豌豆
3.SARS病毒、藍細菌、酵母菌的結構及功能有很大區別，但是他們（ ）（提高題）
A.都含有蛋白質和核酸 B.都沒有核膜和染色體
C.都有細胞壁，但是細胞壁的成分各不相同 D.都是營腐生或寄生的異養型生物
4.閱讀短文，回答問題（能力拓展.探究題）
耳念珠菌是念珠菌的一種,在 2009 年由日本醫師從患者的耳道中發現,來源不明,主要會引起血液感染。在顯微鏡下,耳念珠菌與其他念珠菌(一種真菌)并無明顯差異,但對臨床上常用的抗真菌藥物都具有很高的耐藥性,感染病例中致死率高達 60%。
(1)耳念珠菌與細菌的細胞結構有什么主要區別
(2)耳念珠菌的遺傳物質在存在方式上不同于細菌的特點是什么？
(3)研究表明抗生素（青霉素）能抑制細菌細胞壁（成分為肽聚糖）的合成，為什么青霉素不能用于治療耳念珠菌感染和新冠病毒感染？請說說你的理由。

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