資源簡介

《基因控制生物的性狀》教學設計
一、概述
“基因是包含遺傳信息的DNA片段，它們位于細胞的染色體上。”“遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。”是課程標準中重要概念之一。人教版八年級下冊以生物圈中生命的延續和發展為主題，介紹生命的基因特征之一，生物的遺傳與變異，要求教師設計教學活動幫助學生逐步建立以上重要概念。
《基因控制生物的性狀》是這一章內容的第一節，這節課的內容由宏觀到微觀，其中，性狀的概念與生活的聯系較密切，較能激發學生學習的積極性。這一節的內容一方面是對生命延續的原因的深入分析，讓學生充分認識到生命發展的原因，另一方面，融合了遺傳學新進展的教學內容，全面拓寬了學生的知識面，是幫助學生領悟科學精神、科學技術、社會關系等方面的良好載體。
二、學情分析
學生在學習了“第一章 生物的生殖和發育”之后學習本章，對生命的延續和發展有了宏觀的、初步的了解，對子代與親代的相似性、不同等，在生活中有一定感性認識。但是對生物生殖的本質，生物性狀的概念、決定因素，是缺乏科學認識的。同時，微觀層面上認識遺傳的本質，對學生來說仍然是抽象的，需要教師展示豐富的素材資源，幫助學生理解。同時，八年級學生的思維在感性向理性發展的過渡階段，分析能力還比較弱，需要創設情境，合理利用素材，引導學生利用所學知識，解決生活中實際存在的問題，歸納出基因和性狀的關系。
三、教學目標分析
（一）教學目標
1.觀察不同生物在形態結構上、生理、行為方式上的差異，歸納并舉例出性狀和相對性狀。
2.分析轉基因鼠的實驗，歸納出生物的性狀是由基因控制的。
3.通過蘿卜不同顏色的圖片觀察，進一步理解性狀還與環境有關，進一步理解生物性狀的影響因素。
4.通過轉基因抗蟲棉、轉基因鯉魚的例子關注轉基因技術與人類的關系。
（二）教學重點
1.舉例說出性狀與相對性狀的區別。
2.歸納生物的性狀是由基因控制的。
（三）教學難點
1.通過轉基因鼠的實驗歸納出基因與性狀的關系。
四、教學策略的選擇與設計
針對學習內容和學情，采取的主要教學策略有——
1.直觀教學策略：這是本節教學擬采取的基本策略。針對性狀概念抽象的特點，需要通過大量生活圖片、從自身尋找實例等一系列直觀的手段，幫助學生正確理解性狀，并舉例說出相對性狀，同時，生動有趣的學習過程有利于積極的學習體驗。
2.創設真實問題情境策略：通過“蘿卜顏色”“整容風波”等生動有趣的實例，幫助學生辯證地理解性狀的影響因素。
總體來說，本節教學擬引導學生在活動及問題驅動下展開表達、歸納等學習活動，逐步達成學習目標。
五、教學資源與工具設計
教學課件，學習手冊，圖片資料
六、教學過程
教學環境 教師活動 學生活動 設計意圖
引入 回顧生殖的類型，設問：生殖會有母體，或者雙親的遺傳特性，什么是遺傳呢？生殖到底在做什么呢？ 產生探究的興趣。 激趣設疑
“遺傳和變異”概念辨析 1.展示親子代的圖片。 2.引導學生關注親子代間的特點，讓學生提出問題。 3.引導學生思考： ①親代與子代為什么會很相似？ ②親代與子代、子代之間為什么存在不同點？ ③這些外在的特點由什么決定？ 4.對比遺傳和變異的概念 觀察圖片，提出各種各樣的問題。 知道遺傳是親子間的相似性；變異是親子間或子代個體間的差異性。 突出生物生殖的奇妙規律，激發學生探究欲望
性狀與相對性狀 性狀與相對性狀 展示不同生物部分特征：如豌豆形狀、兔子毛色、眼皮形狀、血型、拇指可否向背面彎曲、舌頭可否卷曲等，引導學生歸納出性狀的概念。 提問：性狀只有一種體現嗎？豌豆顏色只有一種嗎？ 活動：說出一對相對性狀。并根據學生的回答進行糾正。 課堂練習：區分性狀和相對性狀。 觀察不同特點的特征，歸納出性狀是指生物體的形態結構、生理和行為等特征的統稱。 聯系生活，說出同一性狀有不同表現，理解相對性狀的概念：同種生物同一性狀的不同表現。 聯系生活，舉例。 學以致用，認真審題，說出答案。 通過圖片的觀察，強化學生對性狀的認識 檢測學習效果
基因控制性狀 過渡：人體中有許許多多性狀，都與父母的遺傳有關。小小的生殖細胞如何將這么多性狀遺傳給后代呢 指導學生閱讀、分析、思考轉基因鼠實驗。引導學生關注實驗變量、實驗結果以及歸納出實驗結論。 提問：所有的性狀都能遺傳嗎？ 展示“整容美女的后代”新聞以及蘿卜顏色圖片，引導學生思考什么樣的性狀可以遺傳，性狀還和什么有關？ 分析實驗過程，從科學探究實驗的角度理解實驗設計，感悟科學研究的嚴謹。說出實驗結論：基因控制生物體的性狀。 觀察、分析資料，思考，得出：只有受基因控制的性狀才能遺傳，大多數性狀還受到環境的影響。 從特殊到一般，歸納出生物遺傳的一般特征，感悟科學家嚴謹的設計思路 創設情境，聯系生活，學以致用，完善學生對性狀的認識
轉基因生物 補充：轉基因大腸桿菌、轉基因黃河鯉魚、轉基因抗蟲棉的實例，引導學生辯證認識轉基因生物與人類的關系。 觀察，認識到合理利用轉基因生物可以造福人類，同時也辯證地認識到轉基因產品所帶來的弊端，辯證看待轉基因生物。 聯系科研新進展，拓寬學生知識面
小結 指導學生回顧本節內容 總結本節學習的成果。感悟科學家利用生物學知識所進行的生產實踐上的努力付出。 激發社會責任感
檢測與作業 布置課后作業 復習鞏固
七、板書設計
第一節 基因控制生物的性狀
一、概念辨析
1.遺傳：親子間的相似性。
2.變異：親子間及子代個體間的差異。
3.性狀：生物體形態結構、生理和行為等特征的統稱。
4.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現。（如：豌豆的黃色-綠色；豌豆圓粒-皺粒）
二、影響性狀的因素
1.實驗：轉基因鼠
2.結論：基因控制生物的性狀
3.其他影響：環境（不可遺傳）
三、轉基因生物
有利有弊
八、教學反思
1.根據學生的課后作業反映的情況，學生對相對性狀的辨識錯誤率較高，在課堂練習中，雖然有解釋相對性狀的概念，但是對解題方法的指導強調的不夠到位，下節課要再強調。
2.在引導學生分析轉基因鼠實驗時，未充分抓住新科研進展，進行充分的情感教育，增強學生的社會責任感，學會將學習到的知識，用來造福更多的人，這一點在課堂把握時沒有到位，對學生核心素養的培育還不到位。
總體來說，預設目標基本達成。

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