資源簡介

被動運輸 教學設計
教學目標
1、生命觀念：感悟正常的物質進出對細胞代謝的重要意義，對多個實例進行分析、推理、歸納和概括，闡釋被動運輸的原理和特點，認同生物體的結構和功能相適應的特點，認同細胞膜具有選擇透過性。。
2、科學思維：通過模型構建，動畫展示，能比較自由擴散和協助擴散的異同點，形成對物質跨膜運輸方式的基本認識。
3、科學探究：通過科學家的模擬實驗探究不同物質通過人工膜的差異，激發學生思考，認同實驗是檢驗真理的良好途徑，小組合作制作模型，模擬自由擴散和協助擴散，培養學生的求真與合作意識。
4、社會責任：運用被動運輸的概念解決生產實踐中的問題，關注生產及生活等社會問題，形成一定的社會責任。
教學重點：被動運輸的原理和特點
教學難點：轉運蛋白的種類和作用
教學方法：講授法、演示法、小組討論法
教學準備：小組合作自制教具
教學過程：
學習 任務 教師活動 學生活動 設計意圖
真實情境引入 最近同學們多數被流感或新冠病毒所困擾，引發了咳嗽、發燒、鼻塞、肌肉酸痛等不適癥，部分癥狀較輕的同學在家自行用藥治療，嚴重的同學還是要及時就醫，醫生會建議大家多喝開水、用一些治療退熱、咳嗽等感冒藥物，嚴重腹瀉，進食不足的，也可適量補充葡萄糖。 提問：我們飲入的H2O分子、葡萄糖及藥物是如何跨膜運輸進入人體細胞的呢？ 學生思考、想象，嘗試回答相關問題。 通過目前生活中的真實情境，激發學生的學習興趣，引導學生思考。
自由 擴散 活動一：構建自由擴散的模型 結合前面學過的知識，從水入手引出被動運輸的概念及類型，多媒體動畫演示自由擴散的過程，引導學生觀察物質進出的特點，引導學生分析自由擴散的特點。 提問：1.自由擴散的特點是什么？ 2.除H2O分子以自由擴散方式外，還有哪些分子？ 提問：影響自由擴散的因素有哪些？ 思考、回答問題構建模型，并檢驗和修正模型。 培養學生的觀察、分析問題的能力。
展示模擬實驗：不同物質通過人工膜的差異，引出協助擴散 展示科學家的模擬小實驗并結合相關資料分析問題 小實驗1 小實驗2：如果在人工合成的脂雙層膜中加入特定蛋白質，葡萄糖可以較快的通過人工合成的脂雙層膜。 資料分析：研究表明，人體內血漿中的葡萄糖濃度遠高于紅細胞內的葡萄糖濃度，葡萄糖可以順濃度梯度被紅細胞吸收的。 提問：葡萄糖及其他離子為什么不能通過人工合成的脂雙層膜呢？葡萄糖又是以什么方式進入紅細胞的呢？ 結合實驗結果與資料分析：葡萄糖可以順濃度梯度被紅細胞吸收的，但是又不能自由擴散進入細胞，葡萄糖以什么方式進入細胞呢？學生回憶人工膜與生物膜的差異，深入思考、討論。 回憶舊知識，進一步激起學生探索新知的欲望，通過實驗探究，進一步認同實驗是檢驗真理的良好途徑。
協助 擴散 活動二：構建協助擴散的模型 多媒體動畫演示協助擴散的過程，引導學生觀察并總結出協助擴散的特點。 提問：1.協助擴散的特點是什么？ 除葡萄糖分子以協助擴散方式進入紅細胞外，還有哪些物質可以通過協助擴散進入細胞？ 影響協助擴散的因素有哪些？ 思考與討論： 1、自由擴散和協助擴散有什么異同？ 2、為什么自由擴散和協助擴散被稱為被動運輸？ 活動三：區分載體蛋白和通道蛋白 水分子的跨膜運輸除了自由擴散還可以通過協助擴散完成，并借助通道蛋白進入細胞。 利用模型比較載體蛋白和通道蛋白的差別。 觀察動畫、思考問題，區分自由擴散和協作擴散，歸納這兩種物質跨膜運輸方式的異同點。理解新內容，結合構建的模型，理解載體蛋白和通道蛋白的區別。 在構建模型的基礎上理解自由擴散和協助擴散的異同點，形成對物質跨膜運輸方式的基本認識。
小組合作制作教具模擬自由擴散、協助擴散的過程。 活動四：小組合作自制教具模擬自由擴散、協助擴散 小組展示自制的模型，并模擬物質通過自由擴散和協助擴散的方式進出細胞的過程 活動五：再次回到課前的真實情境，嘗試回答出水、葡萄糖及藥物是以什么方式進入細胞的 小組展示自制的模型，并模擬物質通過自由擴散和協助擴散的方式進出細胞的過程。解決生活中相關的實際問題。 培養學生動手能力及合作意識。引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，形成社會責任。
課堂 小結 列表比較自由擴散與協助擴散 項目自由擴散協助擴散運輸方向是否需要轉運蛋白是否需要能量舉例
學生討論交流，歸納總結本節知識。 通過歸納與概括、比較與推理等科學方法，再次鞏固自由擴散與協助擴散的異同
課后 思考 思考：物質的運輸都是順濃度運輸嗎？都不需要耗能嗎？大分子藥物分子如何跨膜運輸？
教學 反思 教學反思： 本節課，將微觀、不易理解的知識通過模型構建的方式呈現，有助于學生建構自由擴散與協助擴散相關概念。總結提升環節引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，形成社會責任。生物學學科與實際生活聯系緊密讓學生體會到生物學學習的快樂和解決實際間題的成就感，提高學生的生物學學科核心素養。

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