資源簡介

主動運輸與胞吞、胞吐——主動運輸 教學設計
教學目標
通過資料分析建構主動運輸的概念及特點，培養學生的科學探究思維
從結構與功能相適應觀點出發，理解物質通過主動運輸方式進出細胞，以維特細胞的正常代謝活動。培養學生的生命觀念和科學思維比較、分析主動運輸與被動運輸的異同，養成歸納總結習慣。培養學生科學探究思維）
教學重點 主動運輸的過程和特點
教學難點 主動運輸的過程和實例
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情景，導入新課 【展示】海鷗喝海水視頻 創設情境問題，展示與被動運輸不一樣的運輸方式，提出問題，創設懸念。 【觀看】海鷗喝海水視頻 思考問題：海鷗的鹽腺細胞為什么還可以逆濃度吸收海水中的鈉離子，這是什么運輸方式呢？ 創設情境，激發學生對主動運輸探究興趣。
探究主動運輸的特點 【展示】資料一 創設研究背景提出問題 【布置任務】引導學生思考：碘離子進入甲狀腺濾泡上皮細胞是順濃度梯度的跨膜運輸嗎？這屬于被動運輸嗎？ 教師講解圖片展示內容，通過講解逆濃度運輸，并引導學生小組討論，總結出這樣的逆濃度運輸不屬于被動運輸，而是一種新的跨膜運輸方式主動運輸。 【過渡】逆濃度運輸是主動運輸的特點之一，主動運輸還需要哪些條件呢？我們來看資料二 【展示】資料二 提出問題，通過這個實驗我們可以得出什么結論？ 教師引導學生找出資料二中的自變量和結果，小組討論并將表格填寫完成，最后總結出主動運輸的第二個特點 【過渡】主動運輸還需要什么條件呢？ 【展示】資料三 引導學生分析表格，并得出結論 【閱讀】自主閱讀資料一：了解甲狀腺濾泡上皮細胞吸收碘離子的特點；觀察圖中甲狀腺濾泡上皮細胞與培養液中碘離子濃度的區別，分析得出碘離子是逆濃度梯度進入甲狀腺濾泡上皮細胞，不屬于被動運輸 得出結論：主動運輸是逆濃度運輸 【閱讀】資料二 【活動】將學案中的表格填寫完成，并得出結論 得出結論：主動輸需要細胞內化學反應釋放的能量 【分析】資料三 得出結論：主動運輸需要載體蛋白 xkb1. 【 【】【】】 通過對甲狀腺濾泡上皮細胞逆濃度吸收碘離子實驗的分析和探究，提高學生分析問題和解決問題的能量；培養學生的歸納總結能力和團隊合作能力 運用實驗分析的方法，自主分析資料二中的實驗，找出因變量和實驗結果，并填在表格中，從而總結出主動運輸需要細胞化學反應產生的能量。
主動運輸的概念 【過渡】這些就是主動運輸的特點，具體我們來觀看主動運輸的動畫 【展示】主動運輸的動畫 通過動畫講解主動運輸，并引導學生小組討論，總結主動運輸的特點，從而構建出主動運輸的概念。 【觀看】主動運輸的動畫 構建出主動運輸的概念：物質逆濃度梯度進行的跨膜運輸，需要載體蛋白的協助，同時還需要消耗細胞內化學反應釋放的能量，這種方式叫作主動運輸。 通過學生觀看主動運輸的動畫和構建出主動運輸的概念，培養學生的語言表達能力和歸納總結能力
主動運輸的意義 【過渡】主動運輸方式普遍存在于動植物和微生物細胞中，其意義在于 【展示】主動運輸的意義，舉實例說明主動運輸的意義 【勾畫】將主動運輸的意義在教材中找到，并勾畫關鍵詞，將實例補充在教材適當位置 以“結構決定功能”觀點，引導學生自主理解主動運輸的意義，用實例來證明這些意義的存在，加深知識的理解和運用
小結 【展示】三種跨膜運輸方式異同點的表格，總結小分子物質的跨膜運輸方式 【填表】總結歸納三種跨膜運輸方式的異同點，將學案的表格補充完成 通過歸納總結，引導學生理解主動運輸的概念和特點。特別注意不同物質進出不同細胞的運輸方式

展開更多......

收起↑