資源簡介

專題總結提升
　專題知識結構
　專題知識縱橫　
一、西方列強殖民擴張的三個階段
早期殖 民擴張 19世紀的 殖民擴張 19世紀末20世 紀初的殖民擴張
背景 新航路開辟，資本主義工場手工業發展 工業革命的推動，尋求商品市場和原料產地 第二次工業革命的推動，進行資本輸出
主要 國家 西、葡、荷、英、法等國 英、俄、法、美等國 英、法、美、德、俄、日等帝國主義國家
擴張 地區 大多只能占有沿海地區，未深入內地 進行全球殖民擴張，深入內地 全世界范圍
方式 公開的殖民掠奪 炮艦政策，強簽不平等條約 武力擴張，資本輸出，劃分勢力范圍，分割世界
活動 掠奪金銀、販賣黑奴、壟斷商路、欺詐性貿易 在殖民地進行商品傾銷，掠奪原料 進行資本輸出，商品傾銷，掀起瓜分世界的狂潮
結果 推動了歐洲資本原始積累及資本主義的發展，給亞非拉國家帶來災難 推動了各國工業資本主義的發展，客觀上促進了亞非拉國家逐漸走上近代化的道路 將世界瓜分完畢，使資本主義世界殖民體系最終形成；亞非拉國家民族解放運動高漲
二、兩次工業革命的比較
第一次工業革命 第二次工業革命
異 發明來源 科學和技術結合不緊密 科學和技術緊密結合
主要標志 以蒸汽機的發明和應用為標志 以電力、電動機和內燃機的發明應用為標志
經濟結構 以輕紡工業為主 以重化工業為主
開展規模 從英國開始，局限于少數國家，持續時間長，進展緩慢 在多個國家同時展開(美、德是兩個發源地和“中心”)，發展迅速
生產組織 確立了現代工廠制 確立了公司制、壟斷制
對生產 力的影響　　 開辟的是“紡織時代”和“蒸汽時代” 迎來的是“電氣時代”和“鋼鐵時代”
同 兩次工業革命都對人們的生產方式、生存狀態、社會經濟結構產生了深遠的影響。兩次工業革命本質上都是人們對新能源、新材料、新技術的應用過程，都促進了生產力的迅速發展，都帶來了生產關系的深刻變化
三、工業革命時期中西社會對比(18世紀后半期至19世紀中期)
西方 中國
特征 資本主義制度在世界范圍內確立(資本主義的發展成為世界的主導)，進入工業文明時代 開始淪為半殖民地半封建社會并逐步加深
表現 經濟 工業革命推動生產力快速發展，資本主義世界市場體系基本形成 自然經濟開始瓦解，中國近代化艱難起步
政治 法德資本主義代議制的擴展 清政府為了維護統治開展洋務運動；農民階級掀起太平天國運動等革命斗爭
文化 啟蒙思想廣泛傳播，理性主義推動歐洲資本主義浪潮的發展，自由主義興起，社會主義學說產生，科學技術領域出現重大突破 “西學東漸”新思潮萌發
對外 出現全球范圍的海外擴張 由閉關鎖國到被迫開放
四、兩次工業革命對中國的影響
第一次工業革命 第二次工業革命
政治 侵略：兩次鴉片戰爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會 侵略：甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭，掀起瓜分中國的狂潮，中國完全淪為半殖民地半封建社會
反抗：愛國官兵反抗、太平天國運動 反抗：義和團運動、戊戌變法、辛亥革命
經濟 自然經濟開始解體，洋務運動興起，中國民族資本主義產生 自然經濟進一步解體，民族資本主義初步發展
階級 民族資產階級產生 民族資產階級力量壯大
思想 “師夷長技”“中體西用”，學習西方停留在器物層面 “君主立憲”“民主共和”“實業救國”，學習西方發展至制度層面
社會 生活 衣、食、住、行、風俗觀念近代化
　主觀大題培優　
[典例]　[2019·江蘇高考]新航路開辟之后，出現了物種在全球范圍內的交流，被稱為“哥倫布大交換”，其影響深遠。閱讀下列材料：
材料一　在美洲被征服的過程中，大量印第安人死于屠殺和折磨。更悲慘的是，新大陸沒有天花、白喉等疾病，印第安人對這些疾病毫無免疫力，歐洲人帶來的這些疾病造成他們死亡的數量可能更大，有的村子因此整個滅絕。據估計原來有1 000萬到2 500萬人口的新西班牙(阿茲特克帝國)，到17世紀初只剩下不到200萬人，同時期印加人從約700萬減少到只有約50萬……隨著印第安人大量死亡，勞動力來源日趨緊張，于是殖民者又從非洲運來黑人，迫使他們在種植園里勞動。
——王加豐《世界文化史導論》
材料二　(歐洲人)不但自己大發其財，同時一手塑造了整個新世界的風貌與歷史……看不見的病毒以外，另一批因哥倫布航行引發的生物大交換，是由肉眼可見的生命形式組成，從南瓜到野水牛均是。這個大交換的結果——從人類觀點視之——也是正負參半……時至今日，兩半球之間的動植物交換并未停止，依然在進行。
——[美]艾爾弗雷德·克羅斯比《哥倫布大交換》
完成下列要求：
(1)據材料一，指出歐洲征服美洲的后果。結合所學知識，說明歐洲征服美洲的經濟動因。(6分)
(2)據材料二，概括“哥倫布大交換”的特點。(5分)
(3)據材料并結合所學知識，簡析“哥倫布大交換”的積極影響。(3分)
[素養透視]　本題以“哥倫布大交換”為切入點，旨在考查考生理解和分析材料的能力，通過歐洲征服美洲的史實考查了唯物史觀、史料實證等核心素養。
[嘗試解題]　
第一步：精讀設問
把握解題方向，先看問題，后讀材料，學會審題，根據設問去尋找信息，提高解題的針對性和效率。
審設問要做到以下兩點：①審清答案來源：非選擇題按照設問形式大致分為三種類型，一是“教材型”：其設問形式為“結合所學知識回答”，答案源于教材，材料只提供切入情境；二是“材料型”：其設問形式為“依據材料指出”，答案源于材料；三是“結合型”：其設問形式為“依據材料并結合所學知識回答”，答案源于材料和教材。②審清答題語、答題提示語、時空限定語、答題限定語：“答題語”是指要回答的問題，“答題提示語”是指應怎樣回答，“時空限定語”是指要回答問題的時間、地域范圍，“答題限定語”是指要回答的問題應是什么樣的。將這四項審清了，答題的要素就一清二楚了。很多學生都是由于限定詞或答題語等一時沒審清而白白丟分，因此審設問時，一定要將這幾項答題要素用筆標注一下，以引起注意并加深理解，切不可馬馬虎虎，更不能掉以輕心。
第二步：獲取有效信息
閱讀理解材料，找準材料的核心內容，找準主題。注意引文出處、作者，省略號兩頭文字要特別注意，重視每段材料的兩頭多為段落中心語。
第三步：組織文字作答
所有材料都要恰當使用，歸納材料時字數要少于材料，看分值多少，詳略得當。“點要多、面要全、話要短”。也就是要多角度地組織答案，答題用語盡量使用歷史專用詞句。太簡潔易漏知識點，影響得高分，可適當采取“多多益善”的辦法，但要注意“多”是答案的點多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，解釋時應“話要短”，不要重復、啰唆。盡量把答案得分的“關鍵詞”寫在前面。作答時要做到“段落化”“要點化”“序號化”“規范化”。字跡要清楚，書寫要工整。
[嘗試解題]　第(1)問，第一小問根據“大量印第安人死于屠殺和折磨”得出大量印第安人被屠殺；根據“歐洲人帶來的這些疾病造成他們死亡的數量可能更大”得出新疾病肆虐；由“殖民者又從非洲運來黑人，迫使他們在種植園里勞動”得出非洲黑人被販賣到美洲從事種植園經濟。第二小問結合當時歐洲社會的階段特征從經濟角度分析。第(2)問，根據材料“(歐洲人)……一手塑造了整個新世界的風貌與歷史”得出歐洲在這一過程中具有主導性，根據材料“生物大交換”等信息得出內容具有豐富性，從范圍看，具有全球性，由“正負參半”說明既具有積極性，也具有消極性。第(3)問，抓住設問中的“積極影響”，從促進世界物種的交流、密切世界市場的聯系和促進文明的融合交流角度分析。
[答案]　(1)后果：大量印第安人被屠殺；新疾病肆虐；非洲黑人被販賣；種植園經濟出現。動因：商品經濟的發展，資本主義的萌芽；對黃金等財富的渴求。(6分)
(2)特點：歐洲具有主導性；內容具有豐富性；范圍具有全球性；結果具有兩重性(積極和消極)；時間具有長期性。(5分)
(3)積極影響：促進了全球動植物(物種)的多樣化，豐富了人類經濟生活；密切了世界經濟的聯系；有助于文明的交流與融合。(3分)

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