資源簡介

孟德爾的豌豆雜交實驗（二）第一課時教學設計
學情分析
在學習《孟德爾的豌豆雜交實驗(一)》這節課后，學生通過一對相對性狀的雜交實驗，已經了解了假說演繹法，基本建立了與分離定律相關的核心概念，能夠利用性狀分離比的模擬實驗解釋配子的形成及雌雄配子間的自由組合所產生的后代的性狀分離比，能夠闡明分離定律及實質，也體驗了科學探究的過程，提高了學科核心素養。雖然這些都為本節課的學習提供了基礎，但是由于本節課學習的是兩對相對性狀的雜交實驗，難度較大，對學生的探究能力、推理能力、歸納總結能力要求較高，因此，在教學中，引導學生建立兩對相對性狀與一對相對性狀雜交實驗的聯系，滲透棋盤法，模擬實驗培養學生的實踐操作能力，落實核心素養中的“科學思維”“科學探究”。
課標解讀
通過學習分離定律，學生已經初步理解了“遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳”這一重要概念，初步體會了假說一演繹法這一科學方法。課程標準與本節對應的“內容要求”是：“闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表現型有多種可能，并可由此預測子代的遺傳性狀”。結合教材內容，確定本節的教學目標如下。
教學目標
1. 分析兩對相對性狀的雜交實驗過程，進一步體會假說—演繹法。
2. 通過對兩對相對性狀雜交實驗F2的結果分析，總結遺傳因子組成和性狀表現之間的規律，通過棋盤格法探究一對相對性狀和兩對相對性狀雜交實驗的聯系。養成科學分析實驗的習慣。
3. 領悟并認同孟德爾的科學精神，總結孟德爾獲得成功的經驗；培養社會責任感。
教學重難點
教學重點
兩對相對性狀雜交實驗的分析。
2.教學難點
（1）對自由組合現象的解釋。
（2）運用遺傳規律解釋或預測一些遺傳現象。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
(一) 溫故知新新課導入 引領學生共同回顧孟德爾一對相對性狀雜交實驗的過程。
展示教材中的 “問題探討”。
設疑：
1．決定子葉顏色的遺傳因子對決定種子形狀的遺傳因子會不會有什么影響呢？
2.黃色的豌豆就一定是飽滿的、綠色的豌豆就一定是皺縮的嗎？ 對決定種子形狀的遺傳因子會不會有影響呢？
展示孟德爾兩對相對性狀雜 依據分離定律，嘗試猜測黃色圓粒和綠色皺粒豌豆雜交后代可能出現的性狀組合。 通過重溫這段發現史，體會
假說一演繹法 研究思路，搭建本節教學框架。
(二) 兩對相對性狀的雜交實驗——觀察現象，提出問題 屐示盂德爾兩對相對性狀雜交實驗的過程及結果。
組織學生對比實驗和預測結果。
設疑：
1. 正交、反交的F1全是黃色圓粒，說明了什么？ 中是否出現了親本所沒有的性狀組合？
2.F2與親本不同的性狀組合是什么
3.F2中的黃圓:黃皺:綠圓:綠皺 = 9:3:3:1。從數學的角度分析,9:3:3:1與3 :1能否建立數學聯系 通過對9:3:3:1與3 :1建立的數學聯系， 引導學生大膽假設：不同的遺傳因子可以自由組合。 學生回答； 同學們閱讀課本闡述孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗過程及發現的問題，自主探究并進行回答。 教師引導學生對每一對相對性狀單獨分析，并說明每一對相對性狀的遺傳互不干擾，兩對性狀都遵循基因的分離定律。 以問題為導引，激發學生研究欲望，培養學科核心素養中的科學探究首要的就是發現生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察提問。
(三) 對自由組合現象的解釋——提出假說，解釋問題 展示對自由組合現象的解釋——假說內容： 假說1：豌豆的圓、皺粒分別由遺傳因子R、r控制； 豌豆的黃、綠色分別由遺傳因子Y、y控制。 假說2：F1在產生配子時，每對遺傳因子彼此分離,不同對的遺傳因子自由組合。 設疑: F1產生的配子種類和比例分別是？ 假說3：受精時，雌雄是隨機結合的。 設疑: 1、統計F2中基因型的類型及比例。 2、分析F2中表現的類型及比例。 3、觀察F2，找出純合子和雜合子的比例各是多少？ 以小組為單位，學生討論交流回答為題。 以小組為單位，學生討論交流,通過棋盤法完成雌雄配子的隨機結合，寫出對應的基因型和表現型，總結歸納完成兩個問題。 通過問題串引導學生進行探究，并引入棋盤格法，讓學生在學習過程中逐步發展學科思維，能夠建立事物之間的聯系，分析內在的原因。 通過全員參與，讓學生在探究中樂于并善于團隊合作，提高思維能力。
(四) 對自由組合現象解釋的驗證——演繹推理，實驗驗證 假說是否正確呢？孟德爾下一步會怎么做呢？ 合作探究二：請同學們以小組為單位，通過課本中給出的資料，嘗試畫一下測交實驗圖解。 學生有了一對相對性狀雜交實驗的基礎，容易回答演繹推理的內容：預測測交實驗的結果。學生書寫測交實驗遺傳圖解，并預測實驗結果，教師引導學生再次理解“演繹”的內容，孟德爾通過正反交實驗，有力地驗證了假說的正確性(體會孟德爾嚴謹的科學態度)。
(五) 自由組合定律——得出結論 孟德爾在7對相對性狀中任取兩對性狀進行雜交實驗，結果都是一樣的。 作業：教師引導學生課后完成總結。 學生歸納總結

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