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7.2 類比推理及其方法 教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 7.2 類比推理及其方法 課型 新授課 課時(shí) 1 授課對(duì)象 高二級(jí)學(xué)生
日期 設(shè)計(jì)人 節(jié)次 教材來源 人民教育出版社政治選擇性必修三《邏輯與思維》
目標(biāo)確立依據(jù) 課標(biāo)分析 課標(biāo)摘錄：2.3 學(xué)會(huì)歸納推理、類比推理；評(píng)析常見的推理錯(cuò)誤。 課標(biāo)分解： 1.學(xué)生學(xué)什么 類比推理的含義及其方法。 2.學(xué)生學(xué)到什么程度 理解類比納推理的含義；理解歸納推理的方法。 3.學(xué)生怎么學(xué) （1）根據(jù)中國式現(xiàn)代化設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解類比推理。 （2）根據(jù)仿生技術(shù)的新發(fā)明設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解歸納推理的方法。
教材 分析 本框內(nèi)容包括兩目：第一目“類比推理的含義”和第二目“類比推理的方法”，采用漸進(jìn)式的表述方式，以類比推理為主線，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用類比推理這一邏輯方法，樹立創(chuàng)新意識(shí)。 第一目主要說明了類比推理的含義，揭示了類比推理的客觀依據(jù)，并將類比與比較、比喻進(jìn)行對(duì)比，揭示其特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)；第二目主要闡釋了類比推理的方法，說明了提高類比推理的可靠程度要注意的問題，闡述類比推理在日常說理論證和科技創(chuàng)新中的作用，概括了歸納推理和類比推理的實(shí)質(zhì)與作用。 本框的類比推理與第一框?qū)W習(xí)的歸納推理及第六課學(xué)習(xí)的“演繹推理”屬于依據(jù)個(gè)別與一般的關(guān)系區(qū)分的三種推理類型，三者屬于并列的關(guān)系。
學(xué)情分析 本課授課對(duì)象為高二年級(jí)政治選考班學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)必修教材《哲學(xué)與文化》，初步具備了馬克思主義哲學(xué)思維，為邏輯思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)；在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)生已對(duì)歸納推理的概念有所了解，能利用歸納推理進(jìn)行一些簡單的數(shù)學(xué)推理。本課的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生從邏輯學(xué)的視角下更為系統(tǒng)地掌握正確進(jìn)行歸納推理的方法，對(duì)歸納推理說明道理、論證思想、說服他人、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的作用有更進(jìn)一步的理解。
目標(biāo)敘寫 學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）根據(jù)中國式現(xiàn)代化設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解類比推理。 （2）根據(jù)仿生技術(shù)的新發(fā)明設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解歸納推理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 重難點(diǎn)：理解類比推理的特點(diǎn)、功能，掌握提高類比推理可靠性的方法
評(píng)估任務(wù) （1）根據(jù)中國式現(xiàn)代化設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解類比推理。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1） （2）根據(jù)仿生技術(shù)的新發(fā)明設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解歸納推理的方法。同時(shí)，設(shè)計(jì)了3道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.活動(dòng)一：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊(cè)的主干知識(shí)的填空題。 2.活動(dòng)二：以小組為單位開展合作、探究、分享各個(gè)議學(xué)任務(wù)。 2.活動(dòng)三：限時(shí)完成針對(duì)性訓(xùn)練題。 3活動(dòng)四：自主構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)估要點(diǎn)
新課預(yù)習(xí)檢查 學(xué)生：提前預(yù)習(xí)教材，課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊(cè)的主干知識(shí)的填空題。 教師：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，并在課堂上反饋。 全體學(xué)生都能完成。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師通過課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的學(xué)生目標(biāo)。 （1）根據(jù)中國式現(xiàn)代化設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解類比推理。 （2）根據(jù)仿生技術(shù)的新發(fā)明設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解歸納推理的方法。 全體學(xué)生明確學(xué)生內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。
講授新課 一、類比推理的含義 1.類比推理的含義: 2.邏輯表現(xiàn)形式： 3.客觀依據(jù)：事物屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系。 議學(xué)情境 黨的二十大報(bào)告闡明了中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。中國式現(xiàn)代化摒棄了西方一些國家以資本為中心、兩極分化、物質(zhì)主義膨脹、對(duì)外擴(kuò)張掠奪的現(xiàn)代化老路。 在西方國家發(fā)展的過程中，西班牙、葡萄牙、英國、美國等國家強(qiáng)大起來后紛紛演霸王或圖謀扮演霸王的角色。據(jù)此，西方學(xué)者認(rèn)為“國強(qiáng)必霸”是歷史興衰的規(guī)律，任何國家都不會(huì)例外，中國也不會(huì)例外。 議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享 你贊同西方學(xué)者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)分析理由。 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 所有國家“國強(qiáng)必霸”，只是根據(jù)西方國家發(fā)展歷史通過不完全歸納得出的或然結(jié)論，犯了“輕率概括”的邏輯錯(cuò)誤。西方學(xué)者由所有國家“國強(qiáng)必霸”推出中國“強(qiáng)強(qiáng)必霸”，推理結(jié)構(gòu)正確，但前提不真實(shí)。西方國家與中國在國家性質(zhì)、文化傳統(tǒng)等方面有著本質(zhì)的區(qū)別，西方學(xué)者將中國式現(xiàn)代化與西方國家現(xiàn)代化進(jìn)行類比，犯了“機(jī)械類比”的邏輯錯(cuò)誤。 議學(xué)小結(jié) 一、類比推理的含義 1.類比推理的含義: 根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象在一些屬性上相同或相似，推出它們?cè)谄渌麑傩陨弦蚕嗤蛳嗨频耐评怼?2.邏輯表現(xiàn)形式： A對(duì)象具有屬性a、b、c、d B對(duì)象具有屬性a、b、c、 所以，B對(duì)象具有屬性d 例如：惠更斯在研究光的性質(zhì)時(shí)，曾將聲與光這兩類現(xiàn)象作比較，發(fā)現(xiàn)它們之間在許多性質(zhì)上是相同的，如直線傳播、反射、折射和干擾等； 并且已經(jīng)知道聲的傳播具有波動(dòng)狀態(tài)。 由此惠更斯作出推斷：光的傳播也可能具有波動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，從而提出了“光波”這一科學(xué)概念。 3.客觀依據(jù)：事物屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系。 當(dāng)我們看到一頭有角有蹄的野生動(dòng)物,就可以從牛、羊等有角有蹄而且是食草動(dòng)物的情況,推知這頭野生動(dòng)物也是食草動(dòng)物。 這是因?yàn)閯?dòng)物有角有蹄與其食草的習(xí)性之間有著內(nèi)在聯(lián)系。 議學(xué)評(píng)估 古代有個(gè)書生讀《淮南子》，得知有只螳螂藏身于一葉之后，成功捕到了蟬，他引為經(jīng)驗(yàn)。后來，他用一片樹葉遮住眼睛，到鬧市行竊，剛一伸手就被抓住了。這個(gè)書生運(yùn)用了“類比推理”，對(duì)其“類比推理”分析正確的是 ( ) A.正確，因?yàn)轭惐韧评淼慕Y(jié)論具有或然性，其行竊被捉也是有可能的 B.正確，書生運(yùn)用的類比推理符合規(guī)則，這與其被捉不是一回事 C.不正確，書生僅依據(jù)表面現(xiàn)象進(jìn)行類比，并沒有抓住其本質(zhì)屬性 D.不正確，書生把兩個(gè)根本不可能比較的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，犯了胡亂聯(lián)系的錯(cuò)誤 根據(jù)中國式現(xiàn)代化設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解類比推理。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
講授新課 4.類比不同于比較、比喻” 5.類比推理的實(shí)質(zhì)： 二、類比推理的方法 1.類比推理的方法： 形式分類——①相容選言推理 議學(xué)情境 例1：小紅和小明都在參加讀書節(jié)活動(dòng)。小紅在《哲學(xué)概述》一書中讀到這樣一段話：哲學(xué)與各門具體科學(xué)知識(shí)的研究對(duì)象不同，前者的研究對(duì)象是自然、社會(huì)、思維發(fā)展的一般或普遍規(guī)律。后者的研究對(duì)象是世界的某一方面、某一領(lǐng)域的特殊規(guī)律。 例2：化肥中所含的主要養(yǎng)分是鈣、鎂、氮、磷、鉀，這些養(yǎng)分是植物生長所需要的，而且，化肥呈粉末或液體狀態(tài)時(shí)，植物更容易吸收。 石煤渣中也含有較多的鈣、鎂、氮、磷、鉀，把石煤渣磨成粉末，植物也容易吸收。 所以，我們可以把石煤渣磨成粉末作為植物生長的肥料。 例3：小明在魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中看到這樣一段描述：“（她）張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。” 議學(xué)任務(wù)：上述示例評(píng)析是用的類比推理嗎？不是的話，又是什么呢？ 提醒： 比較 類比 比喻 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 4.類比不同于比較、比喻 判斷以下是類比？比較？比喻？ ①瓦特類比蒸汽中的壺蓋發(fā)明了蒸汽機(jī)。 ②較之于其他高校思想政治理論課，《形勢(shì)與政策》的理論知識(shí)系統(tǒng) 性和穩(wěn)固性較弱，而教學(xué)內(nèi)容的更新速度更快。 ③兒童是中國的花朵。 議學(xué)情境 傳說伯樂的兒子曾在路邊看見一只癩蛤蟆，對(duì)照其父在《相馬經(jīng)》中所說的好馬特征:額頭隆起、眼睛明亮、有四個(gè)大蹄子，他自認(rèn)為找到了一匹千里馬，并對(duì)其父說，他發(fā)現(xiàn)的千里馬，其他條件都符合，只是蹄子不夠大!伯樂哭笑不得。 議學(xué)任務(wù)：伯樂的兒子犯了怎樣的邏輯錯(cuò)誤？說明理由。 議學(xué)提示 “馬”與“癩蛤蟆”之間有著本質(zhì)上的差別。不能僅僅根據(jù)對(duì)象間表面上某些性質(zhì)相同或相似，就推出它們?cè)诒举|(zhì)屬性上也相同或相似。否則，就容易犯“機(jī)械類比”的邏輯錯(cuò)誤。 議學(xué)小結(jié) 5.類比推理的實(shí)質(zhì)： 類比推理是或然推理。由于事物屬性之間既有相似性也有差異性，從兩個(gè)或兩類事物某些方面相同或相似就推出它們?cè)诹硗獾牡胤揭蚕嗤蛳嗨疲淝疤崤c結(jié)論之間的聯(lián)系是或然的。 運(yùn)用類比推理時(shí)，我們應(yīng)該注意提高其可靠程度。 議學(xué)評(píng)估 南極的企鵝是“滑雪健將”，每小時(shí)能滑雪30千米。人們觀察企鵝滑雪時(shí)讓肚皮貼在雪面上，雪面承受全身重量，雙腳作“滑雪杖”蹬動(dòng)。人們由此設(shè)計(jì)了“極地汽車”。車身貼在雪面上，兩邊的“輪勺”作“滑雪杖”，這樣，極地越野汽車試制成功了，時(shí)速可達(dá)50千米，比企鵝還快。這一陳述中包含了_____推理。 A．演繹 B．歸納 C．類比 D．模態(tài) 《莊子)里有一個(gè)魯侯養(yǎng)鳥的故事。講述了魯侯以供養(yǎng)人的方式供奉鳥，給鳥奏樂 、敬酒，并給它最好的伙食， 結(jié)果鳥三天就死了。魯侯的可笑之處在于 A.機(jī)械類比 B.虛假前提 C.輕率概括 D.偷換概念 議學(xué)情境 蛙眼具有準(zhǔn)確地跟蹤空中飛行目標(biāo)的特別功能。人們根據(jù)蛙眼的結(jié)構(gòu)和功能，研制出能夠跟蹤衛(wèi)星、監(jiān)視空中飛行目標(biāo)的“電子蛙眼”。 蝙蝠具有發(fā)射和回收超聲波的功能。人們根據(jù)蝙蝠的這種功能，發(fā)明了能夠測(cè)定、跟蹤空中飛行目標(biāo)的雷達(dá)。 人們模仿水母，制成了自動(dòng)漂浮的浮標(biāo)站，用于氣象觀測(cè)。 議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享 仿生技術(shù)的新發(fā)明使用什么樣的思維方法？ 議學(xué)提示 仿生技術(shù)使用的思維方法是類比推理。仿生學(xué)所運(yùn)用的是模擬方法。 議學(xué)小結(jié) 二、類比推理的方法 1.類比推理的方法： (1)從思維方法的角度看：模擬方法是一種類比推理方法。 (2)從思維的角度說：類比推理既可以在對(duì)象的要素和結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行類比，也可以在對(duì)象的功能之間進(jìn)行類比，還可以從導(dǎo)致事物某種功能的條件方面進(jìn)行類比。 請(qǐng)思考：下列類比是在對(duì)象之間“比”什么？ ①由蜘蛛結(jié)網(wǎng)，到不需要在深水處建筑橋墩的吊橋。 ②由兒童刮木聽聲的游戲，到聽診器的發(fā)明。 ③由人工培育珍珠，到人工生產(chǎn)牛黃。 2.提高類比推理可靠性的要求： ①類比的根據(jù)越多越好。前提中確認(rèn)對(duì)象的相同或相似屬性越多，意味著它們所屬的類別可能越相近，結(jié)論的可靠性越高。（相同或相似屬性的量） ②作為類比推理根據(jù)的相同屬性越是接近本質(zhì)屬性，相同屬性與推出屬性之間的相關(guān)程度越高，結(jié)論的可靠程度就越高。(屬性的相同或相似的程度) ③前提中確認(rèn)的屬性不應(yīng)該有與結(jié)論相互排斥的屬性。一旦前提中出現(xiàn)與結(jié)論相互排斥的屬性，就不能推出結(jié)論。（防止犯“機(jī)械類比”的邏輯錯(cuò)誤） 3.類比推理的重要作用： （1）類比推理在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新中具有前鋒的作用。開啟思路，提出解決問題的設(shè)想。 （2）在日常論證說理中，類比推理可以幫助我們創(chuàng)新性地解決他人思想上的困難，糾正他人認(rèn)識(shí)中的錯(cuò)誤。 4.綜合運(yùn)用邏輯推理： ⑴實(shí)質(zhì)：歸納推理和類比推理是或然推理，是不能保證從真前提推出真結(jié)論的推理。 ⑵作用：歸納推理在幫助人們發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的規(guī)律方面，類比推理在幫助人們獲取新知識(shí)方面，都具有自身的價(jià)值。 ⑶在實(shí)踐中，人們總是將演繹推理、歸納推理和類比推理結(jié)合在一起使用。只有這樣，才能更好地發(fā)揮不同推理類型的思維功能。 議學(xué)評(píng)估 浙江黃巖盛產(chǎn)柑橘，美國人對(duì)黃巖進(jìn)行考察后，發(fā)現(xiàn)加利福尼亞州與黃巖的地形、土壤、水文、溫度、濕度、光照等自然條件大致相同，便推斷出黃巖的柑橘移植到加利福尼亞之后也能獲得高產(chǎn)。事實(shí)證明果然如此。美國人運(yùn)用的推理方式是 A.演繹推理 B.必然推理 C.類比推理 D.歸納推理 根據(jù)仿生技術(shù)的新發(fā)明設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解歸納推理的方法。同時(shí)，設(shè)計(jì)了3道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
課堂小結(jié) 1.學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 2.學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主反思，對(duì)沒有達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行跟進(jìn)。 全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧與反思
作業(yè)布置 必做： （1）反思課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、整理筆記； （2）限時(shí)完成練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)題； （3）熟記原理內(nèi)容 2.選做：《五三高考》 3.預(yù)習(xí)：下節(jié)課教材內(nèi)容、練習(xí)冊(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容 筆記留痕、錯(cuò)題的歸因分析
板書設(shè)計(jì)
復(fù)盤反思
基于目標(biāo)的復(fù)盤式評(píng)課

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