資源簡介

“輸血和血型”的教學設計
一、教學思路
本節課首先我以復習“人體內流動的組織”為切入點，讓學生回答問題，并試問作用？然后以書中的想一想，議一議的小資料作為本節課的導入，通過分析上述資料提問：你能從這則資料中獲取哪些信息 這些資料說明什么問題？激發學生探究學習的欲望，從而展開一道揭秘之旅，自然引入本節課“輸血和血型”。
血型的鑒定教學中，我先讓學生說出自己的血型和你是怎么知道自己的血型為切入點。從而揭開1900年，奧地利科學家卡爾.蘭德斯坦納在實驗中研究成果，通過微視頻讓學生明確血型的鑒定過程和人類血型的種類，激發了學生求知的好奇心。然后通過表格的方式讓學生填寫輸血關系表，明確輸血的原則。再次教師介紹成分輸血的內容。為了提高學生的自主學習的能力，我預設了4個問題讓學生在課堂上利用IPA等設備進行查閱，然后以小組為單位進行分享成果。
倡導無償獻血教學中，利用5月10日在大連剛剛發生的路虎撞人事件引入此部分的教學。在面對躺在馬路中間失血過多的少年，同學們紛紛說出應該輸血。此時我設問如果血庫中的血液處于告急狀態怎么辦呢？學生異口同聲的說出獻血。順勢教師說明我國在1998年起實行無償獻血制度，無償獻血是拯救他人、奉獻愛心的行為，是獻血者志愿將自己的血液無私奉獻給社會公益事業，而不向采血單位和獻血者單位領取任何報酬的行為。對于無償獻血，同學們都有自己的看法，以辯論的形式展開，讓學生在激烈的交鋒中得出無償獻血利人利己的觀點，以教師自身獻血的例子，以次突破教學難點。最后設計宣傳標語的環節，在小組的交流中將課堂氛圍推向高潮，升華情感。
通過本節課教師與學生多方面的交流互動，實現與學生知識的交流，思想的碰撞，心靈的交流。在教學活動中合作與探討，實現學生的全面發展，促使學生科學素養的養成和思維的拓展。
二、教學目標
知識目標：
1. 列舉ABO血型的類型
2.概述人體的血量與輸血的關系；
能力目標：
1. 說出ABO血型的類型以及安全輸血的原則。
情感、態度和價值觀：
1. 認同無償獻血制度，確立健康公民應當積極參加無償獻血的意識。
2.樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
三、教學重點和難點
重點：1.說出ABO血型的類型以及安全輸血的原則。
2.說出ABO血型的類型以及安全輸血的原則。
難點：1. 認同無償獻血制度，確立健康公民應當積極參加無償獻血的意識。
四、學情分析
1.學生心理特點分析：七年級學生身體機能逐步健全，他們的知覺在精確性和概括性上也有所發展，不僅能觀察事物的細微之處，而且能抓住它們的主要特征；他們的注意力具有穩定性、目的性和選擇性，他們已能較長時間地集中注意于他們要完成的工作和感興趣的事物上；
2.學生知識和技能分析：學生在前面三節課的學習中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗，已經獲得了血液的組成成、功能方面的知識，自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。本校學生都來自于城市，大多數都知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定的生活經驗。
五、教學特色
利用微視頻向學生介紹“血型的鑒定”方法；利用鴻和一體機的書寫、展臺和插入等功能，使學生直觀地參與到教學環境中來；利用小先生的為同學們講解習題，鍛煉了學生的語言能力。
六、教學過程
(以下每個活動后面加【 】，其中填寫“導入”、“講授”、“自主學習”、“合作探究”、“總結”、“練習”等等，根據自己的教學設計填寫。其中如果有精心設計、亮點之處，可以在重點語句下加下劃線。此段文字完成設計后需刪除）
活動1【導入】
教師活動：誰是人體中流動的組織？
學生活動：血液
教師活動：血液的作用有哪些？
學生活動：運輸、防御、保護和調節體溫
教師活動：我們身體中流動的組織血液不僅有多種作用，它還有很多的奧秘，同學們你們想知道嗎？
學生活動：想
教師活動：那我們現在就走進血液，一同去探索奧秘。17世紀時，醫生為搶救大出血的病人，就曾經試將動物的血輸入病人的血管，但是都沒有成功。后來，又嘗試給病人輸血，結果有的病人輸入了別人的血液后“起死回生”，多數病人輸血后卻產生嚴重的反應甚至死亡。（學生齊讀）
教師活動：你們從這則資料里獲取了哪些信息？
學生活動：動物不能給人輸血，只有人和人之間可以輸血。
教師活動：為什么有的病人輸入了別人的血液后“起死回生”，多數病人輸血后卻產生嚴重的反應甚至死亡？
學生活動：血型不同，彼此之間不能輸血
教師活動：是不是所有的人都需要輸血呢？（教師出示3幅圖片，讓學生選擇）
眾所周知，人體里流淌不息的血液是生命的源泉，一旦失血過多，就會有生命之憂。這時，輸血雖說是重要的搶救措施，但并不是有血就能輸。輸血前一定要對獻血者和受血者的血型進行鑒定。 人類有哪些血型？一次失血多少才可以進行輸血呢？帶著這些問題我們一同走進知識的海洋，共同學習《輸血和血型》。
信息化資源使用及意圖：
PPT展示3幅圖片，激發學生們的學習興趣。
設計意圖：心理學研究表明，不告訴訓練的目的的“盲訓練”的效果，明顯差于“明訓練”。因此點明本節課題，明確學習的目的，有利于學生主體性的發揮和學習效率的提高。而把學習過程當做探秘之旅，極大激發學生的學習興趣。
活動2【預習檢測】
1. 發現血液有不同的類型。
2.成年人血量約為體重的 。
3.輸血的原則 。
4.下列不常見的血型系統是 。
5.我國開始實行無償獻血制度 。
6.一般情況下，可能危及人體生命的失血量是 。
7.我國提倡無償獻血年齡范圍 。
信息化資源使用及意圖：Ppt、搶答器、優教通答題卡；培養學生自主學習的能力，激發學生的求知欲。
設計意圖：通過搶答，促進學生主動思考，激發其求知欲，鍛練學生思維的敏捷性，讓學生在搶答中體驗成功的喜悅，體現新課標下學生的主體地位。
活動3【講授】
教師活動：每個人都有自己的血型，你知道自己的血型嗎？
學生活動：知道血型的同學來回答問題
教師活動：那血型是如何鑒定的呢？我們看看一段微視頻
信息化資源使用及意圖：微視頻；直觀地還原了實驗現場，讓學生感受情景。
設計意圖：運用微視頻模擬血型鑒定的實驗將抽象的知識變為直觀有趣的實驗，使學生在分析比較中形成四種血型的本質屬性的認識。培養學生分析問題勇于探究的精神。
教師活動：以示意圖的形式找兩名學生到大屏幕上填寫傷員可接受的血型和不可接受的血型
病人 血型 可接受血型 不可接受血型
趙 B
錢 AB
孫 O
李 A
學生活動：填寫表格中的內容
教師活動：從同學們書寫表格中找出輸血原則：輸同型血無原則
信息化資源使用及意圖：鴻和一體機書寫功能；讓孩子掌握現代化的教學設備，鍛煉孩子的膽識。
設計意圖：牢固地掌握新知識，并能夠靈活運用。
活動4【自主學習】
學生活動：利用平板電腦、手機等工具從絡、課本中搜尋查找相關資料。上傳本小組微信群中。
1.醫院血庫每天的用血量及血液的、處理和保存情況？
2.為病人輸血時，醫院及病人各應注意的問題？
3.醫院血庫每天的用血量及血液的、處理和保存情況？
4.為什么采用成分輸血？
設計意圖：培養學生交流、協作意識，提高學生表達能力。
活動5【合作探究】
利用2017年5月10日下午17時41分在大連15中發生重大車禍，路虎掉頭撞飛7人，事故現場慘目忍睹的圖片引入主題。（4幅圖片）
教師活動：怎樣拯救躺在血泊中花一樣的少年呢？
學生活動：輸血
教師活動：如果此時醫院血庫里的血液正處于告急狀態，那應該怎么辦呢？
學生活動：獻血
教師活動：無償獻血時拯救他人生命、奉獻愛心的行為，是獻血者志愿將自己的血液無私奉獻給社會公用事業，而不向采血單位和獻血者單位領取任何報酬的行為。是崇高的公民素質的具體體現。
教師活動：結合我自身的獻血實例，讓學生讀出我的獻血量（總共1400ml），引出兩個問題：
（1）我獻血四次總共獻血1400ml后身體健康不健康？使學生明白適量獻血不會影響身體健康；
（2）這1400ml血液對于整個社會來講夠不夠用？引導學生明確無償獻血需要全社會共同努力，只要人人都獻出一點愛，世界才會充滿愛。
設計意圖：借助平時生活中積累的圖片來幫助理解，在潛移默化中對學生進行情感教育，以深化重點和突破難點。
教師活動：試問學生你們現在可以給這個花季少年獻血嗎？
學生活動：不能，我們還沒有達到法定年齡
教師活動：利用所學的知識設計一句獻血宣傳語，為社會盡一份義務,奉獻一點愛心。
學生活動：以小組為單位，進行合作，并利用展臺進行展示
教師活動：PPT介紹獻血者享受的權利；圖片展示6月14日是“世界獻血日”。這個日子就是最早發現血型的奧地利科學家卡爾.蘭德斯坦納的生日。
信息化資源使用及意圖：鴻和一體機展臺展示設計的標語，培養了學生團隊合作的意識。
設計意圖：激發學生長大后積極參加社會公益事業，為社會獻出一份愛。每一位獻血者都是以為英雄，號召同學爭當獻血英雄。
活動6【小結】
利用《生命因愛而延續》作為本節的結束，感染每一位學生，讓學生意識到我們愛心的一小部分是他們生命的全部。奉獻一份愛心積極參加無償獻血是每一位健康公民應盡的義務。你的奉獻會讓我們這個社會永遠煥發生機活力，讓我們的心臟跳動的更加有力。生命會因為你而奔流不息。
活動7【總結】
學生活動：總結一節課收獲
活動8【練習】
1.近期我市電視臺播報市中心血庫O型血告急，許多市民紛紛到各血站無償獻血。下列有關敘述錯誤的是（ ）
A．健康成年人每次獻血200~300毫升是不會影響健康的
B．獻血時，針刺入的血管是靜脈
C．安全輸血應以輸同型血為原則
D．臨床上常根據病人病情的需要，有針對性地選用不同的血液成分輸入病人體內，如對于嚴重貧血患者，可輸入血液成分中的血漿
2.江河讓大地蔥蘢，熱血使生命沸騰。以下有關血液的說法，不正確的是（ ）
A．B型血的病人可以接受AB型的血
B．血漿能運載血細胞
C．體內有炎癥時血液中白細胞會增多
D．紅細胞數量過少會影響血液運輸氧的能力
3.小紅一家三口的血型各不相同，爸爸可以給小紅和媽媽輸血，小紅可以給媽媽輸血，但媽媽既不能給爸爸輸血又不能給小紅輸血，爸爸、媽媽、小紅的血型可能是（ ）
A．爸爸 O型、媽媽AB型、小紅B型
B．爸爸 O型、媽媽A型、小紅B型
C．爸爸AB型、媽媽O型、小紅B型
D．爸爸AB型、媽媽O型、小紅A型
4.“如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。當你成年后，為挽救他人的生命獻血奉獻愛心，獻出的血緩緩地輸入患者的手臂靜脈時，你認為下面的表述哪一項是正確的？（ ）
A．你和患者是同型血的可能性很大
B．如果病重依然堅持獻血，更值得提倡
C．血液輸入患者手臂靜脈后，經過上腔靜脈，直接到達左心房，進入左心室，參與血液循環
D．你獻出的血將在患者的體內陪伴一生，溫暖一輩子
5.小明在驗血型時，把他的血液和標準A型血清及標準B型血清混合后，在顯微鏡下觀察都發生了凝集反應，小明的血型是（ ）
A．AB型
B．O型
C．A型
D．B型
6.人體大量出汗或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失的成分和采取的措施分別是（ ）
A．血漿、靜脈輸生理鹽水或葡萄糖
B．血小板、動脈輸同型血
C．血漿、動脈輸生理鹽水或葡萄糖
D．紅細胞、靜脈輸紅細胞
7.用A型、B型標準血清，對10人進行血型鑒定，其中有6人與A標準血清發生凝集反應，有2人與兩種標準血清都有凝集反應，有1人即使在緊急狀況下，也只能輸入一種血型的血。那么，A型、B型、AB型及O型的人數依次為（ ）
A.1、2、3、4 B.3、4、2、1
C.1、6、2、1 D.4、3、2、1
8.下列關于輸血的敘述，不正確的是（　　）
A．輸血時應該以輸同型血為原則
B．在沒有同型血而又情況危及的情況下任何血型的人都可以大量輸入O型血
C．在沒有同型血而又情況危及的情況下任何血型的人都可以少量輸入O型血
D．在沒有同型血而又情況危及的情況下，除AB血型的人外，其他血型的人都不可以輸入AB型血
9.甲常說:”我是萬能輸血者”。乙卻說：“我是萬能受血者”。請你分析一下，甲、乙的血型分別是
A.A型、B型 B.A型、O型
C.O型、AB型 D.O型、B型
10.即使在ABO血型相同的人之間進行輸血，也應先進行交叉配血實驗，這主要是因為
A.血型檢驗有可能發生錯誤
B.少數人的血型有時會變化
C.在ABO血型中，還可以分為更細的類型，如A1型和A2型
D.人類的血型系統種類繁多，有的系統對輸血有影響，如RH因子
信息化資源使用及意圖：班班通教學資源；通過搶答、隨機選人、特定指人等方式檢測學生的學習成果
設計意圖：檢測學習成果
【板書】
輸血和血型
1、 血量與輸血
1. 血量：人體重的7%-8%
2. 失血量：800-1000毫升，會出現頭暈、心跳加速、眼前發黑和出冷汗
1200-1500毫升，會有生命為危險
小于400毫升,可以自行恢復正常
二、血型和安全輸血
1.發現：卡爾.蘭德斯坦納
2.種類：A型、B型、O型和AB型
3.輸血原則：同型血
4.成分輸血：缺什么不什么
三、倡導無償獻血
1.年齡：18-55周歲
2.體重：男生50≥Kg 女生45≥Kg
3.意義：奉獻愛心，挽救他人生命
七、教學反思
1.學生參與討論和活動的積極性高。教學時通過對科學史以及獻血內容的了解，對學生進行了情感、態度和價值觀的教育，特別是獻血方面的有關報道和學生的討論，增強了學生珍愛生命，相互關愛的情感，初步樹立了健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
2.課件展示能夠激發學生的學習興趣，增加信息量，突出重點和難點，起到畫龍點睛的作用。
3.課前讓學生搜集一些與輸血有關的資料、圖片等，教師要給予方法指導，對學生的積極性和學習主動性要給予鼓勵，為后邊的學習積蓄動力，埋下伏筆。
4.明確知識的結構及內在聯系，突破重難點，使學生的思維及能力被提升到更高的層面。采用探究式教學，能夠最大限度地發揮學生的主動性和創造性，學生的思維能力，閱讀理解能力和觀察能力有了很大的提高。

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