資源簡介

第六章 人體生命活動的調節
第一節 人體對外界環境的感知
第一課時
教材分析
本節包括兩部分內容，即眼和視覺、近視及其預防。本節內容具有較強的知識性和應用性，對于幫助學生養成良好的學習和行為習慣有重大意義。教材在編寫的過程中注意了學生接受知識的特點，有具體到抽象，由簡單到復雜，使學生能夠盡快認識眼球的結構特點與其功能的適應性。教材還展示了外界物體在視膜上成像的示意圖，目的是使學生能夠直觀地了解視覺形成過程。本節教材還注重理論與實際的聯系，系統介紹了近視的形成原理和預防措施。
教學目標
1．知識目標
（1）描述眼球的結構及各主要組成部分的功能。
（2）概述視覺的形成過程。
（3）說出近視的成因及預防的方法。
（4）關注日常生活中眼的衛生保健。
2．能力目標
觀察分析眼球的結構，觀察瞳孔大小的變化情況、并做出解釋，練習觀察和動手操作的技能及參與競爭的技能。
3．情感態度與價值觀
（1）能自覺保護視力，注意用眼衛生。
（2）培養關愛視覺障礙人群的情感，能為他們做力所能及的事。
教學重點
1．眼球的結構及各主要組成部分的功能。
2．視覺的形成過程。
教學難點
1．視覺的形成過程。
2．近視的成因。
教學設計思路
雖然本節課的內容與學生生活密切相關，學生對視覺有一定了解，但是，學生往往并不了解眼的結構及視覺形成的過程，而且本節課內容較為抽象，因此需要著力與將抽象的內容形象化。學生具有一定的觀察能力和動手能力，通過親自動手拆裝模型，可完成對眼結構的學習。通過觀察凸透鏡成像裝置在各種情況下物象的變化，學生可以在教師引導下完成視覺的形成、近視的成因及矯正等相關內容的學習。此外，教師要幫助學生將本節所學知識與生活實際相聯系，建立保護視覺、關愛有視覺障礙人群的意識。
教學準備
教師搜集整理有關眼和視覺的資料，并制作多媒體課件。學生搜集與本節課有關的圖文資料。
教學用具：眼球模型×9；（光具座、蠟燭、凹透鏡、凸透鏡×2、光屏、打火機）×9。
教學設計
創設情境導入新課
分組實驗：
第一組閉上眼睛，第二組不用閉上眼睛。
教師利用多媒體展示本地風景名勝區武功山：
教師質疑：
1.通過短片你感受到了什么？
2.這些感覺是通過哪些結構獲取的？
學生觀察后回答：
1.通過短片我們感受到：武功山萬畝高山草甸綿綿于高山之巔與巍峨山勢相映成輝，堪稱天下無雙；氣勢恢宏的云海日出令游人嘆為觀止。
2.這些信息主要是通過視覺獲得的。
教師引導：你知道視覺是如何形成的嗎？（由此導入新課）
推進新課
學習目標一：眼和視覺
1.眼球的結構
眼球是由哪些結構構成的？各結構具有哪些特點？
【實驗1】拆解眼球模型
教師指導學生觀察教材“眼球的基本結構示意圖”，拆解眼球模型，經過小組討論后展示：
眼球由角膜、虹膜、晶狀體、玻璃體、視膜、脈絡膜、鞏膜等結構組成。其中，角膜位于眼球的最前方，無色透明，可以透過光線。虹膜上有色素，中央的小孔是瞳孔，外界的光線可以通過瞳孔進入眼球的內部。晶狀體像凸透鏡，透明、有彈性，能夠折射光線。玻璃體是透明的膠狀物質，對光線具有一定的折射作用。視膜上含有許多對光線敏感的細胞，能夠感受光的刺激。脈絡膜上也有一些色素細胞。鞏膜呈白色，比較堅韌，具有保護眼球內部結構的作用。
分組討論：
（1）有人把眼睛比喻成心靈的窗戶，那么相當于窗戶上的玻璃的是眼睛的哪個結構？
（2）通常我們說黃種人的黑眼睛和白種人的藍眼睛是指眼球的哪個結構？
（3）當人生氣表達不滿時，有時會“翻白眼”，請問這個“白眼”是指眼球的哪個結構？
（4）有的人失明，但眼球結構很好，問題出在哪呢？
教師指導學生分析眼球的各結構特點后達成共識：
角膜是無色透明的，相當于“窗戶”上的玻璃。
黑眼睛或藍眼睛是指虹膜，虹膜上有色素細胞。
白眼是指鞏膜，鞏膜是白色的。
視神經或者視覺中樞被破壞。
教師強調：眼球的各部分結構的功能與視覺的形成有重要的意義。另外，眼球通過視神經與大腦的視覺中樞相聯系。
視覺的形成
教師指導學生觀察“外界物體在視膜上成像示意圖”
分組討論：
外界物體反射的光線進入眼球內部發生了怎樣的變化？
視覺產生的部位是哪里？產生的過程是怎樣的？
【實驗2】視覺的形成模擬實驗：
光具操作1、蠟燭-凸透鏡-光屏（36.5-50-80cm），物像（倒像）清晰。
學生觀察、閱讀、討論、交流，最后達成共識：
（1）外界物體反射的光線，依次經過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，并經過晶狀體等結構的折射，最終落在視膜上形成一個清晰的物象（倒像）。
（2）視覺是在大腦皮層的視覺中樞產生的。當外界物體反射的光線通過角膜、瞳孔，進入眼球內部，經過晶狀體等結構的折射作用，在視膜上形成清晰的物象，物象刺激視膜上的感光細胞產生神經沖動，視神經將神經沖動傳導到大腦皮層的視覺中樞形成視覺。
教師引導：通過上面的分析我們可以看出眼球的結構特點與視覺的形成有密切的關系，如果某人眼睛失明，檢查其眼球結構和功能正常，那么，病變部位可能位于哪里呢？
學生分析討論后回答：
視覺的形成與眼球的結構、視神經和視覺中樞有密切的關系。如果失明患者的眼球結構完好，那么病變部位就可能是視神經和視覺中樞。
3.瞳孔大小的調節
教師創設情境：
當你看完電影由比較黑的電影院走到陽光明媚的大街上是，你會有什么感覺？幾分鐘之后是否還有這種感覺？為什么？
學生思考后回答：
由比較黑的環境進入明亮的環境開始會感覺到光線非常刺眼，一段時間后這種感覺就消失了。這是因為瞳孔的大小與光線的強度有關，在比較暗的環境中瞳孔變大，在明亮的環境中瞳孔變小。所以由黑暗的環境初到明亮的環境開始會感覺光線非常刺眼，瞳孔調節后這種感覺就會消失。
學生質疑：人的瞳孔的大小是由哪個結構調節的？在不同的環境中瞳孔大小不同有什么意義？
教師指導學生結合眼球的結構示意圖進行分析：
瞳孔是虹膜中央的小孔，所以，瞳孔的大小受虹膜的調節。通過調節瞳孔的大小使人在亮處和暗處都能看清物體。
4.晶狀體的調節
學生質疑：人眼在看遠、近不同的物體時，眼球的那些結構進行調節？
教師利用多媒體展示“看遠近不同的物體時晶狀體的狀態發生變化”的視頻資料：
分組討論：
（1）在看遠處的東西時，晶狀體會發生怎樣的變化？
（2）在看近處的東西時，晶狀體會發生怎樣的變化？
【實驗2】視覺的形成：
光具操作2、蠟燭-凸透鏡-光屏（39.5-50-80cm），拉近蠟燭與凸透鏡之間的距離，物像模糊。
光具操作3、蠟燭-凸透鏡×2-光屏（39.5-48+50-80cm），加凸透鏡之后，物像清晰。
學生觀察實驗操作，根據已學知識在小組內進行交流，并在班級內展示：
（1）當物體與眼球的距離增大時，要使物像落在視膜上，晶狀體的曲度變小。
（2）當物體與眼球的距離減小時，要使物像落在視膜上，晶狀體的曲度變大。
教師強調：當物體與眼球的距離適當時，物體在視膜上形成清晰的物像，如果物體與眼球之間的距離發生變化，需要經過晶狀體的調節作用物像才落在視膜上。
學生質疑：
當我們看一輛由遠處開來的公交車時，晶狀體的變化有什么特點？
學生思考后回答：
當我們看一輛由遠處開來的公交車時，晶狀體的曲度由小變大。
學習目標二：近視及其預防
近視形成的原因
教師指導學生分析教材近視眼成像示意圖，思考下面的問題：
（1）近視眼為什么看不清遠處的物體？
（2）近視眼可以通過怎樣的方式進行矯正？
【實驗2】視覺的形成：
光具操作4、蠟燭-凸透鏡×2-光屏（36.5-48+50-80cm），將蠟燭與凸透鏡距離回歸正常，晶狀體曲度過大，物像模糊。
光具操作5、蠟燭-凸透鏡×2-光屏（36.5-48+50-67.5cm），物像落在視膜前方。
光具操作6、蠟燭-凸透鏡×2-光屏（36.5-48+50-80cm），將凸透鏡與光屏距離回歸正常，晶狀體曲度過大，物像模糊。
光具操作7、蠟燭-凸透鏡×2-光屏（39.5-48+50-80cm），拉近蠟燭與凸透鏡之間的距離，物像清晰。近視！
學生觀察實驗操作，認真分析教材內容，提供有效信息：
通過上面的學習知道當人看近處的物體時，晶狀體的曲度變大，物像才能落在視膜上，人才能看到清晰的物體，若長時間近距離看書或者看電視，使晶狀體持續處于曲度變大的狀態，晶狀體負擔過重，不能及時恢復原狀，甚至眼球的前后徑過長，遠處的物體反射的光線通過晶狀體的折射后形成的物像就會落在視膜的前方，人就不能看清楚該物體，要想看清楚它，就必須將物體移得近一些。
【實驗2】視覺的形成：
光具操作8、蠟燭-凹透鏡-凸透鏡×2-光屏（36.5-44.5-48+50-80cm），將蠟燭與凸透鏡距離回歸正常，加凹透鏡之后，物像清晰。
（2）近視眼可以通過配戴近視鏡（凹透鏡）加以矯正。
教師強調：近視眼是由于晶狀體的調節負擔過重，晶狀體過度變凸并且不能恢復原狀使物像落在視膜的前方造成的。
【實驗2】視覺的形成：
光具操作9、蠟燭-凸透鏡-光屏（36.5-50-80cm），去掉凹透鏡、去掉一片凸透鏡，物像清晰。與操作1成像相同。
2.預防近視的措施
教師指導學生觀察教材中“預防近視要做到“三要”“四不看””的相關資料，說明預防近視的具體措施有哪些。
學生分析教材中提供的信息，并結合自己的生活經驗，討論、交流后展示：
預防近視要做到“三要”，即讀書寫字的姿勢要正確，眼睛與書的距離要在33厘米左右；看書、看電視、看手機或使用電腦一段時間后要休息一下，向遠處眺望幾分鐘；要定期檢查視力，認真做眼保健操。
預防近視還要做到“四不看”，即不在直射的強光下看書；不在光線較暗的地方看書；不躺著看書；不走路看書。還包括不在以上條件下看手機等。
學習目標三：拓展延伸
近視的成因比較復雜，影響因素也很多，主要的因素大致劃分為環境因素、遺傳因素和營養因素。
情境游戲：“猜猜我是誰？”
選出5位同學，蒙住其中一位同學的眼睛，其他（她）4位同學依次用手蒙上他（她）的眼睛，猜猜他（她）是誰？
學習目標四：課堂小結
《一代人》 當代詩人 顧城
黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。
送給大家，希望大家樹立遠大的理想與志向，不畏懼“黑夜”，對“光明”有著頑強的渴望與執著的追求，祝你們成功，謝謝大家！
板書設計
第六章 人體生命活動的調節
第一節 人體對外界環境的感知
第一課時
一、眼和視覺
1.眼球的結構
角膜：無色透明，可以透過光線；
虹膜：有色素，中央的小孔叫瞳孔；
晶狀體：透明有彈性，對光線有折射作用；
玻璃體：是透明的膠狀物質；
視膜：含有感光細胞，能感受光的刺激；
鞏膜：白色，堅固，具有保護眼球內部結構的作用。
2.視覺的形成過程
外界物體反射的光線經過角膜、瞳孔進入眼球，經過晶狀體等結構的折射作用，在視膜上形成清晰的物像，物像刺激視膜上的感光細胞產生神經沖動，神經沖動沿著視神經傳導到大腦皮層的視覺中樞形成視覺。
二、近視及其預防
1.近視
（1）近視眼的眼球特點：晶狀體的曲度過大或眼球的前后徑過長
（2）近視的矯正：配戴凹透鏡進行矯正
2.預防近視
（1）“三要”，即讀書寫字的姿勢要正確，眼睛與書的距離要在33厘米左右；看書、看電視、看手機或使用電腦一段時間后要休息一下，向遠處眺望幾分鐘；要定期檢查視力，認真做眼保健操。
（2）“四不看”，即不在直射的強光下看書；不在光線較暗的地方看書；不躺著看書；不走路看書。還包括不在以上條件下看手機等電子產品。

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