資源簡介

《神經調節的基本方式》教學設計
本節課是人教版生物七年級下冊第四單元第六章的第三節，是本章的重要部分。本節教材包括“反射”和“反射弧”兩部分，本節內容涉及神經調節的內在機理，學生會感覺深奧、抽象。在教學中，要聯系上一節《神經系統的組成》，建構完整的知識體系來學習，教材中使用了大量圖片，目的在于增強學生學習的直觀性，在教學中利用好這些圖片，可以使抽象知識具體化，降低學生的學習難度。
【學情分析】
1．學生已有認知與經驗：人體幾大系統的生理結構特征、人體感覺器官及神經系統組成、已有的與活動調節的生活現象和經驗。
2．學生已有方法與能力：基本實驗探究操作（觀察，分析、歸納）、動手游戲。
3．學生已有的心理水平：好學、興趣易激發、缺乏協作與耐性。
【教學目標】
基于課標要求和教材分析、學情分析制定以下教學目標
知識目標：
1.概述反射是人體神經調節的基本方式。
2.能通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3.能描述反射弧的結構。
4.舉例說出反射包括簡單反射和復雜反射。
能力目標：
通過實驗探究，掌握實驗探究的一般方法，提高與他人合作交流的能力以及科學探究的能力。
情感、態度和價值觀目標：
通過膝跳反射實驗，培養學生實事求是的科學態度，激發學生樂于探索生命奧秘的興趣。
【教學重難點】
教學重點：概述人體神經調節的基本方式。
教學難點：通過小組合作完成探究活動。
【教學學法】
教法 ：游戲、講授、媒體演示、探究實驗法
學法 ：小組合作討論、實驗探究
【教學準備】
教師：多媒體課件、反射弧貼圖
學生：課前預習、尺子
【教學課時】
課時安排：1課時
【教學過程】
教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖
導入新課 打手游戲教師示范打手游戲的玩法，組織學生活動提問：剛才我們玩的這個游戲，主要是在什么系統的調節下完成的？講述：無論是簡單的活動還是復雜的活動，都主要靠神經系統來調節。那么，神經調節的基本方式是什么？今天，我們就一起來探討這方面的問題。（板書課題） 學生同桌為一組，完成打手游戲：同桌兩人都伸出右手。甲同學掌心朝下，乙同學掌心朝上，兩人掌心相貼。乙去拍打甲的手背，甲及時射閃為勝。然后兩人交換，被打中次數少的為勝利方。學生回答：神經系統 七年級學生思維活躍，好奇心強，用游戲激趣引入，調動學生學習積極性，并引發學生思考。
膝跳反射 講述：首先我們一起來明確本節課的學習目標。（多媒體出示學習目標）過渡：通過課前預習，我們知道神經調節的基本方式是反射，究竟什么是反射呢？我們以“膝跳反射”為例來學習。實驗活動：先請學生明確膝跳反射實驗的方法步驟(多媒體展示)教師強調示范并強調注意事項。組織學生完成實驗。引導學生分析總結部分同學實驗失敗的原因組織學生討論以下問題：1.叩擊韌帶時，小腿有什么反應？產生這種反應的原因是什么？2. 所有同學的反應都一樣嗎，有無規律？3.這種反應和神經系統有關系嗎？4.你能試著說說什么是反射嗎？ 學生明確教學目標兩個同學一組，參照課本91頁，完成膝跳反射的實驗學生總結原因，可能有：1.身體過度緊張2.叩擊部位不準確或力度不夠3.大腦有意識控制 有目的的學習有利于提高學生的學習效率注重學生的體驗，培養學生的觀察力學生通過親身試驗，初步體驗反射
反射的概念 請學生嘗試說出反射的概念，不完整的部分教師引導補充，多媒體展示。過渡：了解了反射的概念，下面讓我們一起來看看這些生命活動，判斷是不是反射。小測試多媒體展示圖片：縮手反射、眨眼反射、排尿反射、草草履蟲由清水移向牛肉汁、含羞草受到觸碰葉片合攏，請同學們判斷這些都是反射嗎？教師引導分析為什么草履蟲和含羞草的反應不叫反射。 學生嘗試說出反射的概念學生討論后回答。進一步理解反射的概念。 通過問題引導，讓學生進一步理解反射，并嘗試自己得出概念，注重學生能力的培養。在教學中，學生很容易把反射和應激性混淆。以草履蟲和含羞草為例進行分析，對兩個概念進行區分。
簡單反射和復雜反射 提問：像膝跳反射、縮手反射、眨眼反射、排尿反射等，是生來就有的還是在生活中逐漸獲得的 需要經過大腦的分析和判斷嗎？講述：這些反射，是我們生來就有的，只要出現刺激，正常的人體都會作出相應的反應，而不需要經過大腦的思考和判斷，我們把這些反射叫做簡單的反射。過渡：我們再一起來看看這些實例。講述：同學們聽到上課鈴聲，迅速走進教室。行人聽到身后汽車喇叭聲迅速躲避。提問：這些是反射嗎？是生來就有的還是在生活中逐漸獲得的 需要經過大腦的分析和判斷嗎？總結：這些反射是通過生活經驗的積累逐漸形成的，需要在大腦的參與下完成，我們把這些反射叫做復雜反射。提問：你能說出幾個屬于復雜反射的例子嗎？過渡：通過同學們的回答，可以看出你們已經逐漸理解什么是反射了，無論是簡單反射還是復雜反射，在我們的生活中隨處可見，下面我們來看幾張圖片。提問：看到這些圖片，你有什么反應？吃美食流口水、看美食流口水、談美食流口水，是反射嗎？是簡單反射還是復雜反射？引導：我們在一只小狗跟前談論這些好吃的，小狗會饞的流口水嗎？講述：對于我們人來說，某些語言刺激，也能形成復雜的反射。與語言文字有關的反射是最復雜的，也是人類所特有的。像這樣的例子還有很多，比如說望梅止渴、談虎色變、畫餅充饑等。 學生回答：生來就有的，不需要經過大腦分析判斷。學生對比膝跳反射等，明確這些反射是后天在生活中逐漸獲得的，需要大腦的分析判斷。學生欣賞美食的圖片，根據自己的反應回答問題。 引導學生分析生活中的實例，區分簡單反射和復雜反射美食誘惑，請同學們根據切身感受，來分析反射的類型，并加深理解，明確語言文字有關的反射是人類特有的。
反射弧 過渡：通過剛才的學習，我們知道反射分為簡單反射和復雜反射。生物學習中我們常說結構決定功能，無論哪種反射活動的完成，都依賴一定的結構基礎。反射的結構基礎就是反射弧。下面我們就通過一個短片來學習，請同學們注意明確反射弧的結構播放短片提問：反射弧的結構模式是怎樣的？學生回答，多媒體展示。以膝跳反射為例，分析反射弧的結構模式及各部分功能。提問:縮手反射中，究竟是先感受到燙再松手還是松手后再感受到燙呢？請學生嘗試分析縮手反射的反射弧。分析：這樣的反射有什么意義？講述：簡單反射和復雜反射除了一個是生來就有的，一個是后天通過生活經驗積累的，還有一個明顯不同就是簡單反射的反射弧神經中樞在脊髓和腦干，而復雜反射的神經中樞在大腦。 學生觀看短片，初步了解反射弧的結構。 學生思考討論。認識到反射是通過反射弧完成的，反射弧是完成反射的結構基礎，不同的反射弧有著共同的結構模式。 通過實例分析，理解概念的內涵。
測定反應速率 過渡：人體通過各種簡單或復雜的反射，來調節自身的生命活動和適應各種環境的變化。你從操場走過，一個足球向你飛來，你一個閃避，足球擦身而過，你的同學舉起大拇指說：“嘿小子，反應真快。”你的反應真的比別人快嗎？下面就讓我們一起通過一個小游戲來測一測大家的反應速率，看誰的反應最快。游戲：相反動作說明游戲規則。做錯的同學就主動下臺，反應最快的留下來。選出優勝選手。聽指令做動作，是反射嗎？屬于簡單反射還是復雜反射？你能說說它的反射弧的結構組成嗎？（引導感受器在哪里？神經中樞在哪里？效應器在哪里？） 學生參與游戲，并嘗試說出這個游戲的反射弧。 用游戲的方式，激發學生的學習熱情，并在游戲中感受到個體間反應速率的差異。同事鞏固反射弧的概念。
小結 你能用自己的話，簡單總結一下今天的內容嗎？ 學生總結本課知識。 鍛煉學生的歸納總結能力，并對本節知識進行梳理。
當堂檢測 完成練習題
【板書設計】
第三節 神經調節的基本方式
反射的概念 （關鍵詞：神經系統、刺激、反應）
反射的種類
反射弧結構模式 感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器
【教學反思】
本課圍繞“反射的概念”、“ 反射的類型”、“ 反射的結構基礎反射弧”展開。如何生動形象地使學生了解反射是本節課的難點之一。結合我校學生學情，本節課設計時以活動為主。共設計了兩個游戲，一個實驗。學生參與面廣，興致高。
我以簡單易操作的小游戲“打手背”開頭，引出神經調節的作用，那么神經調節的基本方式是什么呢 順利成章的開始新課的學習。接著組織學生進行“膝跳反射”實驗，通過親身體驗，讓學生切實感受到什么是反射，通過實驗分析讓學生知道什么是反射，這就解決了第一個知識點。接著舉出一些生命活動的例子，讓學生判斷是否屬于反射活動，加深了學生對反射概念的理解的同時，也自然引出了反射的類型簡單反射和復雜反射。在講解和語言文字有關的反射時，考慮到學生對望梅止渴這個成語可能并不完全理解，因此直接用美食的圖片來進行講授，通過分析吃美食流口水、看美食流口水、談美食流口水三種情況，來判斷反射類型，并由談美食流口水引出語言文字得刺激也能形成反射，讓學生明確這種復雜的反射是人類特有的。反射弧的學習先通過觀看視頻，初步了解反射弧的結構組成，接著分析膝跳反射和縮手反射來將教學內容內化，由淺入深地進行講解，并與生活現象結合起來，易于學生理解。最后通過小游戲“反向動作”來測定學生的反應速率。在愉快的游戲中，學生再次鞏固了知識。
這節課還有很多地方值得改進，總結為以下幾點：
1、ppt制作時，字太小，坐在后排的同學不容易看清；
2、課上分析了草履蟲和含羞草的反應屬于應激性，但是沒有講透徹；
3、在簡單反射和復雜反射上，如果能讓學生多舉一些例子，再多花點時間講清兩者之間的差別，會讓學生理解的更透徹；
4、課堂中，老師講授的部分還是有些多了，應該給學生更多的機會去做去說，讓學生成為課堂的主人。
簡單反射：縮手反射、眨眼反射、膝跳反射、排尿反射等
人和動物共有的
復雜反射 ： 人類特有的

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