資源簡介

第二節(jié)
發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（復習課）
一、教學目標
知識目標
1．描述呼吸系統(tǒng)的組成。
2、描述肺泡的結構與其功能相適應的特點。
3、描述呼吸的生理過程。
4、 說明能量于有機物的氧化分解
能力目標: 培養(yǎng)學生與人合作能力、科學探究能力和歸納總結能力。
情感目標: 通過了解人體內(nèi)能量的利用，理解影響能量消耗的因素。
二、教學重點
1．肺與外界的氣體交換。
2．肺泡與血液的氣體交換。
三、教學難點
通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。
四、教學過程
展示復習目標 ：學生朗讀。
進入復習
（一）人體與外界的氣體交換
教師出示：呼吸系統(tǒng)組成圖課件。（提出問題，明確學習目的）呼吸道的對空氣的處理及呼吸道的功能。
1、呼吸系統(tǒng)的組成
（1）學生：據(jù)圖說出呼吸系統(tǒng)各部分名稱。
（2）知識鞏固。
教師：（對學生的回答不發(fā)表看法，設置懸念）同學們敢于大膽猜測和設想，這種精神很好。
教師：（出示多媒體畫面，讓學生觀看肺泡的結構示意圖。）肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
教師：（1）學生自己觀察并總結肺泡適于進行氣體交換的特點。
（2）知識鞏固。
2、肺泡與外界的氣體交換
現(xiàn)在請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運動？胸廓如何變化？
學生：（讓學生看肺的動畫:肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時仔細體會感覺，研究討論后得出的結論）當深深地呼氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深深呼氣時肋骨向下 向內(nèi)運動，胸廓變小。
教師：（播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學生仔細觀察）
現(xiàn)在請同學們仔細觀察后討論：當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？
學生：（邊觀察邊討論，互相補充后做答）當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。
教師：胸廓的變化與呼吸的關系是不是和同學們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴大，還是由于胸廓擴大導致吸氣？
學生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴大。
（2）是由于胸廓擴大導致吸氣。
教師：請會游泳的同學說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？
學生：會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴張受到影響。
教師：通過以上事例，你能說出胸廓擴張和呼吸的關系嗎？
學生：胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓， 胸腔容積縮小，呼氣。
教 師：同學們說的是否正確呢？我們通過模擬實驗來研究，（模擬膈肌的運動）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？
學生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈肌；當橡皮膜收縮時，氣球脹大；當橡皮膜舒張時，氣球回縮。
［課 堂小結］
教師：同學們觀察得很仔細。一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當容器的容積增大時，氣體壓力就小；容積縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。
肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內(nèi)的氣體壓力相應縮小，于是氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應增大，于是氣體就被排出。
［鞏固知識］
教師：現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。
學生：回答（略）
教師：我們學習了人體吸入氣體的過程及原理，那么氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內(nèi)容。（板書：肺泡與血液的氣體交換）
（二）人體內(nèi)的氣體交換
氣體擴散的原理：
教師：以問題的形式出示相關內(nèi)容，學生自主回答。人體內(nèi)的氣體交換是通過氣體的擴散作用來實現(xiàn)的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴散的原理來進行交換的。
肺泡與血液之間的氣體交換：
教師：（組織指導學 生自學閱讀“ 資料分析”，一方面引導學生分析“資料分析”的目的和要說明的問題。另一方面引導學生對比分析第50頁表格中的數(shù)據(jù)，讓學生分析討論以下問題）
1．甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？
2．在實驗裝置中，為什么要設置甲瓶？
3．人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？
學生：（學生認真閱讀“資料分析”，分析討論實驗數(shù)據(jù)，分組思考、討論、互相補充后作答）
1．甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空 氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
2．在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對比的作用。
3．從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結構的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。
教師：同學們分析得很好。為什么會在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣發(fā)生的呢？
學生：可能是肺具有一定的結構特點適合氣體的擴散作用吧。
教師：那我們現(xiàn)在就來看一下肺的結構特點吧。（播放多媒體展示肺泡的結構，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結構特點適合進行氣體交換）
教師：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平 的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。
教師：（播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖）現(xiàn)在我們來看一下肺部的氣體變化是否是因為氣體的擴散作用。
學生：（ 認真觀看“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖，經(jīng)過討論補充，得出結論）吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經(jīng)肺泡外的毛細血管時，肺泡內(nèi)的氧便透過肺泡壁、毛細血管壁擴散到血液里；同時靜脈血里的二氧化碳透過毛細血管壁、肺泡壁擴散到肺泡中，然后隨著呼氣的過程排出體外。
教師：同學們說得非常好。那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？
學生：進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞。
教師：氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？（播放多媒體，演示血液流到全身各組織器官的毛細血管時，血液中的氧和各組織器官進行新陳代謝時產(chǎn)生的二氧化碳相互擴散的過程，讓學生觀察、分析后作答）
學生：（通過觀察、思考、分析得出結論）氧最后是在組織器官中的毛細血管被利用的。
［課堂小結］
教師： （播放多媒體畫面展示這節(jié)課所學的內(nèi)容）現(xiàn)在請同學們回憶“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”所有內(nèi)容。
學生：互評和檢查這節(jié)課的學習情況，是否已經(jīng)達到了學習目標。
教師：對學生的表現(xiàn)給以評價和鼓勵。
（三）人體內(nèi)能量的利用
1、教師多媒體展示問題，學生討論完成：
（1）有機物是如何到達細胞的？
（2）氧氣是如何到達細胞的？
（3）二氧化碳是如何離開細胞的？
（4）人體里的二氧化碳是如何產(chǎn)生的？
2、知識鞏固。
四、板書設計
（一）人體與外界的氣體交換
（二）人體內(nèi)的氣體交換
（三）人體內(nèi)能量的利用
五、布置作業(yè)
發(fā)練習卷
六、課后反思：
本節(jié)課是解決外界氣體是如何進入人體組織細胞的問題，是整章的重點和難點。先以“氣體是怎樣進入肺”為題，組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界氣體交換的？導入復習。在教學過程中以探究的形式一步一步引導學生完成問題：呼吸運動是如何產(chǎn)生的？首先探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關系。進一步探究：為什么肺容積變化會導致吸氣和呼氣？通過一系列探究過程，學生總結出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。然后以“肺泡與血液的氣體交換”為題，以問題的形式：氣體進入肺泡后發(fā)生什么樣的變化？導入復習。演示小實驗：比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化。得出結論：呼出氣體中二氧化碳含量明顯增多。這種變化是如何發(fā)生的？引入血液與肺泡之間的氣體交換。通過演示實驗：模擬膈肌運動，得出結論：肺的容積變大導致吸氣而不是因為吸氣導致肺的容積變大。這是一大難點，因為牽涉到物理學上的相關知識，學生不易理解，所以讓學生簡單的記憶物理學的一個結論，感覺這點處理的不是很好，所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學生的感性認識，會幫助他們更好的理解。學生對膈肌的位置沒有感性的認識，所以我在后面幾個班上課時，用簡單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，有利于學生的理解。另外我感覺在課件中穿插的一些小動畫，讓抽象的難以理解的一些問題變得形象化，效果不錯。

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