資源簡介

《人體內廢物的排出》教學設計
【教學目標】
1.知識與技能
（1）掌握泌尿系統的組成和各部分主要功能。
（2）掌握腎單位的結構及其功能。
（3）掌握血漿、原尿和尿液成分的不同。
（4）掌握尿的形成和排出過程。
2.過程與方法
（1）通過觀察泌尿系統示意圖，掌握泌尿系統組成知識。
（2）通過討論環節掌握腎單位的結構及其功能。
3.情感態度和價值觀
通過學習腎單位的結構，認同人體結構與生理功能相適應的觀點，樹立衛生保健意識。
【教學重點】
1.腎單位的結構及其功能。
2.尿的形成和排出過程。
【教學難點】
1.人體產生的廢物排出體外的途徑。
2.泌尿系統的組成和各部分主要功能。
【教學方法】
生生互問互答完成討論問題；教師講解完成本節知識點的概括和理解。
【學習方法】
自主預習準備、獨立看書思考、小組合作探究、交流展示匯報、當堂測評。
【課前準備】
教師：多媒體課件
學生：課前預習
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、溫故知新（3分鐘）
如圖為人體內某結構（或器官）的血液流動情況示意圖，B代表某結構或器官，A、C代表與其相連的血管，箭頭代表血流方向，請據圖回答：
（1）若B表示肺部毛細血管，則血管A的名稱是肺動脈，血管C中氧氣（填二氧化碳或氧氣）的含量明顯高于血管A。
（2）若B為組織細胞，血管C比血管A血液中的二氧化碳含量高。（填“低”或“高”）
（3）若A血管血液中氧的含量高，營養物質含量低，C血管血液中氧的含量低，營養物質含量高，則B能代表的主要器官是小腸。
（4）若A代表靜脈，C代表動脈，B代表血液循環的動力器官，則B的名稱是心臟。
二、學習探究（10分鐘）
1、從課文標題中你認為本課要學習的知識有哪些？
2、小組自主學習合作探究
3、小組長控制自主學習與合作探究的時間
三、成果展示（15分鐘）
1、各小組之間互相提問解答
2、教師主持與評判
四、歸納疏導（12分鐘）
1、排泄與排遺
2、人體內廢物排出體外的途徑
3、泌尿系統的組成
4、腎臟及腎單位結構示意圖
5、腎單位結構及尿液形成示意圖
五、達標檢測（5分鐘）
1、如圖是尿液形成示意圖，請據圖回答問題：
（1）在尿的形成過程中，過濾作用發生在腎小囊，形成原尿；重吸收作用發生在腎小管，重吸收的成分有部分無機鹽，大部分水，全部葡萄糖等。
（2）某人到醫院檢查尿液時，發現尿液中有紅細胞和蛋白質，此人腎臟的腎小球可能發生了病變。
2、如圖表示血液流經腎臟形成尿液的過程中幾種成分在各種液體中百分含量的變化，字母表示腎臟的有關結構，據圖回答下列問題：
(1)曲線甲、乙所示物質分別是葡萄糖和尿素中的哪一項？甲是尿素，乙是葡萄糖。
(2)腎小管具有重吸收功能。
3、如圖是腎小體結構圖，據圖回答問題：
(1)③、⑥、⑦共同構成了腎單位。
(2)圖中②是入球小動脈，管內流動的是動脈血。④是出球小動脈，管內流動的是動脈血。④與②相比，液體中含氮廢物和養料含量都減少。
(3)圖中⑥處的液體為原尿，與③處的液體相比較，前者不含有血細胞和大分子蛋白質。
(4)流過⑦之后的液體為尿液，該液體形成后逐漸流向腎，經輸尿管流入膀胱。
(5)在尿的形成過程中，對血液起濾過作用的結構是腎小球，對原尿進行重吸收的結構是腎小管。
【教學反思】
這節課的教學內容是學生比較感興趣的。
一、在“溫故知新”環節復習了上課時的主要內容，檢測了學生知識的鞏固程度。
二、在“學習探究”環節通過學生個體獨立自主的預習閱讀，初步了解本課學習的知識點。在小組合作討論中主要抓住了三個層面的問題。1、找出本課所有知識點及重難點；2、討論本組準備提出的問題及答案；3、討論別組可能會提的問題及答案。在這個環節中學生是比較興奮的，思維活躍，討論積極主動，真正體現了合作探究的理念。
三、在“成果展示”環節的生生互問互答，生問師答中，學生可以向本組成員以外的任何同學和老師提問。這個環節是學生最喜歡也是最怕的一個環節，因為不知道同學會點誰回答，也不知道同學會提什么問題，一切都保持神秘感，所以每個同學都保持高度的緊張。沒有被點到的同學也不能放松精神，必須認真聆聽同學的回答，因為可能會被老師點到對剛才的提問和回答作評價。這個環節學生注意力高度集中，大腦一直不停地在思考及復習，保持了較高的學習效率，使課堂教學的有效性得到了提高。
四、在“歸納疏導”環節中，教師課前梳理好知識點，做到了概念清晰，重難點突出，板書簡潔明了，邏輯性強，易于學生記憶理解。通過這個環節的學習，使學生零散、沒有條理的知識得了梳理，進一步加深了映像。另外通過跟老師的歸納疏導對比，找出自己學習中的不足。
五、為了檢測學生對課堂知識的掌握情況，了解學生的學習效果，在課的最后設計了“達標檢測”環節。通過三道綜合性比較強的練習題，來檢測學生對本課知識的識記、理解和應用情況。經過檢測，大部分同學基本能夠在單位時間內完成。
縱觀本堂課的教學，基本體現了新課程標準的三個理念，做到了到把時間還給學生，把課堂還給學生，達到以學生為主，教師為輔的課改要求。

展開更多......

收起↑