資源簡介

《輸血與血型》的教學設計
教材分析

血液對于人體來說很重要，只有維持血量的基本穩定才能保證人體正常的生命活動。那么一個正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血需要注意什么？無償獻血有什么意義？這是這節課要解決的問題。本章前三節的學習，使學生對血液、血管、血液循環系統有了一個較為完善、清晰的認識，在此基礎上，與現實生活關系密切的《輸血與血型》單獨成為一節，因此，本節內容在整個章節中占有不容忽視的地位。本節文字量不多，知識量也少，但是與人們的生活有著十分密切的聯系，這些內容學生也很感興趣，渴望獲得相關知識的欲望十分強烈。

教學目標

（一）知識與技能
1．了解血型發現的過程，說出ABO血型的類型，并能認同同型輸血原則；
2．了解人體的血量以及輸血與血型的關系；
（二）過程與方法
培養學生應用知識解決實際問題的能力；
（三）情感態度與價值觀
1．通過對輸血與血型的了解，激發學生認同我國的無償獻血制度；
2．通過我自身的獻血實例以及豐富的圖片，激發學生珍愛生命夠情感，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
教學重難點
重點：人體的血量、ABO血型的類型、安全輸血、無償獻血
難點：ABO血型的類型

教學方法

多媒體教學法、討論法

教學過程
教學步驟 教師活動 學生活動 教學意圖
一、創設情境，引入課題 展示一場車禍相關圖片，提出問題，引入新課。 人們在交通事故中受傷并大量出血，這時，他們最需要什么樣的救治？ 在教師的引導下，積極投入新課學習。 創設情境，吸引學生注意，激發學生對生命的熱愛。
二、血量 1、引導學生閱讀教材69頁 第一段 展示問題： 問題一：成年人的血量相當于本人體重的多少？ 問題二：對于健康成年人，一次失血超過多少就會有生命危險？ 問題三：一次失血超過800毫升會有什么癥狀？ 問題四：健康人每次獻血多少不會影響健康？ 思考、回答。 閱讀教材。 前三個問題學生搶答，最后一個問題全班集體回答。 及時評價，充分發揮鼓勵性評價的積極效應，促進學生自覺、熱情地投入到學習活動中去，體現新課標下學生的主體地位。
三、血型的發現 1、PPT展示血型發現史資料，學生閱讀，引導第一輪的搶答游戲。 問題一：不經過驗血直接輸血可能導致什么后果？ 2、及時評價、總結，辨析“凝集”和“凝結”的區別。 問題二：世界上第一個發現ABO血型的人是誰？ 3、教師對學生回答進行評價、總結，擴展：人們還陸續發現了MN、Rh等數十個血型系統，但是臨床中應用最廣泛的是ABO血型系統。 問題三：他將血型分為哪幾種？ 4、在答題完后，詢問幾個學生的血型及獲取血型的途徑。 閱讀資料后積極參與搶答。 培養學生分析資料、提取信息的能力。 通過搶答，促進學生主動思考，激發其求知欲，鍛練學生思維的敏捷性，讓學生在搶答中體驗成功的喜悅，體現新課標下學生的主體地位。 結合學生實際，自然過渡到血型鑒定。
四、安全輸血 創設情境：幾個人將大量失血者送到醫院，醫生安排兩位護士分別準備手術和驗血，旁邊有人質疑為什么要驗血，再不抓緊就來不及了。 展示問題：在傷者大量失血的緊急情況下，醫生為什么不立刻給傷者輸血，還要先驗血呢？ 踴躍發言，用新學知識解決生活中的相關事例。 活躍課堂氣氛，使學生系統掌握知識，并能夠遷移與應用所學知識。
五、無償獻血 播放汶川地震期間熱心市民獻血圖片以及明星獻血宣傳圖片 引導學生明確無償獻血需要全社會共同努力，只要人人都獻出一點愛，世界才會充滿愛。 學生各抒己見，發表觀點。 明確無償獻血需要全社會共同的參與，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。 結合我自身的獻血實例，借助平時生活中積累的圖片來幫助理解，在潛移默化中對學生進行情感教育，以深化重點和突破難點。
六、課堂小結 先學生總結再教師補充
作業設計

利用所學的知識設計一份宣傳廣告、漫畫或倡議書，形式不限，旨在號召大家都來關心公益事業,為社會盡一份義務,奉獻一點愛心。

板書設計
第四節 輸血與血型
血量與輸血
血型的發現
安全輸血
無償獻血
教后反思

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