資源簡介

《輸血與血型》
設計理念
生命科學是自然科學中的基礎學科之一，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程期待學生主動參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中習得生物學知識，養成理性思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習的能力。基于這樣的理念，本節課特別突出了“血型發現”的歷史，以及科學家蘭德斯坦納發現血型的過程，并且讓學生通過親身經歷來探究輸血原則，從而提高學生的生物科學素養。
課標要求及其解讀
在2011版生物學科標準中，關于輸血與血型的內容要求為“模擬血型鑒定，理解血型與輸血的關系”，屬于理解層次。本章教學中，除了知識目標“人體血液循環系統的組成”要達成以外，更應該結合本節課中“無償獻血”內容，引導學生樹立健康成年人應該積極參加無償獻血的意識，通過成分輸血技術引導學生認識到科學技術的進步可以造福人類的事實，教學活動的始終要滲透進行情感態度與價值觀的教育。
教材分析
本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（七年級下冊）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內物質的運輸”的第四節，最后一節。這節課是在學習血液的組成及功能基礎上，進一步學習血液的知識及其對人體的重要作用，也適時的對學生進行無償獻血知識的宣傳和教育，使學生樹立健康生活的意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念，是對新課程標準中情感態度價值觀培養目標的全方位體現，對構建生物學知識源于生活，并用于生活的活動教學體系，提高學生生物學素養有著重要意義，因此，在本章中占有十分重要的地位。
學情分析
通過前三節的學習，學生已經獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，建構了血液、血管和心臟各自的結構和生理功能的知識體系。本校學生基本都來自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定的生活經驗，但對于血型的發現史及同型輸血的原因卻沒有一個系統的認識。
初中學生活潑好動、好奇心強、思維敏捷，抽象邏輯思維雖然開始占優勢，可是在很大程度上還屬于經驗型，他們的邏輯思維需要感性經驗的直接支持，所以本節課設計了血型模擬的活動來幫助學生構建知識。由于本節內容與學生的生活聯系的比較緊密，這也給本節課的學習注入了生機。
　　教學目標：
1、概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系。
2、例舉ABO血型的類型以及安全輸血的原則。
　　3、認同我國的無償獻血制度；培養珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
教學重點：說出 ABO血型的類型及輸血的原則；認同我國的無償獻血制度。
教學難點：讓學生認同我國的無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀念。
教學準備：制作多媒體課件。
教學方法：討論法、歸納法。
教學過程：
復習導入。
前面我們學習了血液，請同學們回顧思考：血液由哪幾部分組成，它們的作用分別是什么？學生回答，教師總結，然后導入新課。
授新課。
1、血量與輸血
學生自學課文，回答以下問題：
①成年人的血量大致相當于本人體重的多少？
②失血量如果一次超過800毫升，人就會出現什么癥狀？失血過多會造成什么影響？該怎么辦？
③為什么輸血時必須首先知道獻血者與受血者的血型？
學生閱讀課文，引入下一知識點。
2、血型
①血型的發現
提問：血型是誰發現的？（蘭德斯坦納）
②ABO血型的種類。
思考： 血型分為哪些種類？劃分的依據是什么？（教師放映課件，幫助學生加深了解）
3、安全輸血
①輸血的原則是什么？（輸同型血）
②不同血型之間的輸血關系如何？（結合回答書上思考題）
③什么是成分輸血？它有什么好處？
4、倡導無償獻血
①為什么要提倡無償獻血？
②我國提倡多少歲的健康公民自愿無償獻血？
③少量獻血有損身體健康嗎？為什么？
三、課堂小結
四、課堂練習
完成課后習題。
五、布置作業
完成《英才教程》本課練習題。
板 書 設 計
輸血與血型
一、血型的發現：蘭德斯坦納
血型分為A,B,AB,O型四種
二、輸血原則：輸同型血
三、血量和獻血
提倡無償獻血
教學反思：
本節課整體上在規定時間內順利地完成了整個教學活動，教學三維目標通過課堂教學及檢測也都基本達成了，教法、學法靈活多樣，課堂氣氛活而不亂。
三維目標完成情況：知識與技能方面要求學生能說出人體的血量與輸血的關系，說出ABO血型的類型以及安全輸血原則。在教學中，通過學生自學、教師點講、模型構建、小組合作等活動，經過最后的課堂練習，檢測到學生基本達成該目標。過程與方法要求學生通過探究活動，了解同型輸血原則。通過小組展示匯報以及大卡呈現出來的結果較為準確，可以看出該目標也順利完成。情感態度價值觀方面要求學生認同我國的無償獻血制度，課上通過“為無償獻血設計一則口號”的活動來達成。學生設計的口號非常具有感染力，水平較高。在小組活動中強調分工合作，在一定程度上培養了學生合作的精神。
環節設計方面，視頻的導入先調動起學習積極性，再通過自主學習，滿足學生的自我實現需求，然后通過故事的形式引入ABO血型系統，緊緊抓住學生的心里變化求知欲。由于ABO血型系統以及同型輸血原則是一個難點，因此采用了教師邊講、學生邊動手做的方式，幫助學生構建知識，小組合作以前先讓學生獨立完成一部分再去合作，這樣可以減少邊緣生的出現，讓合作學習有基礎。在大量學習之后，觀看微課視頻，寓教于樂，即做了無償獻血的知識介紹又進行了情感的升華，又給了學生展示的舞臺。最后的課堂檢測看出教學目標基本實現，因此沒有布置作業，防與學生為敵。
師生互動、生生互動真實有效，課堂氣氛活躍，當然也存在一些不足，例如：教師在授課過程中有幾處語言表達不夠流暢，學生在活動時教師的控制能力稍顯不夠，對學生的關注度也不夠，課堂駕馭能力有待提升，對于課堂中生成的一些問題處理的也不夠完美。
當堂檢測：
輸血時應以輸 為原則。緊急情況下任何血型的人都可少量輸入 血；AB血型還可輸入少量 型血。
2、某人因事故受傷，急需進行輸血。經檢驗，該人的血型為B型。而在一群獻血者中，甲的血型為O型，乙為A型，丙為AB型，你認為可以少量輸入誰的血液？（ ）
A、甲 B、乙 C、丙 D、都不可以
3、成年人一次獻血200～300毫升不會影響健康的原因是（ ）
A、損失200～300毫升的血液，對人體絲毫沒有影響
B、損失的血細胞和營養成分在不久之后會得到補充
C、少量損失血液有助于健康
D、血液的減少可以促進人體造血

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