資源簡介

呼吸道對空氣的處理
1． 教材分析
本節是新課標人教版七年級下冊第四單元第三章第一節的內容，介紹的是人的呼吸系統中呼吸道對空氣的處理的內容，這些內容與人類的生活密切相關，呼吸道是氣體進出肺的通道，介紹了呼吸道對進入肺的氣體進行了處理，這為接下來《發生在肺內的氣體交換》做鋪墊。
2． 學生分析
本節內容的授課對象是初一年級的學生。這個年齡階段的學生，好奇心強，求知欲盛，學生從開始接觸生物學這門課到現在已經有大半年的時間了，掌握了一定的學習生物學的方法，對生物學的知識有濃厚的興趣，同時也適應了我的教學方式，對于呼吸的有關內容，學生已有一定的認知基礎：一是知道人的生命與呼吸息息相關，且在作劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統的組成。各呼吸器官的實際結構與功能了解不深，因此在各個環節的處理上都引入了大量與生活息息相關的實例，以問題的形式給學生思考討論，加深學生的理解和印象。
3． 教學目標分析
(1) 知識與技能
① 描述人體呼吸系統的組成。
② 能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
(2) 過程與方法
① 通過體驗的方法，認識呼吸系統的組成；
② 用小組合作學習的方法，了解呼吸道的結構和呼吸道對空氣的處理過程，認識到結構與功能是相適應的。
(3) 情感態度與價值觀
① 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中空氣的新鮮清潔，增強學生的環保意識。
② 讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
4． 重難點的突破
教學重點：
通過資料分析總結呼吸道的作用，培養學生分析問題、歸納概括的能力。
教學難點：
通過資料分析總結呼吸道的作用。
四、教學過程
教學環節 教學內容 教師組織和引導 學生活動 設計意圖
創設情境，導入新課 提問引入：“同學們，嬰兒降生的那一刻會有什么反應？預示著什么？那么，嬰兒出生前需要氧氣嗎？氧氣從哪里來呢？ 學生聽了嬰兒哭聲后，教室充滿了學生的歡笑聲。齊聲回答“哭！”，“預示著嬰兒開始進行呼吸”，“需要”，“胎盤和臍帶”。 引入生活 中學生熟悉的例子，但是卻不知道其中的原因和科學的道理，激發學生的興趣和學習的積極性。
那如果嬰兒不哭，醫生會怎么做？你知道這是為什么嗎？
活動一：體驗感受呼吸運動 呼吸系統的組成 那么，我們每時每刻都在進行的呼吸是通過什么系統來完成的呢？ 非常好。我們知道，系統是有能夠完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定次序組合起來的，那現在請同學們做一下深呼吸，感覺一下你在呼吸時都有哪些器官參與了呼吸運動呢？（展示P43圖Ⅵ—25） 齊答，呼吸系統。 學生做深呼吸，感受身體的變化，體驗參與的呼吸運動的器官，閱讀教材P43圖Ⅵ—25及P44呼吸系統的組成,完成圖Ⅵ—25。 個別學生回答呼吸系統的組成。 通過學生有意識的去體驗我們時時刻刻都在進行的呼吸運動，初步感受有哪些器官參與了該過程。
很好。你認為哪個器官是呼吸系統最主要的器官？為什么？那其他的器官有什么用？所以我們可以將其他器官統稱為什么？呼吸道是氣體進出肺通道，那呼吸道有什么結構來確保氣體通暢呢？例如，我們的大樓以鋼筋水泥為支架，確保大樓不會坍塌，那呼吸道呢？ 對，很好。比如我們的鼻子就是由鼻骨構成，喉、氣管和支氣管都是由軟骨組成，因此，呼吸道就是以骨或軟骨做支架，使整個呼吸道暢通。 學生思考，討論，回答，最后總結出由骨為支架（學生還沒有認識到還有軟骨）。 引導學生認識呼吸道的結構基礎。
活動二：小組合作，認識呼吸道的作用 活動三：認識咽的主要 活動四：了解聲音的產生 呼吸道的組成和呼吸道對空氣的處理 設疑：呼吸道僅僅是氣體進出肺的通道嗎？還有沒有其他作用呢？那是什么作用呢？ 那么，下面請同學們共同完成一個任務，請大家認真閱讀教材P44-46(含資料分析部分)，完成討論題。5分鐘討論。學生小組匯報。 最后總結是由于鼻子的結構特點決定了其功能，因此結構與功能是相適應的。 氣管/支氣管：氣管和支氣管是如何分支的？有什么結構特點呢？學生回答后展示氣管和支氣管的圖片。這些結構特點決定了他們有什么樣的功能？ 最后總結是由于氣管和支氣管的結構特點決定了其功能，因此結構與功能是相適應的。 生活鏈接：在日常生活中，我們經常提倡不要隨地吐痰，為什么？ 總結過渡：以上是呼吸道對吸入的空氣進行處理，那是不是有了呼吸道對空氣的處理人體就能完全避免空氣中有害物質的危害了呢？你能列舉一些生活實例來說明嗎？ 咽：展示咽的圖片，讓學生說出跟咽有關的結構：咽、會厭軟骨、氣管和食道。細心的同學們很快就會發現咽同時屬于呼吸系統和剛剛結束學習的消化系統，既屬于呼吸道，又屬于消化道，那為什么我們吃飯的時候食物不會進入氣管而進入食道呢？學生回答后，播放會厭軟骨在吞咽和呼吸時的運動情況。 生活鏈接：為什么我們提倡吃飯的時候要做到“食不言”（展示“食不言”漫畫）？ 喉：準備幾個特殊字，要求一同讀出來，“”媽媽我愛你！是嘴巴發出的聲音嗎？ 展示喉口聲帶的圖片并播放有關聲帶發聲過程中變化情況的視頻。總結：氣流穿過聲帶，聲帶震動產生聲音。但要發出抑揚頓挫婉轉的聲音還要有唇、舌齒的修整和胸腔鼻腔以及鼻竇的共鳴。前面我們講的青春期變聲音，就是因為到了青春期男女生聲帶發育有變化造成。希望 在這個時間保護好聲帶。不要常時間大聲講話 大聲齊答：“不是！”“有！” 小組展開熱烈的討論，小組以競答的形式回答老師重新組合的問題。 通過設計一系列問題來幫助學生獲取知識，突破本節課的重難點，同時還設計了跟生活息息相關的問題，以達到學生學以致用和解釋生活中的一些現象的目的，此外，還
課堂小結
作業設計：

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