資源簡介

課題 第11課 元朝的統治 課型 新授課 編號 11
日期 2023.3.24 主備人 審核人
目標確立依據 素養領航 史料實證：通過閱讀分析史料得出結論，強化證據意識。歷史解釋：歸納元朝的行省制度以及分析元朝對邊疆管理的方法家國情懷：體會國家統一、民族團結對國家和社會發展的重要性。
課標規定 通過了解蒙古興起和元朝統一，設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統一對中華民族進一步交融的重要意義。
課標分解及教材分析 知識點學重難點分布評價方式識記理解運用元朝的疆域范圍、特點√√個人自查、組內互查教師抽查、分等量化元朝民族交融√√重點元朝的行省制度√√元朝對邊疆的管理√難點材料分析、合作交流
學情分析 已備知識能力：學習過中國古代從分裂——統一的部分歷史，具備初步閱讀、分析、合作能力。掌握基礎學習方法。學生層次差異：學生存在文史常識和學習能力差異，須分層活動、評價。學習能力障礙：分析、歸納能力不足，不能準確、流暢進行觀點表述。
學習目標 評價任務
結合課本和地圖，知道元朝遼闊的疆域范圍；閱讀課本、分析史料，說出元朝民族交融的表現和意義。 結合教材，自主完成學案內容
閱讀課本、結合史料和地圖，說出元朝中央和地方的治理方式；觀看視頻、分析材料，小組討論總結行省制的意義。 分析史料，結合所學知識，小組合作進行整理歸納總結
閱讀課本、結合地圖，說出元朝對邊疆地區的管理，小組探究歷代與西域、西藏、臺灣交往的史實，理解元朝的統治對統一多民族國家鞏固發展具有奠基性意義。 小組討論，閱讀課本與史料，分析歸納，代表發言，計入小組量化。
學習過程 學習目標 學習活動 達標評價
目標1 活動1.元朝的地位1.我國歷史上第一個由少數民族貴族建立的全國性的統一王朝。2.疆域范圍：北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。3.疆域特點： 元朝是我國歷史上版圖最大的活動2.閱讀思考：元朝的民族融合(1)邊疆各族包括蒙古族，大量遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。(2)原先進入黃河流域的契丹、女真等族，經過長期共同生活，已同漢族沒什么區別。(3)來自波斯、阿拉伯的人，同漢、蒙、畏兀兒等族，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開始形成一個新的民族——回族。影響：元朝境內大規模人口流動，促進了各族經濟、文化的發展與融合。 多角度得出表現且表達流暢為5分；部分得出表現為4分；找不到或辭不達意為3分。
目標2 活動1.行省制度面對這么大國土、這么多民族，元朝是如何管理它的呢？1.逐步確立了君主專制的中央集權制度“世祖即位……遂命劉秉忠、許衡酌古今之宜，定內外之官。其總政務者曰中書省，秉兵權者曰樞密院，司黜陟（zhì）者曰御史臺。”——《元史·百官志》中書?。赫乒苋珖男姓聞?，是中央最高決策與執行機構。樞密院：執掌軍事。御史臺：分掌監察事務。中央：元朝中書省相當于今天的中央人民政府（即國務院），管理全國行政事務；在當時，大都及其周圍地區（山東、山西和河北）由中書省直接管轄。大都及其周圍地區相當于現在的北京市，由中央人民政府直接管轄。地方：設行中書?。ㄐ惺』蚴。袝〉呐沙鰴C構—管轄10個行省活動2：問題探究1.閱讀材料，歸納元朝“行省制度”的歷史意義。材料1:行省...在中央統一政策的基礎上，獨立處理本省以內的政務。 ——陳長琦主編《中國政治制度史》材料材料2:各行省的重大民政事務，必須呈報中書??；軍政要務則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉發的召旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調動軍隊。 ——白鋼主編《中國政治制度史》（下）材料3： 意義：①加強中央對地方的控制，加強中央集權，鞏固國家的統一②是中國省制的開端，影響深遠 閱讀分析史料，學生進行解釋歸納，簡練、全面，組內交流活躍為5分；全面但不夠簡練，組內交流較活躍為4分；不能準確從史料提取信息，組內交流不活躍為3分。
目標3 活動1.元朝對邊疆地區的管轄活動2.問題探究1.元朝及以前與臺灣、西域、西藏交往的史實？史實臺灣三國：吳國大將衛溫率船隊到達夷洲隋朝：臺灣稱作流求，大陸商人常到流求貿易元朝：臺灣稱作琉球，設置澎湖巡檢司西域西漢：公元前 60年，設西域都護唐朝：唐太宗，設安西都護府 ；武則天設北庭都護府 元朝：設置北庭都元帥府機構，加強了對西域的管轄西藏唐太宗：文成公主入藏，促進漢藏交往唐中宗：金城公主入藏，促進漢藏交往唐穆宗：唐蕃會盟碑 是漢藏友好交往見證元朝：設置宣政院管轄西藏軍民事務2.通過歷代與臺灣、西域、西藏交往的史實，你有什么認識？臺灣、西藏、新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分；國家統一和民族團結的局面來之不易，我們應當珍惜。 學生進行閱讀歸納，準確并流暢回答問題，組內交流活躍為5分,能回答問題但不全面，組內交流較活躍為4分，不能準確回答問題，組內交流不活躍為3分。
當堂鞏固 1.我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性統一王朝是（ ）A．漢朝 B．唐朝 C．宋朝 D．元朝2.元朝為加強對全國的統治采取了一系列措施，其中它建立的地方行政制度一直沿用至今。這一制度是（ ）A.郡縣制 B.中書省 C.行省制 D.尚書省3.歷史上中央王朝首次在臺灣建立正式的行政機構開始于（ ）A．三國時期 B．北宋 C．南宋 D．元朝4.元朝為統一多民族國家做出了巨大貢獻，表現在（ ）①設宣政院，首次直接管轄西藏；②創立行省制度，加強中央對地方的直接管轄；③結束分裂，首次實現大一統；④民族融和的深化及其回族的形成，影響深遠A.①②③④ B.①② C.①②④ D.③④
小結： 元朝結束了分裂，實現了統一，元朝的疆域比以往任何時代都遼闊。這一時期，民族交融進一步發展，對地方管理和邊疆治理也有新發展。這正好體現了這一時期民族關系發展和社會變化的時代特征。元朝進一步鞏固發展了統一多民族國家，在我國歷史上具有重要地位。
板書設計 元朝的統治一、新版圖二、新民族三、新制度四、新方式
課后延伸
教后反思 目標達成情況：70%以上學生可以當堂掌握主要知識點，教師的評價不是很完善2.未達成目標的補充措施：補充資料，使課堂更豐富充實；另外題目的設計可以提高點難度3.學生參與情況：學生參與度較高，小組活動時活躍4.教學環節不足之處：對于學生活動評價可以更完善，題目難度有待提高，要根據學生水平制定難度課 題 第11課 元朝的統治 新授課 姓名：
學習目 標 通過了解蒙古興起和元朝統一，設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統一對中華民族進一步交融的重要意義。 1、結合課本和地圖，知道元朝遼闊的疆域范圍；閱讀課本、分析史料，說出元朝民族交融的表現和意義。（時空觀念） 2、閱讀課本、結合史料和地圖，說出元朝中央和地方的治理方式；觀看視頻、分析材料，小組討論總結行省制的意義。（史料實證、歷史解釋） 3、閱讀課本、結合地圖，說出元朝對邊疆地區的管理，小組探究歷代與西域、西藏、臺灣交往的史實，理解元朝的統治對統一多民族國家鞏固發展具有奠基性意義。（家國情懷）
元朝疆域和民族交融 元朝疆域 1.自主學習：閱讀課本52頁第1段，根據元朝形勢圖，完成填空。 元朝疆域的四至： 東 西 南 北 要求： 自主完成，班級內展示。 【指向 目標1】
民族交融 1.閱讀課本52頁第2段，在課本上找出并劃出元朝民族交融的表現。 2.結合所學，總結民族交融的歷史意義。
目標1評價： 評判標準得分準確并流暢回答問題5分能回答問題但不全面4分不能準確的回答問題3分
元朝的國家治理方式 中央 官制 1.閱讀課本52頁第3段，結合材料回答問題。 材料：“世祖即位……遂命劉秉忠、許衡酌古今之宜，定內外之官。其總政務者曰中書省，秉兵權者曰樞密院，司黜陟（指官吏的升降）者曰御史臺?！? ——《元史·百官志》 結合課本和材料，完成填空。 行政： 軍事： 監察： 要求： 自主完成，班級內展示 【指向 目標2】
地方管理（行省制） 閱讀課本52頁第4段，結合元朝形勢圖，回答元朝如何管理地方？ （找出并在課本上標注）
合作 探究 1.閱讀材料，歸納元朝“行省制度”的歷史意義。 材料1:行省...在中央統一政策的基礎上，獨立處理本省以內的政務。 ——陳長琦主編《中國政治制度史》
合 作 探 究 材料2:各行省的重大民政事務，必須呈報中書省；軍政要務則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉發的召旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調動軍隊。 ——白鋼主編《中國政治制度史》（下） 材料3： 意義： 要求： 自主完成，組內交流討論 【指向目標2】
目標2評價： 評判標準個人得分準確并流暢回答問題，組內交流活躍5分能回答問題但不全面，組內交流較活躍4分不能準確回答問題，組內交流不活躍3分
元朝的國家治理方式 邊疆管轄 速讀53頁，在課本上標注并填寫下表。 管理方式臺灣設置 ，首次在臺灣建立行政機構西域設置 ，管理西域軍政事務西藏設立 ，由 直接統轄，掌管西藏軍民各項事務。
要求： 自主完成 【指向 目標3】
合 作 探 究 小組討論： 1.回顧元朝及以前與臺灣、西域、西藏交往的史實？ 史實 臺灣三國：吳國大將 率船隊到達夷洲 隋朝：臺灣稱作流求，大陸商人常到流求貿易 元朝：臺灣稱作琉球，設置 西域西漢：公元前 年，設 唐朝：唐太宗，設 ；武則天設 元朝：設置 機構，加強了對西域的管轄 西藏唐太宗： 入藏，促進漢藏交往 唐中宗： 入藏，促進漢藏交往 唐穆宗： 是漢藏友好交往見證 元朝：設置 管轄西藏軍民事務
通過歷代與臺灣、西域、西藏交往的史實，你有什么認識？ 要求： 組內交流討論 【指向目標3】
目標3評價： 評判標準個人得分準確并流暢回答問題，組內交流活躍5分能回答問題但不全面，組內交流較活躍4分不能準確回答問題，組內交流不活躍3分
隨 堂 檢 測 1.我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性統一王朝是（ ） A．漢朝 B．唐朝 C．宋朝 D．元朝 2.元朝為加強對全國的統治采取了一系列措施，其中它建立的地方行政制度一直沿用至今。這一制度是（ ） A.郡縣制 B.中書省 C.行省制 D.尚書省 3.歷史上中央王朝首次在臺灣建立正式的行政機構開始于（ ） A．三國時期 B．北宋 C．南宋 D．元朝 4.元朝為統一多民族國家做出了巨大貢獻，表現在（ ） ①設宣政院，首次直接管轄西藏；②創立行省制度，加強中央對地方的直接管轄； ③結束分裂，首次實現大一統；④民族融和的深化及其回族的形成，影響深遠 A.①②③④ B.①② C.①②④ D.③④
評價 評判標準獨立完成習題并全部正確獨立完成習題且僅錯一個不能獨立完成習題且存在較多疑惑個人得分5分4分3分
本課 總評 總分： 標準ABCD 個人得分 16（含）分以上 14（含）~16分 12（含）~14分 12分以下
作業 B層： 整理本節課知識框架（不限形式） 完成配套練習習題 C層及以下： 完成配套練習習題(共27張PPT)
列舉我國封建社會在結束大分裂之后的幾次統一局面。
元朝是我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的統一王朝。
第11課
朝的統治
七下 第二單元：遼宋夏金元時期-民族關系發展和社會變化
課程標準：
通過了解蒙古興起和元朝統一，設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統一對中華民族進一步交融的重要意義。
元朝疆域和民族交融
元朝的國家治理方式
目
錄
學習目標：
1、結合課本和地圖，知道元朝遼闊的疆域范圍；閱讀課本、分析史料，說出元朝民族交融的表現和意義。
2、閱讀課本、結合史料和地圖，說出元朝中央和地方的治理方式;觀看視頻、分析材料，小組討論總結行省制的意義。
3、閱讀課本、結合地圖，說出元朝對邊疆地區的管理，小組探究歷代與臺灣、西域、西藏交往的史實，理解元朝的統治對統一多民族國家鞏固發展具有奠基性意義。
壹
貳
君主專制中央集權制
行省制度
邊疆管轄
四等人制
元朝疆域和民族交融
壹
一、元朝疆域和民族交融
閱讀課本52頁，根據元朝形勢圖，說說元朝疆域的四至。
1、元朝疆域
元朝形勢圖（1330年）
北逾陰山，
西極流沙，
東盡遼左，
南越海表。
——《元史·地理志》
北逾陰山
南越海表
西極流沙
東盡遼左
讀圖學史
一、元朝疆域和民族交融
與前代的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？
1、元朝疆域
元朝形勢圖（1330年）
唐朝形勢圖（669年）
西漢形勢圖
秦朝形勢圖
國土面積
（單位：平方公里）
秦朝 340萬左右
西漢 609萬
唐朝 1237萬
元朝 1372萬
中國歷史版圖之最
今天的新疆、西藏、云南、東北廣大地區、臺灣及南海諸島都在元朝的統治范圍之內。
讀圖學史
一、元朝疆域和民族交融
古詩《涼州行》體現了元朝的什么現象？
2、元朝的民族交融
《涼州行》節選
——（元末明初）戴良
年年此地成邊士，
竟與胡人相間處。
胡人有婦能漢音，
漢女亦解調胡琴。
民族眾多、民族交融
元朝民族交融的表現：
1.邊疆各族大量遷入中原與漢族雜居相處；
2.契丹、女真等族的漢化（早期進入黃河流域的契丹、女真等族，已同漢族無異）；
3.形成一個新的民族——回族。
回族
民族交融的歷史意義：
元朝境內大規模的人口流動，促進了各族經濟、文化的發展與交融。
一、元朝疆域和民族交融
元朝形勢圖（1330年）
中國歷史版圖之最
忽必烈
“地盤這么大，
民族這么多，
我該怎么辦呢？”
材料：“事實上，盡管忽必烈汗征服了中國，但他本人首先就已經被華夏文明所征服。”
——法國·勒內·格魯塞
民族眾多、民族交融
元朝的國家治理方式
貳
君主專制中央集權制
行省制度
邊疆管轄
四等人制
二、元朝的國家治理方式——君主專制中央集權制
材料：“世祖即位……遂命劉秉忠、許衡酌古今之宜，定內外之官。其總政務者曰中書省，秉兵權者曰樞密院，司黜陟zhì （指官吏的升降）者曰御史臺?！?br/>——《元史·百官志》
皇帝
（軍事）
（行政）
（監察）
吏部
戶部
禮部
兵部
刑部
工部
樞密院
中書省
御史臺
二、元朝的國家治理方式——君主專制中央集權制
回憶所學，思考元朝中央官制與歷代中央官制的關系？
材料：“世祖即位……遂命劉秉忠、許衡酌古今之宜，定內外之官。其總政務者曰中書省，秉兵權者曰樞密院，司黜陟zhì （指官吏的升降）者曰御史臺。”
——《元史·百官志》
皇帝
（軍事）
（行政）
（監察）
吏部
戶部
禮部
兵部
刑部
工部
追根溯源
樞密院
中書省
御史臺
唐朝中央機構
元朝與秦朝和唐朝中央行政機構的比較
秦朝中央機構
元朝中央機構
知識拓展
元朝繼承和發展了君主專制的中央集權體制
二、元朝的國家治理方式——行省制
找一找地圖中有幾個行政區劃？
讀圖學史
腹里：山東、山西和河北，直屬中央的中書省 ；
除了吐蕃、畏兀兒地區之外，設置了10個行省；
路
縣
府
州
行省
二、元朝的國家治理方式——行省制
思考：材料反映了行省制的什么特點？
史料實證
材料1:行省“掌國庶務，統郡縣，鎮邊鄙，與都?。ㄖ袝。楸砝?，……以省官（中書省官員）出領其事……凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事,無不領之?！? ——《元史·百官志七》
材料2:行省“諸行省用及（超過）千定（錠），必咨都省” “決大獄，質疑事……皆中書報可而后行”。 ——《元史·百官志七》
材料3:元統治者吸取了漢唐以來地方割據勢力據險對抗中央政府這一教訓，地方區域的設置，人為地使自然區域割開，打破“山川形便”，造成犬牙交錯的局面。
——李懷孔《中國古代行政制度史》
②權力大而不專，行省受制于中央；
①轄區廣闊，軍政大權集中；
③打破“山川形便”，采取 “犬牙交錯”劃分方式。
二、元朝的國家治理方式——行省制
山川形便：因循山川之便，指根據山脈，河流等自然地理特征劃分地理區域，進而劃分行政區域。
犬牙交錯：故意將不屬于同一地理區域放在兩個行政區，或者將山川河流阻隔的兩個區域放在同一個行政區，目的是為了加強對這些區域的統治，避免地方憑借山川河流阻隔形成割據。比如元朝故意將屬于蜀地的漢中歸陜西行省管轄。
二、元朝的國家治理方式——行省制
分析材料，歸納元朝“行省制度”的意義。
史料實證
材料1:行省...在中央統一政策的基礎上，獨立處理本省以內的政務。 ——陳長琦主編《中國政治制度史》
材料2:各行省的重大民政事務，必須呈報中書??；軍政要務則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉發的召旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調動軍隊。 ——白鋼主編《中國政治制度史》（下）
①加強中央對地方的控制，加強中央集權，鞏固國家的統一。
②是中國省制的開端，影響深遠。
中國古代地方行政管理制度的變化
趨勢：
西周
秦朝
元朝
中央權力不斷加強，地方權力不斷削弱
分封制
郡縣制
行省制
二、元朝的國家治理方式——邊疆管轄
速讀P53，說一說元朝加強邊疆管理的方式及設置的機構。
西藏地區：
設_________________，由_______直接統轄。
東南地區：設置____________，經略澎湖和琉球。
西域：設置____________等機構管理西域的軍政事務。
自主學習
澎湖巡檢司
北庭都元帥府
宣政院
宣慰使司都元帥府
元朝對邊疆地區的治理有何特點？
二、元朝的國家治理方式——邊疆管轄
復習回顧
回顧元朝及以前與臺灣、西域、西藏交往的史實？
元朝及以前與臺灣交往的史實？
（1）三國時期，吳國大將衛溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民到達臺灣的第一次明確記錄。
（2）隋朝時期，臺灣稱作流求，大陸商人常到流求貿易。
（3）元朝時期，臺灣稱作琉球，設置澎湖巡檢司管轄。
西漢
唐朝
元朝
唐太宗設安西都護府
武則天設北庭都護府
公元前60年，
設置西域都護府
設置北庭都元帥府等機構管理西域軍政事務，加強了對西域的管轄。
西 域
元朝及以前與西域交往的史實？
唐中宗
元朝
文成公主嫁與松贊干布
金城公主嫁與尺帶珠丹，和同為一家
設置宣政院管轄西藏。標志著西藏正式成為中央直接管轄下的地方行政區域。
唐太宗
元宣政院印
宣慰使司都元帥府
唐穆宗
唐蕃會盟碑
涼州會晤
元朝及以前與西藏交往的史實？
二、元朝的國家治理方式——邊疆管轄
復習回顧
回顧元朝及以前與西域、西藏、臺灣交往的史實？
臺灣、西藏、新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分；國家統一和民族團結的局面來之不易，我們應當珍惜。
認識？
二、元朝的國家治理方式——四等人制
等級 名稱 民族 目的 影響
第一等 蒙古人 蒙古族，享有各種特權
第二等 色目人 蒙古以外的西北、西域各族人 第三等 漢人 北方漢族 第四等 南人 原南宋統治區的居民 為了鞏固
蒙古貴族的
統治地位
這種民族歧視政策，引發社會動蕩，成為元朝滅亡的重要原因之一。
課堂小結
政治格局
邊疆管轄
民族交融
制度創新
結束了分裂局面，
統一全國。
（中國歷史版圖之最。）
形成了一個新的民族——回族，民族交融不斷加深。
設立行省制度，
對后世影響深遠。
設立宣政院和澎湖巡檢司，加強對西藏和臺灣的管轄。
民族關系發展和社會變化
統一多民族國家發展 新階段
新版圖
新制度
新民族
新方式
隨堂演練
1.我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性統一王朝是（ ）
A．漢朝 B．唐朝 C．宋朝 D．元朝
2.元朝為加強對全國的統治采取了一系列措施，其中它建立的地方行政制度一直沿用至今。這一制度是（ ）
A.郡縣制 B.中書省 C.行省制 D.尚書省
3.歷史上中央王朝首次在臺灣建立正式的行政機構開始于（ ）
A．三國時期 B．北宋 C．南宋 D．元朝
4.元朝為統一多民族國家做出了巨大貢獻，表現在（ ）
①設宣政院，首次直接管轄西藏;②創立行省制度，加強中央對地方的直接管轄;③結束分裂，首次實現大一統;④民族融和的深化及其回族的形成，影響深遠
A.①②③④ B.①② C.①②④ D.③④
完
下節課再會！

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