資源簡介

第三章　人體的呼吸
第一節　呼吸道對空氣的處理
一、設計意圖
1.教材分析
本節課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的營養一章之后講述，呼吸是人生存的另一個基本生理活動。新課程標準對本章的具體要求是描述人體呼吸系統的組成(了解水平)。學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用，了解的比較少。通過學習本節內容，學生可以明確呼吸系統的組成，呼吸道對吸入的氣體所起的作用有一定的認識，同時從科學的角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。
2教學目標
知識目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的。
能力目標：
1、通過本節課的教學，培養學生的自主、合作、探究學習的能力。　　　　　　　　　　
2、在“資料分析”的探究活動的過程中，注重培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、小組討論、交流過程中，培養學生的語言表達能力和歸納能力。
情感目標：
1、講究衛生，不要隨地吐痰；
2、食不言
3、通過分析各種呼吸道疾病，引導學生關心父母的工作環境是什么樣的，是否可導致呼吸道疾病，引導學生關心他人，關愛生命。
3、教學重點：
（1）人體呼吸系統的組成。
（2）通過資料分析、歸納出呼吸道的作用。
4、教學難點：呼吸道作用的分析與總結。
5、學生分析
學生已有一定基礎,表現在兩方面:一是知道人的生命與呼吸息息相關,且在作劇烈運動時,呼吸會更加急促;二是通過一些常見的呼吸系統各器官發生的疾病,大體知道呼吸系統的組成.但是學生對呼吸于生命活動的本質聯系認識不清。
二、設計理念
本節課的教材編寫充分關注學生的興趣，以學生感興趣的事物出發，但本節課的內容順序有些雜亂，因此在教學過程中我打破了教材的教學順序，整理一條新的線索與學生共同探究，在探究的同時注意學生個體的差異，設計了以下環節：
1、溫故知新，激發興趣
2、引導觀察，提出問題
3、合作學習，交流信息
4、思維拓展，提升能力
在課下教師與學生盡可能共同多收集一些圖片、照片、資料，課上共同觀察、交流來拓展豐富學生知識，盡可能給予學生更多的表達機會，使學生的語言、思維和想象能力都得到鍛煉，更好地培養學生的創新精神、發散思維能力及獲取信息和利用信息的方法能力。
在教學中應注意的問題：本節課討論內容多，應該注意不同個體之間思維能力的差異，在問題的設計上應該多方位考慮，難易結合，同時要加強對學生的情感、態度及價值觀的培養。
三、教法和學法：
1、教法：為了更好地突破重點和難點，在本節教學中，創設情境，引入課題，激發學習積極性，注重直觀性教學，使理論知識具體化，間接知識直接化，抽象知識形象化，給學生識記、理解創造條件；其次，要針對本節內容在教師指導下，通過學生討論、交流實現教學目標。留有懸念，激發學生進一步學習的欲望，促進主動學習,培養觀察、敘述的能力.檢測掌握情況，及時反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現實生活相聯系，達到學以致用的效果。
2、學法：根據本節教學內容，讓學生合作學習，分組討論，要注重引導學生將被動式學習轉變為主動性學習。
四、課前準備：
1、教師準備：
自制呼吸系統組成、吞咽與呼吸課件。
。
2、學生準備：課前調查周圍人群中有哪些呼吸道疾病，并試著探詢他們生病的原因可能是什么。
五、導入新課
教師：上課，同學們好，同學們讓我們從快樂出發，進入有趣的生物課堂。同學們聽過談虎色變這個成語嗎？現在有種新的說法叫“談霾色變”，這是怎么回事呢？我們先來看幾張圖片。
教師：現在有句話說世界上最遙遠的距離已不是生死別離，而是你站在我對面我卻看不到你，同學們說霧霾是否會影響我們的健康？
生：會
師 ：是通過哪個生命活動來影響的？
生：呼吸
教師：很好，正所謂生命不息，呼吸不止。今天我們一起來探討第三章人體的呼吸，說到呼吸首先就要聯想到吸氣和呼氣，空氣進入人體的時候首先會經過一個通道我們把它稱為？
生：呼吸道（板書第一節呼吸道對空氣的處理）
師：同學們我們在課堂上經常強調這樣一個觀點結構決定功能，那人體的呼吸是依靠哪一個系統來完成的呢？
生：呼吸系統
師：很好，哪些結構組成了我們的呼吸系統？讓我們首先來認識呼吸系統的組成。請同學們打開課本閱讀40到41頁的圖4-26，嘗試著來說一說圖中各個結構的名稱好嗎？（同學們閱讀一分鐘）
師：看來很多同學已經胸有成竹了，準備好的同學請你把手高高的舉起來，我們有請這位同學來說一說。這幅圖老師指你來說。
生：鼻 咽 喉 氣管 支氣管
師：它們共同構成了-----呼吸道，呼吸系統還有那些結構呢？
生：肺
師：肺分為左肺右肺，很好，本節課老師以一個“病菌的歷險記”與大家共同探究有關呼吸的知識。
六、授課過程：
師：我是一個小細菌，最近外面的天氣變化無常，我覺得十分不舒服，聽說人的肺里挺好的，溫度不高，那里的一個個小房子正好讓我居住，那里有我許多的伙伴已經居住了，還有同伴玩可真好啊。不過要想到達肺里可不容易，我聽說同學們給我設了五大關卡并在關卡處還設置重重的機關，不讓我進去，我看看你們有什么本事難倒我，請你們出招吧。（組織學生討論）
生：我們設計了五大關卡是：鼻、咽、喉、氣管、支氣管（在大屏幕中出示呼吸道的組成圖）。請一一闖關吧。
師：下面我闖第一關，不好一部分同伴被粘住了，這是什么？
生：這是我們設的第一關鼻子中給你設的陷井，有黏液，俗稱鼻涕。
生：鼻腔內的黏液還能殺滅一些細菌
師：還有一部分同伴被“雞毛”撣子給掃了出去，這是什么陣啊，真歷害。
生：這是鼻毛
師：哦，我想問北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？
生：北歐冷，所以鼻子長，可以使空氣充分的被預熱
師：那你們鼻腔這一關在呼吸道中起什么作用？
生：鼻腔可以使空氣變得清潔、溫暖、濕潤
師：所以現在回想上體育課時，體育老師總是建議我們用鼻子吸氣，用嘴巴呼氣，同學現在知道其中的道理了嗎？
生：。。。。。
師：好險啊，繼續前進，哎呀 ，這是什么啊，小面團啊，和它一起搭伴，不對，它是去胃中的，幸好我跑的快，要不就被擋在門外了，這個門是什么啊？
生：這是我們在咽中的會厭軟骨
師：它有何作用？
生：如果在你吃飯的時候，它就會把氣管的那個通道給封住，不讓食物進入到呼吸道中。
師：也就是說在吃飯時不能大聲說笑！
生： 對大說大笑會嗆到
生：嚴重的還引起呼吸障礙，到醫院做手術，把進入食道的食物取出。
生：我們要養成良好的“食不言”的習慣。
師：這是何處？只有一條小細縫，我鉆，我鉆，我用力鉆，啊好不容易進去了。
生：這是喉部。（同時教師在大屏幕出示喉的結構圖）
師：有何作用？
生：聲音是由喉部的聲帶發出的。
生： 呼吸時，兩條聲帶是分開的；
生：當兩條聲帶中間的空隙縮小時，呼出的氣流振動了聲帶，就發出了聲音
師：原來聲音著這樣發出的，有些青少年喜歡大聲喊叫，女孩子興奮時更喜歡尖叫。這種習慣好不好，為什么？
生：這種習慣不好，不僅造成了噪聲污染，還會引起一些喉部疾病，影響發聲甚至影響呼吸。
生：慢性喉炎是一種常見的喉部疾病，主要因用聲過度、過強或發聲不當引起。檢查患者聲音就會嘶啞，有的患者由于長期發聲過度或用聲不當，甚至患者帶小結和聲帶息肉。
師：你們應該怎么保護嗓子呢？
生：平時養成不高聲講話的好習慣；聲音嘶啞后一定要小聲說話、少說話或禁聲，以便使聲帶充分得到休息；
生：辛辣及過熱、過冷的食物對嗓子有刺激，應當少食。保護嗓子應當做到：咽喉疾病要預防，高聲喊叫不應當，聲音嘶啞及時治，禁聲休養音洪亮。
師：真是困難重重啊，終于到了第四關，我的一部分兄弟怎么在這倒下了呢。你們這是哪關哪陣啊？
生：這是我們在氣管中設有粘液和纖毛，黏液還能殺滅一些細菌
師：不好怎么忽然一陣狂風把我的兄弟卷了出去，還好我反應快抓住了一顆救命“樹”，要不也把我卷了出去。我抓住的是什么啊？
生：你抓住的是纖毛
生：氣管、支氣管中的黏液把灰塵、病菌的混合物粘住，通過纖毛向咽喉方向不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，形成了痰。（同時教師在大屏幕出示痰的形成）
師：我聽見外面的兄弟在叫我：你繼續闖吧，不要擔心我們，那個人把我們吐在了地上，我們沒事的，我們還可以到別人那再生活。這是怎么回事呢？
生：有些病菌可以在痰中存活的時間很長。
生：吐在地上的痰中的病菌可以再隨空氣漂到別處，所以病菌就可以轉到別人身體中。
師：請同學們討論，你怎么樣看待隨地吐痰，你應該怎么做？
生：隨地吐痰對人的健康不利，有些疾病可以通過痰進行傳播。
生：我們可以把吐的痰用紙包上
生：告訴家人和朋友不要隨在吐痰
生：要對隨地吐痰的人進行罰款……
師：已經連闖四關了，還剩最后一關了，聽說這關叫支氣管，真是越走越窄，終于到肺了，不容易啊。不過我所到之處也沒給你們好果子吃，比如，在鼻子處，我的兄弟們讓你們得了？
生：鼻炎
師：對，每天清晨你們都會打噴嚏，還有到了咽喉處時讓你們得？
生：咽喉炎
生：嗓子難受
師：到了氣管和支氣管處我又讓你得？
生：氣管炎
生：支氣管炎
生：還有哮喘……
師：在肺部可以讓人得？
生：肺炎
生：嚴重的是肺癌
生：塵肺
師：什么是塵肺呢，請同學們查找相關的資料，誰找到了？
生：粉塵是在固體物料的粉碎過程中產生的，比如鋪沙、碾磨、壓碎、打磨等操作過程中就會產生大量的粉塵。粉塵顆粒越小，它在空氣中停留的時間就越長，被人體吸入的可能性就越大。小于5微米粉塵，叫做呼吸性粉塵。這樣的粉塵進入鼻腔后，能直接進入肺泡并且積聚于肺泡內，日久便破壞了肺泡的換氣功能，導致各種肺積塵病發生。
師：如果遇到了這樣的天氣該怎么辦呢？（沙塵暴）
生：可以戴口罩
師：如果處于有毒氣體的環境中應該？
生：戴防毒面具。
師：說的很好。我知道，你們只是不想讓“我”這個小病菌進入到肺中，才設了那么多的關卡，其實你們為了讓空氣順利進入，你們還特設了許多通暢的結構保證它們的進入，那些結構是什么呢？
生：氣管中的結構，有“C”型的軟骨
生：支氣管越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細胞的接觸面，增加氣體交換量。
生：還有氣管中的黏液和纖毛……
師：最終到達肺處的空氣是什么樣的呢？
生：清潔的、濕潤的、溫暖的
師：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？
生：不能
生：呼吸道對空氣的處理能力是有限的
師：集體的力量偉大啊，“我”這個小病菌真是佩服的五體投地，甘拜下風了。
七、課堂小結
教師：本節課通過與同學們的共同探究，我發現學生們的交流能力增強了，我找一個同學來幫大家總結，其它學生：（共同回憶、補充、作答）
八、堂堂清部分：
1．食物和氣體的共同通道是（　B）
A．口腔 B．咽 C．喉 D．食道
2．氣管能保持敞開的原因是（A　）
A．有“C”形的軟骨支架 B．肌肉較松弛
C．氣管壁較硬 D．周圍有肌肉牽拉
3．鼻腔內鼻毛的作用是（D　）
A．滅菌 B．溫暖空氣 C．濕潤空氣 D．過濾空氣
4．平常所說的痰來自（D）
A．鼻 B．咽 C．喉 D．氣管支氣管
5、在對溺水者進行人工呼吸以前，為什么要先清除口、鼻內的污物？
保證氣流通暢
師：老師想借用某個超市一句廣告：不求件件中君意，但愿人人有所得！同學們這節課你們有所得嗎？那么在知識方面你收獲了那些？

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