資源簡介

神經系統的組成
面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。以確保課堂有效教學的落實為重點，以 “導讀探究，先議后練”教學模式為突破口，引導學生主動參與和體驗科學探究活動。使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展。
教學分析
1、教材分析：根據課程標準的要求，本節課重點為描述神經系統和神經元的組成和功能。本節課在本章中起到承上啟下的作用。這節課的生物專業名詞比較多，知識點分布散亂。另外神經系統相對抽象，學生看不見摸不到，不易理解。
2、學情分析：學生的好奇心較強，樂于探究，但是自主學習能力比較弱。所以教師要學會放手把課堂還給學生，培養學生自己讀書，自己分析、思考、總結的能力，這樣學生才能真正有所收獲。
教學目標
知識目標：描述神經系統和神經元的組成和功能；說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。
能力目標：培養學生的閱讀、分析、總結能力，發現問題、解決問題的能力，交流與表達和自主、合作等能力。
情感態度價值觀：培養學生關注生命可貴，珍愛生命的情感。
教學策略與手段
教學方法設計
在教學過程中主要以教師引導、學生自主探究為主，教師質疑、講解為輔。注重學生自學能力、合作能力。采用學生閱讀、討論、交流等教學方法，使學生在自主參與過程中學到學習的方法。
教學流程的設計及教學手段的應用
以生活實例為導入激發學生興趣,打開生動活潑的課堂。我認為學生在沒有相關知識儲備的前提下，很難明白神經系統的組成。所以我圍繞生活實例和學生一起討論,以引導為主讓學生自己得出結論，在神經元的結構及功能這一板塊，我以人的胳膊進行形象化教學,把抽象的變為具體的.
五.教學過程
教學步驟 教學內容（教師組織引導） 學生活動 教學意圖
導 生活實例導入：我說你指 完成這個生活實例的順序是什么？ 有哪些系統參與了這個過程？起主要調節作用的是什么？ 根據教師創設的情景，積極動腦思考 學生討論得出結論 創設情境，激發興趣導入新課 讓學生通過討論自己得出結論
議 神經系統的組成部分 圍繞生活實例進行討論： (1) 教學中，要完成動作每位同學都要先聽我發出的指令，那么聽覺在哪形成？ 那你了解大腦嗎？它是什么樣的？有什么功能？ (2) 生活實例中，多數時候大家的動作都是對的，那我們的動作為什么這么協調？誰控制的？請大家快速看書找到 (3 )可以看出目前大家的心情很愉快，有些同學小臉紅撲撲的，其實在不知不覺中，你的心跳和呼吸也加快了，這跟什么有關呢？ 我們把這三部分合起來稱作腦 (4) 聽到我說話，你就會伸手。現在大家看圖來追憶一下路徑起傳遞接力棒作用的是哪個結構啊？聯系生活經驗， 看圖和學生一起討論：脊髓的位置，功能 根據位置關系，總結出神經中樞和周圍神經 神經元的結構與功能 (1)細胞是生物體結構和功能的基本單位,讓學生得出結論 (2)這個細胞比較特殊,怎么特殊呢 大屏幕展示出和其他細胞的結構,讓學生進行比較 (3)看圖,講解結構 (4)功能:我摸摸這個同學的小手,有感覺嗎 感覺在哪產生 這么長的路徑就是由一個個的神經元傳導的 學生討論，引導學生逐步完成對神經系統組成的認識 讓學生思考，激發興趣 集體朗讀快速獲取知識 自主閱讀獲取知識 學會看圖分析問題 神經系統結構和功能的基本單位也是細胞 學生討論 每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。
練 1 本節課我們學習了神經系統的組成和功能,并且知道他們各司其職.你學會了嗎 自我檢測 分析喝醉酒后的相關癥狀及與神經系統的關聯 鞏固基礎知識 基礎知識的應用
小結與延伸 課堂總結:通過本節學習你知道了嗎 實際生活中怎樣保護我們的大腦 引發學生再度思考
作業:完成課后習題第2,3題
六:教學反思:

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